【正文】 引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋…… 出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”從女店主的話中你讀懂了什么？凸顯“鏈”◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛(ài)的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號(hào)后面的。） （1）“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的?！? ——喬依的助人為樂(lè)就是“愛(ài)”的延續(xù)（2）“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。 ——這是延續(xù)“愛(ài)”的倡導(dǎo)（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛(ài)”在接力（4）“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……” ——這是“愛(ài)”的延伸……小結(jié)：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條。學(xué)到這里你們應(yīng)該明白文章為什么用“愛(ài)之鏈”作題目了吧？五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，詮釋“愛(ài)”的內(nèi)涵相信此時(shí)“愛(ài)”早已在大家心里生了根。能用一句話或者幾句話告訴大家“愛(ài)”是什么嗎？創(chuàng)作、交流是呀！“愛(ài)”是傳遞，是一根心鏈，拴緊你我的心，連著大家的心。愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。在老師的心中愛(ài)就是手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上。（播放《因?yàn)閻?ài)》，同時(shí)播放抗雪災(zāi)、抗洪水等圖片，在音樂(lè)聲中結(jié)課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個(gè)個(gè)感人的畫面。結(jié)束語(yǔ)：四川汶川地震牽動(dòng)著億萬(wàn)人的心，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們用愛(ài)相迎，地震無(wú)情人有情，這情就是愛(ài)！一方有難，八方支援，這支援中含著愛(ài)！大地震發(fā)生的第一時(shí)間，溫總理趕來(lái)了，戰(zhàn)士們趕來(lái)了，所有有愛(ài)心的人們向?yàn)?zāi)區(qū)伸出了援助之手。因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融， 因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春， 因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩， 因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕來(lái)。 讓我們成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！六、布置作業(yè)以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話。提示：（1）注意故事的連續(xù)性；（2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；（3）要升華“愛(ài)”的主題【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話。搜集一些關(guān)于愛(ài)的主題的名言。把這個(gè)故事講給家人或其他人聽(tīng)。習(xí)作2【文本解讀】本次習(xí)作內(nèi)容：寫一篇習(xí)作，說(shuō)出自己對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)；習(xí)作要求：想一想爸爸媽媽平時(shí)是怎么愛(ài)自己的，向爸爸媽媽直接說(shuō)出（或?qū)懗觯拔覑?ài)你”，把整個(gè)過(guò)程記下來(lái)。注意寫出爸爸媽媽的反應(yīng)。習(xí)作程序：先做，再寫。要注意的幾個(gè)點(diǎn)：敘事的要求。整個(gè)過(guò)程要記錄，注意事件條理要清楚，過(guò)程要完整，事件的經(jīng)過(guò)要成為整個(gè)過(guò)程中的具體部分。情感的融入。本次習(xí)作不是為記事而記事，而是應(yīng)該在記事的過(guò)程中，能恰如其分地表達(dá)自己的真情實(shí)感，能夠讓讀的人感受到自己對(duì)爸爸媽媽的真切的愛(ài)。情感的激發(fā)。雖然習(xí)作最初是教材的安排，是上課的需要，但是，真正的好的習(xí)作，應(yīng)該是化此次習(xí)作被動(dòng)為主動(dòng)，是自發(fā)的要表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。于是，我們教師前期的營(yíng)造、激發(fā)就顯得相當(dāng)重要了。“愛(ài)”的具體化。對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)是什么？應(yīng)該讓孩子們知道，這種愛(ài)不是空洞的情感，而是具體的實(shí)實(shí)在在的，可以注腳為：感恩、關(guān)懷、理解、報(bào)答等等。從文字里，明明白白地說(shuō)出來(lái)，并且能夠說(shuō)清楚。細(xì)節(jié)的到位。敘事過(guò)程中要寫出爸爸媽媽的反應(yīng)，這些都?xì)w結(jié)為觀察到的細(xì)節(jié)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這個(gè)地方也是一個(gè)難點(diǎn)，細(xì)節(jié)不細(xì)，會(huì)缺乏描寫的細(xì)膩感；細(xì)節(jié)不真，會(huì)削弱習(xí)作的感染力。所以，如何引導(dǎo)孩子觀察細(xì)節(jié)，寫好細(xì)節(jié)，是這堂課上要特別關(guān)注的?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】通過(guò)認(rèn)真觀察插圖，讀書中的兒童詩(shī)，能從詩(shī)歌中感受到小作者對(duì)雪人的眷念之情。在生活真誠(chéng)地與人交往，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感。通過(guò)用直接或者間接的方式向父母表達(dá)真摯的謝意的行動(dòng)中，懂得報(bào)答，學(xué)會(huì)感恩。根據(jù)要求完成習(xí)作，注意敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住任務(wù)的心理活動(dòng)和神情變化反映人物的情感?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】（媒體資源、練習(xí)冊(cè)、單元測(cè)試卷、語(yǔ)文自讀課本等） 歌曲導(dǎo)入《讓世界充滿愛(ài)》 詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》《父愛(ài)無(wú)言》（見(jiàn)教參74頁(yè)）【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】課前準(zhǔn)備提出話題：如果要你向爸爸、媽媽說(shuō)“我愛(ài)你！”，你準(zhǔn)備選擇在什么時(shí)候，什么場(chǎng)合？用什么方式說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)施。