小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異的研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 業(yè)完成情況學(xué)習(xí)自信心前期% %，%能按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的占98．7%%后期%%，%%覺得自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得比較好的占%學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的提高主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng) 對(duì)兩次測(cè)試情況進(jìn)行對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于教師在課堂教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，并實(shí)施“差異教學(xué)”之后，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（%）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與性增強(qiáng)在本研究活動(dòng)開展之前，我們經(jīng)常在課堂上看到這樣的情況：一優(yōu)等生參與率高，發(fā)言積極，思維敏捷，而部分后進(jìn)生卻是昏昏欲睡，不知所云；二是部分后進(jìn)生還在抓耳撓腮，苦苦思索，而優(yōu)等生早已完成任務(wù)，在一邊無所事事，出現(xiàn)了“吃不飽”現(xiàn)象。那么，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能得到和諧發(fā)展、最優(yōu)發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能單純地以考試成績?yōu)橹笜?biāo)，要多方面考察學(xué)生。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同、認(rèn)識(shí)角度不同、思維方式不同、個(gè)體信念不同，既是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、一樣的學(xué)習(xí)過程、同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)是不一樣的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的思維方式是不一樣的，有的學(xué)生偏重與形象思維，需要借助一定的圖像、動(dòng)作思維過程才能流暢；而有的學(xué)生則偏重與抽象思維，其邏輯推理能力、概括思維能力特別強(qiáng)；也有的學(xué)生處于兩者之間的中間類型。如：【兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算】2412，用成人的觀點(diǎn)看，“列豎式計(jì)算”的辦法是最好的，它可以既準(zhǔn)確又快速地算出結(jié)果。如：【平行四邊形的面積】在探究平行四邊形面積計(jì)算公式是依據(jù)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差異，我提供了以下探究學(xué)習(xí)材料：①大小不同的平行四邊形硬紙片若干（底和高都是整厘米數(shù)的）?！窭^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，與同伴合作的態(tài)度，不怕困難的精神?；ブ?zé)任制。目標(biāo)分層法正是基于以上考慮，給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三、研究過程與策略：從課題申報(bào)至今日結(jié)題，課題組成員組織研討、學(xué)習(xí)、聽課、交流等活動(dòng)十次左右，研究過程中主要采用的策略有：（一）、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，提升教師理論修養(yǎng)；（二）、開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；（三）、實(shí)施案例研討，開發(fā)差異課程資源?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)性差異 差異教學(xué) 教學(xué)策略一、問題提出：一是源于課堂教學(xué)實(shí)踐。多元智能理論認(rèn)為：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。“差異教學(xué)”是指教師在課堂教學(xué)過程中充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，從而組織了有利于每個(gè)學(xué)生和諧最優(yōu)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，出示三種不同類型的作業(yè)，允許學(xué)生自由選擇當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇，由于作業(yè)是學(xué)生們自己選擇的，所以學(xué)生們是主動(dòng)做作業(yè)的，因此作業(yè)質(zhì)量比較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力的差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生感知敏銳、觀察能力強(qiáng)、思維靈活、概括迅速全面，邏輯推理具有系統(tǒng)性、順序性，理解和掌握知識(shí)快；而有的學(xué)生則感知遲鈍、觀察能力差，思維水平低、易受無關(guān)因素的影響，理解掌握知識(shí)慢、錯(cuò)誤多。差異學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，一方面能引導(dǎo)教師樹立面向全體學(xué)生有觀念，關(guān)注 不同層次學(xué)生的發(fā)展，并依據(jù)學(xué)生的差異組織學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。④思考：平行四邊形的面積與什么有關(guān)？你能推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式嗎？由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，有的學(xué)生需要用1平方厘米的小正方形來量平行四邊形的面積（數(shù)方格法）；有的學(xué)生將平行四邊形割補(bǔ)成了一個(gè)長方形再計(jì)算它的面積，割補(bǔ)的方法則多種多樣……但
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