【正文】 成一定教學(xué)工作量的同時，還要達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將考核結(jié)果與校內(nèi)津貼掛鉤；對于高層次人才，則實(shí)行業(yè)績點(diǎn)考核，并將考核結(jié)果與職稱、崗位津貼掛鉤。同時，組織專任教師參加高職院校同行間的對口交流學(xué)習(xí)。每學(xué)年組織教師參加兩次以上的教學(xué)觀摩活動，組織 1～2 次學(xué)生職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。（3）完善兼職教師管理制度完善兼職教師培養(yǎng)制度、補(bǔ)貼制度、管理激勵制度、檔案管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價制度和兼職教師庫，吸引企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才、優(yōu)秀商務(wù)人才擔(dān)任兼職教師，參與專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師承擔(dān)50%以上的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。（4）培養(yǎng)教師服務(wù)社會意識計(jì)劃每學(xué)年組織 2～4 次行業(yè)企業(yè)專家來校講學(xué)或座談交流，讓師生了解企業(yè)需求，提高企業(yè)實(shí)踐的興趣。鼓勵專業(yè)教師走向社會，積極參與政府、社會、行業(yè)協(xié)會的相關(guān)技術(shù)工作，擔(dān)任行業(yè)協(xié)會或?qū)W會的會員、專家顧問，為提高整個社會信息化服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)科研工作。提交成果成果 精品專業(yè)師資建設(shè)規(guī)劃；成果 省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃；成果 教師資格認(rèn)證制度；成果 學(xué)院名師、專業(yè)帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃；成果 兼職教師的管理文件與規(guī)章制度。（四）課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革建設(shè)方案建設(shè)內(nèi)容（1）課程體系的構(gòu)成。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙系統(tǒng)融合、雙證書融通”課程體系，詳見圖Ⅱ5：① 基于崗位工作過程模塊化專業(yè)課程體系開發(fā)程序：建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系是針對職業(yè)、職業(yè)崗位、職業(yè)崗位的工 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案作過程的課程體系改革，按照“六步法” ，即通過“開展市場調(diào)研、分析專業(yè)定位→分析職業(yè)、職業(yè)崗位與工作過程→分析典型工作任務(wù)及職業(yè)能力，設(shè)計(jì)系列工學(xué)單元→整合系列工學(xué)單元、形成項(xiàng)目課程體系→建立課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)項(xiàng)目課程與教學(xué)資源→校企共同實(shí)施” ，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合“1+1+1”模塊式項(xiàng)目課程體系，既要針對一定的職業(yè)范圍和技術(shù)領(lǐng)域，又要適應(yīng)職業(yè)的變化和技術(shù)的進(jìn)步，形成以職業(yè)崗位群能力為中心，把將重知識傳授的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀黾夹g(shù)應(yīng)用能力的模塊式項(xiàng)目課程教學(xué)理念。崗位典型任務(wù)提煉：由于本專業(yè)畢業(yè)生具體崗位以住宅設(shè)計(jì)師為主要核心崗位，涵蓋了建筑師助手初級崗位，適當(dāng)對接 1 個崗位— —二級注冊建筑師執(zhí)業(yè)為發(fā)展崗位，前兩者是畢業(yè)后可以馬上從事就業(yè)崗位，從事建筑設(shè)計(jì)的特定典型過程或者特定典型產(chǎn)品對象設(shè)計(jì)與管理工作，后者經(jīng)過一定年限的工作實(shí)踐后獲得相應(yīng)資格，再通過國家規(guī)定注冊考試，可以從事建筑設(shè)計(jì)的全過程設(shè)計(jì)與管理。所以相應(yīng)的崗位工作過程對應(yīng)的崗位典型任務(wù)為三個方面：一是針對特定過程的典型任務(wù)——建筑工程制圖與構(gòu)造設(shè)計(jì)、建筑方案表現(xiàn)與形態(tài)設(shè)計(jì)、建筑前期調(diào)研與資料收集等，并對接技能考證要求；二是針對特定產(chǎn)品的典型任務(wù)——住區(qū)規(guī)劃及相關(guān)單體設(shè)計(jì)，同時對前者進(jìn)行補(bǔ)充和提高；三是適度對接注冊考證的典型任務(wù)——相關(guān)考綱內(nèi)容的應(yīng)知與應(yīng)會，同時作為住區(qū)規(guī)劃及相關(guān)單體設(shè)計(jì)任務(wù)的適當(dāng)拓展。工學(xué)單元與項(xiàng)目課程模塊設(shè)計(jì)：對每個方面典型任務(wù)予以職業(yè)能力分析提煉其學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再基于其工作過程予以合理排序就完成一個工學(xué)單元的設(shè)計(jì)，三個方面典型任務(wù)就形成了三個工學(xué)單元的系列，每個工學(xué)單元結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)予以整合就形成了一個項(xiàng)目課程模塊。