教學(xué)過(guò)程歌曲導(dǎo)入《讓世界充滿愛(ài)》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的氛圍。愛(ài)是love, 愛(ài)是 Amour,愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言。人們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)愛(ài)，用畫面來(lái)表達(dá)愛(ài)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)愛(ài)。相信心中有愛(ài)的你能從這樣的音樂(lè)、畫面、語(yǔ)言中讀懂其中深意。觀察圖畫從圖中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太陽(yáng)出來(lái)，小女孩依依不舍地與雪人告別。）讀懂小詩(shī)、感受情感自由讀，讀通、讀順。結(jié)合上圖，再讀小詩(shī)。思考：從中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、難過(guò)、無(wú)奈，下半部分的真情告白）感情朗讀，表達(dá)情感。其實(shí)愛(ài)并不遙遠(yuǎn)，愛(ài)就在我們的身邊。補(bǔ)充：《媽媽的愛(ài)》劉丙鈞 《父愛(ài)無(wú)言》爸爸或者媽媽做的一件什么事情讓你特別感動(dòng)?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！闭纭赌钣H恩》中唱到的那樣：父母親愛(ài)心 柔善像碧月 常在心里問(wèn)何日?qǐng)?bào)雖然我們報(bào)答不了父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，但是我們至少可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心深深的感激和謝意。（前兩天，我們每位同學(xué)回家都用不同的方式表達(dá)了自己對(duì)父母的愛(ài)，這次活動(dòng)后，你最大的感受是什么？你們事先做了哪些準(zhǔn)備工作？父母的反應(yīng)是什么？）將自己對(duì)父母真心想說(shuō)的話寫在紙上。相互交流，完善自己想表達(dá)的意思。要求：回家后直接或間接表達(dá)自己的感謝之情。 注意觀察父母的神態(tài)和動(dòng)作。關(guān)注自己的內(nèi)心感受。第二課時(shí)一、明確習(xí)作要求記敘父母關(guān)愛(ài)自己最受感動(dòng)一件事。由衷而又自然地直接或者間接表露對(duì)父母的敬意或愛(ài)意。注意觀察父母的反應(yīng)，尤其是語(yǔ)言、神態(tài)以及動(dòng)作。將事情的經(jīng)過(guò)記敘完整。二、寫法指導(dǎo)如何使場(chǎng)面描寫生動(dòng)感人。環(huán)境描寫進(jìn)行鋪墊《愛(ài)之鏈》第一自然段《愛(ài)如茉莉》關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言引用《愛(ài)之鏈》中的第四自然段。作者抓住喬伊的修車動(dòng)作與神態(tài)，把喬伊認(rèn)真負(fù)責(zé)的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致。(腳腕被蹭破了 沒(méi)穿襪子 摘下破手套 喘著粗氣 清水鼻涕也流下來(lái)了 兩只手上沾滿了油污) 如:《愛(ài)如茉莉》 第七自然段：母親在住院前的囑咐（語(yǔ)言描寫） 父親趕往醫(yī)院那急匆匆的腳步。（動(dòng)作描寫）清晨病房中感人的畫面（環(huán)境描寫）三、學(xué)生習(xí)作附：歌詞：念親恩長(zhǎng)夜空虛使我懷舊事明月朗相對(duì)念母親父母親愛(ài)心柔善像碧月懷念怎不悲莫禁長(zhǎng)夜空虛枕冷夜半泣遙路遠(yuǎn)碧海示我心父母親愛(ài)心柔善像碧月常在心里問(wèn)何日?qǐng)?bào)親恩應(yīng)該報(bào)應(yīng)該惜取孝道惟獨(dú)我離別無(wú)法慰親旁輕彈曲韻夢(mèng)中送練習(xí)2【文本解讀】 語(yǔ)文與生活旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音字，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，形式也由扶到放。誦讀與感悟是汪國(guó)真的一首小詩(shī)，與第二單元課文主題相呼應(yīng)。口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)采訪，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)如何得體、禮貌地采訪別人。提出了具體的要求：要有目的性。確定采訪對(duì)象，列好采訪提綱。提問(wèn)要有禮貌，語(yǔ)言要得體。記錄重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音字。通過(guò)誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。通過(guò)口語(yǔ)交際來(lái)練習(xí)采訪，學(xué)會(huì)有禮貌、得體的采訪。學(xué)寫毛筆字?！菊n時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）教學(xué)第一部分（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）讓學(xué)生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的同音詞，使用時(shí)需要加以認(rèn)真辨析。教學(xué)第二部分（1）根據(jù)上一部分的小結(jié)，讓學(xué)生讀題。（2）讓學(xué)生思考每題的括號(hào)里應(yīng)填什么詞。（3）師生共同給出正確的答案。（4）學(xué)生照上一部分的樣子回答問(wèn)題。（5）小結(jié)。教學(xué)第三部分（1）學(xué)生讀題，明確要求。（2）讓學(xué)生認(rèn)真回憶類似的同音詞。（3）根據(jù)列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。（4）師生評(píng)議。二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）誦讀《我不期望回報(bào)》（1）教師講清本題的要求。（2）學(xué)生自由練讀。（3）教師范讀。（4）學(xué)生理解著去誦讀。（5）指名背誦，集體背誦。感悟三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離及每個(gè)字方在一行中的位置。重點(diǎn)指導(dǎo)“哈爾威、履行”鄧詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。第二課時(shí)一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）審題。（1）指名讀題目（2）幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求。指導(dǎo)。（1）學(xué)生確定采訪目的。（2）根據(jù)不同的采訪對(duì)象準(zhǔn)備、整理好采訪提綱。（3）準(zhǔn)備采訪時(shí)所用物品。（4）學(xué)生以小記者的身份練習(xí)采訪。（5）推選兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)分角色進(jìn)行采訪。（6）評(píng)議。反饋。五、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）出示學(xué)生的優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。審題。指導(dǎo)。反饋。【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：】小組合作，完成一次采訪活動(dòng)，并將過(guò)程寫下來(lái)。就這次采訪寫一篇生活日記。