國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作策略培訓(xùn)調(diào)查-資料下載頁(yè)
2025-06-07 17:04本頁(yè)面
【正文】 課我壓力很大，班上有此同學(xué)很聰明，老師一教就會(huì)，但我還是不太清楚，我不知道該怎么辦，老師讓寫(xiě)作文時(shí)，我總是很緊張，害怕寫(xiě)不好結(jié)果越害怕越寫(xiě)不好?！睂?duì)自己的培訓(xùn)教學(xué)反思的有8位研究者，同時(shí)對(duì)未來(lái)培訓(xùn)提出建議的有6位研究者；值得一提的是6位研究者在自己的培訓(xùn)中加入了獨(dú)創(chuàng)元素。3 結(jié)論本調(diào)查表明2000年以來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作策略培訓(xùn)研究取得了一定的成就，而且研究得出的結(jié)論比較一致，但調(diào)查反映了2009年以來(lái)了英語(yǔ)寫(xiě)作策略培訓(xùn)研究的現(xiàn)狀： 論文數(shù)量還很少，公開(kāi)發(fā)表的論文只有11篇，發(fā)表的刊物沒(méi)有外語(yǔ)類(lèi)的，涉及的研究?jī)?nèi)容以探討寫(xiě)作策略培訓(xùn)與寫(xiě)作成績(jī)的關(guān)系為主；收集數(shù)據(jù)和檢測(cè)手段單一，數(shù)據(jù)分析不夠客觀(guān)。所有的研究都使用了問(wèn)卷調(diào)查、寫(xiě)作成績(jī)作為收集數(shù)據(jù)和檢測(cè)培訓(xùn)效果的主要手段，輔助手段不足，這可能導(dǎo)致研究者不能全方位評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果，部分結(jié)論有主觀(guān)成分。定量分析規(guī)范性不夠，有的研究者僅憑描述性分析甚至單純的數(shù)字就做出了培訓(xùn)有效的結(jié)論。定性分析倉(cāng)促，沒(méi)有學(xué)生的有效反饋信息作論據(jù)。因此英語(yǔ)寫(xiě)作策略培訓(xùn)的有效性評(píng)估手段有待改進(jìn)，除了問(wèn)卷調(diào)查、報(bào)告、測(cè)試，還有日記、有聲思維、小組互評(píng)、自評(píng)等多種方式。Oxford指出策略培訓(xùn)是否成功不應(yīng)僅看學(xué)生通過(guò)策略訓(xùn)練后考試成績(jī)是否有很大的提高，而是應(yīng)從不同的方面來(lái)看他們自身變化，全面理性的評(píng)價(jià)策略訓(xùn)練的效果；英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的評(píng)定太籠統(tǒng)。作為檢測(cè)培訓(xùn)效果主要手段的寫(xiě)作成績(jī)，它的評(píng)定不具體，不能及時(shí)反饋學(xué)生的進(jìn)步。特別是大學(xué)生在接受了培訓(xùn)后，想把策略使用的遷移作用通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)出來(lái)，難度較大，教師在批改作文時(shí)，由于受規(guī)定的限制或個(gè)人的喜好，作文分?jǐn)?shù)很難客觀(guān)反映學(xué)生的進(jìn)步，具有較大的主觀(guān)性；研究對(duì)象范圍不廣。數(shù)據(jù)表明針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的研究最多，而且研究對(duì)象多是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)生、初中生、中專(zhuān)生、及成人的研究。實(shí)際上非重點(diǎn)大學(xué)、高職高專(zhuān)的學(xué)生和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和策略使用一般更差，更需要培訓(xùn)。在培訓(xùn)方面，調(diào)查數(shù)據(jù)表明研究者思路清晰，能在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，其中問(wèn)卷調(diào)查表主要來(lái)源于Oxford、文秋芳。培訓(xùn)模式以SBI為主，絕大多數(shù)的研究者培訓(xùn)時(shí)結(jié)合了元認(rèn)知策略，具體寫(xiě)作策略選用方面以頭腦風(fēng)暴、構(gòu)思、自由寫(xiě)作、補(bǔ)救策略較多。梳理了2000年以來(lái)的英語(yǔ)寫(xiě)作策略培訓(xùn)研究，其研究成果包含了以下有用的信息：1）策略培訓(xùn)能提升學(xué)生的策略意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。2）元認(rèn)知策略培訓(xùn)與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合具有可行性，但高水平、中等水平、低等水平的學(xué)生接受培訓(xùn)后的表現(xiàn)有差異性，中等水平的學(xué)生表現(xiàn)最好，其次是低水平學(xué)生。