前兩者項(xiàng)目課程模塊之間的排序按照先簡單后復(fù)雜，先特定過程到特定產(chǎn)品的規(guī)律進(jìn)行螺旋式的循序漸進(jìn)排列，后者的適度對接注冊考考綱的營造部分，結(jié)合特定產(chǎn)品的項(xiàng)目設(shè)計(jì)適當(dāng)拓展。見表Ⅱ5：表Ⅱ5 工學(xué)單元與項(xiàng)目課程表序號 職業(yè)崗位 崗位典型工作任務(wù) 工學(xué)單元與項(xiàng)目課程模塊 模塊定位1建筑師助手（含繪圖員、圖像師、資料員）特定過程的典型任務(wù)：建筑工程制圖與構(gòu)造設(shè)計(jì)建筑方案表現(xiàn)與形態(tài)設(shè)計(jì)建筑前期調(diào)研與資料收集建筑制圖與構(gòu)造設(shè)計(jì)、建筑表現(xiàn)與美學(xué)鑒賞、建筑形態(tài)構(gòu)成與初步設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系列、階段實(shí)習(xí) 1（建筑設(shè)計(jì)表達(dá)綜合實(shí)訓(xùn)）初級崗位基本涵蓋獨(dú)立排序住宅設(shè)計(jì)、公建設(shè)計(jì)、階段實(shí)習(xí) 2（建筑技術(shù)綜合設(shè)計(jì)）2 住宅建筑設(shè)計(jì)師特定產(chǎn)品的典型任務(wù)：住區(qū)規(guī)劃及相關(guān)單體設(shè)計(jì) 住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、階段實(shí)習(xí) 3（畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）核心崗位零距離對接獨(dú)立排序3 二級注冊 建筑師 注冊考綱的應(yīng)知和應(yīng)會建筑力學(xué)分析與結(jié)構(gòu)選型、建筑環(huán)境控制與設(shè)備布置、建筑經(jīng)濟(jì)分析與概算、建筑材料鑒別與選型、建筑快題設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、專題講座系列：建筑技術(shù)新論、建筑評價新論、中外建筑簡史、建筑防火設(shè)計(jì)、建設(shè)法規(guī)與執(zhí)業(yè)管理拓展崗位適度對接有機(jī)穿插 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案26② 基于“三個結(jié)合”的職業(yè)素質(zhì)教育為核心的模塊化通識課程體系職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是從事專門工作的職業(yè)者自身所應(yīng)具備的軟條件，建設(shè)行業(yè)的職業(yè)者其職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容主要包括職業(yè)道德、職業(yè)業(yè)務(wù)、職業(yè)文化、職業(yè)心理和職業(yè)適應(yīng)五大素質(zhì)。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)“德育首位、能力本位、文化品位”三位一體的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這就要求我們的辦學(xué)者，在調(diào)整高職教育結(jié)構(gòu)時，要充分貫徹基于工作態(tài)度的職業(yè)素質(zhì)教育思想，充分體現(xiàn)基于可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)理念，充分體現(xiàn)基于不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)原則，三位一體，整體考慮，實(shí)現(xiàn)形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)最優(yōu)化、科學(xué)化，使高職教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部的每一環(huán)節(jié)銜接有序、高效運(yùn)行。一是基本通識素質(zhì)教育與可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)理念有機(jī)結(jié)合，包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、信息能力、實(shí)踐能力等，同時適當(dāng)考慮高職與高一級學(xué)歷的銜接，這樣可便于與國際相應(yīng)的教育層次的學(xué)制接軌，也可更經(jīng)濟(jì)、有效地利用教學(xué)資源，一般采用專門化的顯性課程模塊培養(yǎng)為主。二是專業(yè)綜合能力與頂崗工作態(tài)度有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代能力觀認(rèn)為，能力是勞動者知識、技能和態(tài)度有機(jī)結(jié)合形成的一種素質(zhì)結(jié)構(gòu)，一般稱為整合能力觀，能力與技術(shù)的應(yīng)用從根本上有賴于素質(zhì)的提高。如建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)設(shè)置的三大職業(yè)崗位能力，應(yīng)有機(jī)融合其頂崗工作態(tài)度包括社會交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我控制能力、自我認(rèn)知能力，誠信與敬業(yè)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)等，一般采用專門化的隱性課程模塊培養(yǎng)為主。三是職業(yè)發(fā)展能力與不斷創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，如人際能力、創(chuàng)新能力、管理能力等等，采用開放式綜合素質(zhì)活動模塊活動為主。這三個層次的能力共同整合為職業(yè)綜合能力。高職人才的培養(yǎng)不能只重專業(yè)能力，而忽視基礎(chǔ)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。