中學課程改革論文學校開放性教學的研究與實踐下-資料下載頁
2025-06-07 15:35本頁面
【正文】 嘲笑和限制。，使之系統(tǒng)而周到。、地點或任務形象化。 8．仔細玩味歧義的或不明確的問題。，深入探索。，繪畫，編故事，編戲劇等來闡明某一原理。（即盡可能考慮到更多的解決方法）。六、開放性教學的具體活動（一）、開放活動內(nèi)容，滿足學生內(nèi)心需求 《課程標準》要求每一節(jié)課都應有相應的知識性目標、過程性目標與情感性目標。針對學生的身心發(fā)展的特點、認知規(guī)律及個人相關社會知識的積淀差異，這三個目標的達成度也會有所不同。不同家庭背景的孩子，城鄉(xiāng)有別的孩子，他們認識是不盡相同的。尤其是較為前沿的計算機，鄉(xiāng)下的孩子可能只是通過影視、圖書感知到它的外在形象，而城里的學生已經(jīng)和電腦面對面了，其中一小部分的人甚至已經(jīng)和電腦交上朋友了。同一課題，不同人知識儲備是不一樣的，如果只以一個原則、一種標準來衡量，恐怕是行不通的。那么，在開放性的教學活動中，我們就必須根據(jù)自己的認知體驗，因材施教，將活動內(nèi)容開放，真正滿足不同層次學生的需求。如對不同類型的學生，要分別加以指引，促其上路?！白汾s者”在認知上多深入，為“趕”打基礎；“奔跑者”在行動中多指導，為“飛”作準備；“飛翔者”則需在情感上多體驗，為正確地飛、迅速地飛翔全方位地提供方向、動力。這樣開放性的活動內(nèi)容，真正關注了每個主體的內(nèi)心感受與需求，也才能提高教學活動的實效。（二）、開放活動過程，實現(xiàn)學生動態(tài)發(fā)展 開放性的活動過程是不斷生成、動態(tài)發(fā)展的。隨著活動的進程變化而變化。在教學活動中，除了問題解決、技能操作、情感發(fā)展的活動模式之外，也可根據(jù)實際需要，開展社會調(diào)查、主題實踐活動等。 如初一社會“通信與生活”主題，首先組織學生搜集材料。收集材料途徑多樣，可以從家庭中、親友間、鄰里處收集相關信息；可以從街道、社區(qū)、鄉(xiāng)村等范圍來采集資料；還可以利用圖書、報刊、網(wǎng)絡等媒體搜尋相關內(nèi)容。收集材料形式多樣，一幅圖，一件實物，一篇文章，乃至于一張照片。收集材料主題多元，了解通信發(fā)展史，研究社會與通信的關系，學習使用現(xiàn)代通信工具等。由于活動過程全方位開放，學生主體性得以充分張揚。其次是交流對話，在對所獲的材料自我分析與加工并有所體驗領悟的基礎上，以開放性的物化成果展示學生創(chuàng)新實踐的活動能力。在這開放性的社教學中，交流的對象可以同齡好友，同窗同學，也可以是老師家長，還可以是所訪問的當事人，甚至可以是未曾謀面的網(wǎng)上諸家。這為學生擁有豐富的信息源提供了可能，較之傳統(tǒng)的單一交流方式，更利于培養(yǎng)學生的參與能力，提高學生主動獲取知識，運用、處理信息的能力，從而促進學生全面、綜合發(fā)展。（三）、開放活動空間，促進學生自主實踐 活動空間的開放，說明了除課堂這一主陣地外，也可拓寬活動的時空，走出課堂，步入社會，親近自然。如社會教材《點擊家鄉(xiāng)名人》一課，可以帶領學生到“文化館”去查閱相關史料，走進家鄉(xiāng)歷史名人的世界中去，也可以組織學生與現(xiàn)今的家鄉(xiāng)科技文化界名人親密接觸，直接感受名人的“名點”。條件有限的學校，可組織學生看有關的記錄片；有條件的學校還可借助多媒體進行全方位、多視角地感悟名人的方方面面。豐富多彩的活動方式，開放自由的活動空間，可以激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的名人而自豪的情感，又極大調(diào)動了學生努力求知，向名人學習的熱情。19用心 愛心 專心
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