3）研究者對(duì)具體的英語(yǔ)寫(xiě)作策略的選用沒(méi)有比較統(tǒng)一的看法，但是其中的22種被認(rèn)為有可能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有用，其中計(jì)劃、頭腦風(fēng)暴、構(gòu)思、自由寫(xiě)作、補(bǔ)救策略是寫(xiě)作策略培訓(xùn)研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。4）英語(yǔ)寫(xiě)作策略培訓(xùn)可以結(jié)合過(guò)程法、任務(wù)法、寫(xiě)長(zhǎng)法進(jìn)行培訓(xùn)，關(guān)鍵是研究者的教學(xué)設(shè)計(jì)要合理，同時(shí)注意對(duì)研究對(duì)象的監(jiān)控和評(píng)估。5）單純的英語(yǔ)寫(xiě)作策略培訓(xùn)效果不顯著，必須與元認(rèn)知策略結(jié)合。所以培訓(xùn)者的任務(wù)除了要關(guān)注哪些寫(xiě)作策略能提高學(xué)生的成績(jī)之外，更多的要關(guān)注學(xué)生的計(jì)劃、學(xué)生的變化、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這也注定了策略培訓(xùn)的教學(xué)一定是以學(xué)生為中心的教學(xué)，師生的關(guān)系應(yīng)是朋友式的幫助者關(guān)系。6）培訓(xùn)時(shí)間不能太短，否則策略培訓(xùn)的遷移作用難顯性出來(lái)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的描述，策略培訓(xùn)的教學(xué)有可能增加部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在研讀文獻(xiàn)時(shí)筆者有一種強(qiáng)烈的感受，實(shí)證研究的數(shù)據(jù)力量遮蓋了理性的思辨光輝。研究者在量化方面得出有效數(shù)據(jù)后，急于得出培訓(xùn)有效的結(jié)論，忽視了挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，忽略了定性分析。建議以后的培訓(xùn)對(duì)不同的研究對(duì)象進(jìn)行因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)擴(kuò)大研究對(duì)象的范圍，增加個(gè)案研究，增加研究時(shí)限，找出策略培訓(xùn)遷移的最佳時(shí)間，使未來(lái)的培訓(xùn)更科學(xué)，更具有可操作性。 參考文獻(xiàn)：[1]. . Cohen. Strategies in Learning and Using a Second Language [M]. London: Longman, 1998.[2] Chamot, A. U.amp。. Comments on Janie Reesmiller39。s `A critical appraisal of learner training: Theoretical bases and teaching implications39。 [J]. TESOL Quarterly, 28, 1994[3] Collins, James L. :[4] O’Malley,.amp。Chamot, A. U. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. Cambridge University Press. 1990.[5] Oxford, R. L. Language Learning Strategies What Every Teacher Should Know [M]. Heinle amp。 Heinle Publishers. 1990.[6] Petric, B .Students39。 attitudes towards writing and the development of academic writing skills [J].in Writing Center Journal 22 (2), 927. 2002.[7] 程曉堂,鄭敏.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略———基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)與研究叢書(shū)》[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.[8] 嚴(yán)明.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略理論研究》[M]. 長(zhǎng)春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司, 外語(yǔ)教育出版公司, 2009.[9] 文秋芳,[J]. 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué),2004，79(1).
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