基于“三個結(jié)合”的職業(yè)素質(zhì)教育為核心的模塊化通識課程體系見表Ⅱ6：表Ⅱ6 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)通識課程和活動教育體系表課程類別 素質(zhì)課程名稱與活動內(nèi)函 “三個結(jié)合”內(nèi)涵思想哲學(xué)課程：思政課系列、形勢與政策語言工具：大學(xué)英語、應(yīng)用文寫作、信息工具：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)心理教育、入學(xué)教育與軍訓(xùn)、新生素質(zhì)調(diào)查就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)教育、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研專門化基本素質(zhì)課程模塊基本素質(zhì)通識課程模塊大學(xué)體育、體育俱樂部選項(xiàng)培養(yǎng)基本能力與可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、信息能力、實(shí)踐能力等，同時適當(dāng)考慮高職與高一級學(xué)歷的銜接，這樣可便于與國際相應(yīng)的教育層次的學(xué)制接軌，也可更經(jīng)濟(jì)、有效地利用教學(xué)資源； 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案課程類別 素質(zhì)課程名稱與活動內(nèi)函 “三個結(jié)合 ”內(nèi)涵專業(yè)藝術(shù)賞析：建筑、裝飾、園林、城市等藝術(shù)鑒賞。社會人文賞析：大學(xué)人文基礎(chǔ)、建筑與文學(xué)融合欣賞法紀(jì)校規(guī)專項(xiàng)教育“三文明”的教室、宿舍、班級評選活動讀書節(jié)（由思政課部主辦）雷鋒就在我們身邊紅五月活動校園文化節(jié)(院團(tuán)委主辦)三下鄉(xiāng)活動能力提高“DIY”科技節(jié)黨團(tuán)知識競賽人文素質(zhì)教育活動誠信教育活動專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識答辯會社團(tuán)活動職業(yè)技能大比武社會實(shí)踐就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)模擬應(yīng)聘大賽開放式綜合素質(zhì)活動模塊課外綜合活動課程體系創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健體、學(xué)會審美，學(xué)會辨別是非；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和遵紀(jì)守法習(xí)慣，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化共融，校園規(guī)范與企業(yè)規(guī)范相滲，校園活動與企業(yè)活動互動, 把他們培養(yǎng)成為既有專業(yè)素養(yǎng)又有人文素質(zhì)，既會做人又會做事的適應(yīng)一線工作的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)規(guī)劃專題講座建設(shè)法規(guī)與業(yè)務(wù)管理專題報(bào)告學(xué)業(yè)總結(jié)專題報(bào)告職業(yè)道德素質(zhì)教育職業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育職業(yè)文化素質(zhì)教育職業(yè)心理素質(zhì)教育融入式職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵模塊頂崗工作態(tài)度教育課程體系職業(yè)適應(yīng)素質(zhì)教育專業(yè)能力與就業(yè)工作態(tài)度有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代能力觀認(rèn)為，能力是勞動者知識、技能和態(tài)度有機(jī)結(jié)合形成的一種素質(zhì)結(jié)構(gòu)，一般稱為整合能力觀，能力與技術(shù)的應(yīng)用從根本上有賴于素質(zhì)的提高。 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案28住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)住宅建筑設(shè)計(jì)公共建筑設(shè)計(jì)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)階段實(shí)習(xí)一建筑表達(dá)綜合實(shí)習(xí)階段實(shí)習(xí)二建筑技術(shù)綜合實(shí)習(xí)階段實(shí)習(xí)三畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)建 筑 設(shè) 計(jì)技 術(shù) 專 業(yè)課 程 體 系建筑制圖與構(gòu)造設(shè)計(jì)建筑表現(xiàn)與美學(xué)鑒賞建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系列建筑力學(xué)分析與結(jié)構(gòu)選型建筑環(huán)境控制與設(shè)備選型建筑經(jīng)濟(jì)分析與概算建筑材料鑒別與選用建筑技術(shù)新論建筑節(jié)能技術(shù)建筑評價概論中外建筑簡史建筑快題設(shè)計(jì)與表現(xiàn)建筑防火設(shè)計(jì)建設(shè)法規(guī)與業(yè)務(wù)管理思政哲課系列大學(xué)英語大學(xué)體育建筑藝術(shù)賞析系列大學(xué)人文基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)通識素質(zhì)選修課系列專業(yè)核心崗位技術(shù)課程模塊通識崗位技能課程模塊專業(yè)拓展崗位綜合課程模塊專業(yè)通識素質(zhì)公共課程模塊圖Ⅱ5 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)架圖（2）課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)是對一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程性質(zhì)（定位） 、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容框架和實(shí)施建議等內(nèi)容，它是課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價和課程考核的依據(jù)，是課程管理和課程評價的基礎(chǔ)。 