首都師范大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)古詩(shī)欣賞——文本框的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-06-07 08:21本頁(yè)面
【正文】 屏幕轉(zhuǎn)播結(jié)束轉(zhuǎn)播屏幕廣播出示評(píng)價(jià)量規(guī)結(jié)束廣播播放背景音樂出示評(píng)價(jià)量規(guī)播放背景音樂板書設(shè)計(jì)古詩(shī)欣賞——文本框的應(yīng)用 插入文本框 插入文本框橫排/豎排 繪圖工具欄文本框 學(xué)生提出的問題：輸入古詩(shī) 1圖片插入文本框 √ 插入背景圖 2文字輸入到文本框外 √ 修飾美化 3 插入背景圖后文字沒有了 √學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師透過學(xué)生的發(fā)言、神態(tài)、表情等全程關(guān)注學(xué)生情感的變化情況，以及學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況，從而對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反饋，以此來調(diào)整教學(xué)行為。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師注重有實(shí)效的適時(shí)的評(píng)價(jià)，就學(xué)生的質(zhì)疑，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況給予學(xué)生鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。就學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)所制作的詩(shī)配畫作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從布局合理、色彩搭配協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，由此來形成學(xué)生對(duì)自己作品的正確認(rèn)識(shí)，從而不斷完善自己的作品。在這一過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美情趣。古詩(shī)作品評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系自評(píng)（☆）互評(píng)（☆）很好（5☆）好（5☆）一般（5☆）詩(shī)與圖片根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容選擇適合的背景圖片會(huì)選擇背景圖片會(huì)背景圖片，但未設(shè)置為背景字體設(shè)計(jì)字體、字號(hào)、字體顏色的設(shè)計(jì)與整個(gè)畫面協(xié)調(diào)有字體、字號(hào)、字體顏色的設(shè)計(jì)部分完成字體、字號(hào)等方面的設(shè)計(jì)詩(shī)的位置文字?jǐn)[放位置不遮擋主要畫面文字?jǐn)[放位置不遮擋畫面文字?jǐn)[放位置遮擋畫面文本框設(shè)計(jì)文本框的填充及線條設(shè)計(jì)與整個(gè)畫面協(xié)調(diào)有對(duì)文本框的設(shè)計(jì)沒有對(duì)文本框的設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品有新意作品完成作品還未完成總評(píng)說明：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目選擇自己所完成的水平。課 后 反 思悠揚(yáng)的古典樂曲結(jié)合古代詩(shī)畫作品將學(xué)生引入中華古老文化的意境中，很好地激發(fā)了學(xué)生萌生創(chuàng)作古詩(shī)配畫的濃厚興趣。出示范例作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，并提示學(xué)生在創(chuàng)作的過程中一定會(huì)遇到問題，并提供幾種解決方法，在學(xué)生明確要求的情況下，思路清晰地開始創(chuàng)作。能夠幫助學(xué)生在古詩(shī)再創(chuàng)作的過程中有效地開展設(shè)計(jì)。創(chuàng)作完成后讓學(xué)生交流一下自己遇到的問題以及自己是如何解決問題的，讓學(xué)生在反思自己的同時(shí)給其他同伴以解決問題的啟示。在學(xué)生展示作品的過程中，應(yīng)用《古詩(shī)作品評(píng)價(jià)量規(guī)》進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人的作品，使得在評(píng)價(jià)交流的過程中學(xué)生能夠有依據(jù)。由于學(xué)生應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)量規(guī)的使用方法還指導(dǎo)不足。
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