【導讀】編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優(yōu)化。教學本組教材可用11～14課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧·拓展”2課時。1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。

　　

【正文】 是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了?！“鍟簞e餓壞了那匹馬殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣11．唯一的聽眾個性化調(diào)整或反思學習目標學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。課前準備有關(guān)課件。教 學 過 程一、板書課題，導入新課文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？二、初讀課文，解決疑問帶著問題初讀課文。匯報交流。三、再讀課文，整體感知讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。概括課文主要內(nèi)容。四、以點帶面，品味全文瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。b．練習讀好這三句話。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）(2)第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）(3)第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”三、讀寫結(jié)合，拓展延伸課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。課件出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說…… 交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。板書：12* 用心靈去傾聽個性化調(diào)整或反思學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。課前準備課件教 學 過 程一、談話揭題教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。出示課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。二、初讀感知大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。指名輪讀課文，正音。課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）三、研讀感悟蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價?。∧隳苷f說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學生交流談感受。（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。交流練筆。四、總結(jié)深化同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！口語交際習作三個性化調(diào)整或反思學習目標了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。教學課時：三課時第一課時 口語交際一、讀題引入讀課本“口語交際”，理解辯題。確定觀點，準備辯論先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。班級辯論（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。二、辯論師生點評辯論情況。三、課堂小結(jié)肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。第二課時 習作指導一、明確要求今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習作要求：事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。二、要表達真情實感舉例啟發(fā)（1）結(jié)合習作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導學生體會、交流。（2）教師總結(jié)、點撥。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。四、布置習作根據(jù)習作要求，完成習作。第三課時 習作講評一、名言激趣出示名言，激發(fā)修改興趣。寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。──海明威交流習作大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。二、佳作共賞這次習作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結(jié)。教師推薦好文，師生共同評議。三、指點迷津教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。動手修改 學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。回顧拓展三個性化調(diào)整或反思教學目標1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學準備學生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句教學時間：一課時教學過程交流平臺1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保▊?cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。4．課后積累相關(guān)的句子。日積月累1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。2．自由讀句子，把句子讀通順。3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用?！懊駸o信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本?！安痪徽\，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人?！罢\者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。5．學生自由吟誦。課外書屋1．自由讀。2．交流最感興趣的地方。3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。第四組 單元分析編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。本組課文的單元導語，列舉了生活中常見的浪費資源的現(xiàn)象，一方面啟發(fā)學生在學習課文時，聯(lián)系生活實際思考問題，加深對課文內(nèi)容的理解；同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習作練習，引導學生結(jié)合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性。本組教材可用12～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習作3課時，口語交際1課時，“回顧拓展”2課時。13 只有一個地球個性化