本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)包括三大類別專業(yè)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)類、專業(yè)理論課程標(biāo)準(zhǔn)類、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類。① 專業(yè)核心項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。專業(yè)核心項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)按照以項(xiàng)目任務(wù)為載體，按照理實(shí)一體化的要求，首先說明課程設(shè)置的依據(jù)，工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式，課程內(nèi)容篩選依據(jù)，項(xiàng)目編排的思路與模式，課時數(shù)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引入行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)或服務(wù)項(xiàng)目，使隱含于項(xiàng)目任務(wù)行動領(lǐng)域中的知識、技能和態(tài)度要求，按照職業(yè)能力在實(shí)際工作中出現(xiàn)的頻率、難度和掌握的程度，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步物化為項(xiàng)目課程，開發(fā)配套的項(xiàng)目教材。見表Ⅱ7： 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案表Ⅱ7 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體項(xiàng)目課程基本要求與建設(shè)任務(wù)一覽表序號 專業(yè)項(xiàng)目課程 定位分類 達(dá)標(biāo)級別 開發(fā)模式 學(xué)校負(fù)責(zé)人 企業(yè)負(fù)責(zé)人1 建筑制圖與構(gòu)造設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)必修 院級精品課程 項(xiàng)目模塊法 陳大昆 王寶宵2 建筑表現(xiàn)與美學(xué)賞析 基礎(chǔ)必修 院級精品課程 項(xiàng)目模塊法 王曉峰 劉建文3 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 基礎(chǔ)必修 國家精品課程 項(xiàng)目模塊法 彭莉妮 丘麗棠4 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)必修 院級優(yōu)質(zhì)課程 項(xiàng)目模塊法 楊發(fā)崇 羅治國5 住宅設(shè)計(jì) 核心必修 省級精品課程 過程任務(wù)法 曾垂穩(wěn) 言海燕6 公建設(shè)計(jì) 核心必修 院級精品課程 過程任務(wù)法 劉 嵐 隆萬容7 居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì) 核心必修 院級精品課程 過程任務(wù)法 陳 芳 隆萬容8 環(huán)境景觀設(shè)計(jì) 核心必修 院級優(yōu)質(zhì)課程 過程任務(wù)法 王俊翔 李 敏9 建筑節(jié)能設(shè)計(jì) 核心必修 省級精品課程 項(xiàng)目模塊法 彭 瑤 張杰峰10 建筑快題設(shè)計(jì) 拓展選修 院級優(yōu)質(zhì)課程 項(xiàng)目模塊法 劉 嵐 羅青躍11 建筑快速表現(xiàn) 拓展選修 院級優(yōu)質(zhì)課程 項(xiàng)目模塊法 謝燕平 張紹萍12 建筑防火設(shè)計(jì) 拓展選修 院級優(yōu)質(zhì)課程 項(xiàng)目模塊法 丁 勝 張金林13 建筑力學(xué)分析與結(jié)構(gòu)選型 拓展必修 院級達(dá)標(biāo) 項(xiàng)目模塊法 唐 芳 黃旭林14 建筑環(huán)境控制與設(shè)備布置 拓展必修 院級達(dá)標(biāo) 項(xiàng)目模塊法 劉 琳 楊洪波15 建筑經(jīng)濟(jì)分析與概算、 拓展必修 院級達(dá)標(biāo) 項(xiàng)目模塊法 李成貞 王 禹16 建筑材料鑒別與選型 拓展必修 院級達(dá)標(biāo) 項(xiàng)目模塊法 車四林 劉 榮② 理論講座課程標(biāo)準(zhǔn)本專業(yè)的專業(yè)理論課程標(biāo)準(zhǔn)是在滿足相應(yīng)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，適度對接二級注冊建筑師考綱的應(yīng)知要求進(jìn)行適度拓展的。根據(jù)項(xiàng)目課程和注冊考綱要求篩選課程內(nèi)容，確定內(nèi)容組織，依據(jù)課程內(nèi)容篩選與課程內(nèi)容組織結(jié)果，由能力、素質(zhì)分析得到知識點(diǎn)、技能（能力）點(diǎn)、態(tài)度（素質(zhì)）點(diǎn)，構(gòu)成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。表Ⅱ8：表Ⅱ8 理論講座課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求與建設(shè)任務(wù)一覽表序號 專業(yè)項(xiàng)目課程 定位分類 達(dá)標(biāo)級別 開發(fā)模式 學(xué)校負(fù)責(zé)人 企業(yè)負(fù)責(zé)人1 建筑技術(shù)新論 拓展選修 院級達(dá)標(biāo) 知識模塊法 胡世賢 張杰峰2 建