課內(nèi)外整合閱讀模式(新新)-資料下載頁
2025-05-28 00:43本頁面
【正文】 素養(yǎng)的整體提高。——“課內(nèi)外整合閱讀”第一、二種課型的理論依據(jù)。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！陨先龡l是“課內(nèi)外整合閱讀”貫穿始終的“三我閱讀法”的理論依據(jù)。“課內(nèi)外整合閱讀”研究，理論依據(jù)充分，是在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下開展閱讀改革的，其研究行為符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。八、“整合閱讀”研究的思路和方法（一）研究的基本思路針對我縣的實(shí)際情況，該課題在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由縣研培中心承擔(dān)主要研究任務(wù)，有選擇地組織全縣34所學(xué)校參與研究。研究工作的開展：“確定實(shí)驗(yàn)學(xué)?！F(xiàn)狀調(diào)查分析→構(gòu)建課內(nèi)外整合閱讀模式的基本課型→開展課內(nèi)外整合閱讀實(shí)踐活動→總結(jié)提煉成果→推廣研究”。構(gòu)建課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)模式的基本課型圖示 （二）研究所采用的主要方法行動研究法：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式、閱讀行為在研究中不斷優(yōu)化，不斷改進(jìn)；教師的當(dāng)前的閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)方法不斷改進(jìn)，切實(shí)逐步落實(shí)學(xué)生主體性閱讀。教育實(shí)驗(yàn)法：對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外整合閱讀研究前后及平行實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行對比分析，有效控制實(shí)驗(yàn)因子。調(diào)查法：座談?wù){(diào)查法，問卷調(diào)查法，跟蹤調(diào)查法。測驗(yàn)法：用測試題的形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測試。（三）推動本課題研究工作的策略圖示九、“整合閱讀”研究周期及步驟本課題初步確定研究時間為2014年9月至2019年9月。課題組認(rèn)為閱讀效果具有慢效應(yīng)，急不得，不像一般的課題三兩年就會出成果。對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)六年，初中三年的整合閱讀研究，相信會有收獲的。（一）準(zhǔn)備階段（2011年9月—2014年9月），進(jìn)行課題研究分工，討論和完善方案。，向教育局申報立項(xiàng)申請，待批準(zhǔn)后草擬課題研究方案。，選擇研究教師，前期現(xiàn)狀調(diào)查，完成調(diào)研報告。，并完成前測。（二）實(shí)施階段（2014年9月—2017年9月），派遣參研人員外出學(xué)習(xí)。、指導(dǎo)。，及時總結(jié)成果。（三）總結(jié)階段（2017年9月—2019年9月），進(jìn)行后測，收集原始資料。（教師作品、學(xué)生作品、研究文集）。十、研究對象實(shí)驗(yàn)對象為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的小學(xué)生和初中生。十一、預(yù)計(jì)成果（一）操作性成果；；，研究報告，教師論文集，學(xué)生作品集以及音像成果（示范課專輯、學(xué)生閱讀活動集、其他音像資料專輯）。（二）認(rèn)識性成果；；；、讀好書、好讀書的認(rèn)識。十二、經(jīng)費(fèi)保障本課題研究經(jīng)費(fèi)由教育局統(tǒng)籌解決。十三、研究機(jī)構(gòu)（一）指導(dǎo)組四川省教科所： 王真東 許雙全 劉曉軍 宜賓學(xué)院： 劉維紅 宜賓市教科所： 羅安琪 郭清初 黃緒富 吳仕義 袁雪虹（二）領(lǐng)導(dǎo)組組長：宜賓縣教育局局長副組長：宜賓縣教育局局班子成員成員：宜賓縣教育局教育股、宜賓縣研培中心班子成員（三）研究組主研人員：徐同烈 鄭寬儉 鄭寬學(xué) 袁榮忠 彭雪楓 鄭學(xué)文 袁 亮 羅旭敏 吳凱斌 賀明杰十四、其它宜賓縣教育局在學(xué)生圖書裝備方面根據(jù)“整合閱讀”課題組提供的參考閱讀書目進(jìn)行配備。“整合閱讀”課題組指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇優(yōu)秀讀物作為課外閱讀的重要讀物。 “課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)模式”研究課題組 2011年6月初稿 2014年5月 修改歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。 參考
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