【正文】 物業(yè)公司電信工程施工員電子、電信設(shè)備的安裝、調(diào)試與施工計算機技術(shù)模塊、電子技術(shù)模塊、樓宇智能化模塊、綜合布線模塊、電工安裝模塊、機械電氣識圖模塊、機械安裝模塊電信部門制冷工程施工員家用制冷設(shè)備安裝、維修及大型制冷設(shè)備安裝電子技術(shù)模塊、電氣控制技術(shù)模塊、機械安裝模塊、空調(diào)模塊、電冰箱模塊、中央空調(diào)模塊制冷工程公司、制冷設(shè)備廠，酒店、物業(yè)公司說明：表中黑體表示該模塊為主模塊，非黑體表示該模塊為輔模塊。除了根據(jù)崗位工種進行課程模塊劃分，也可以根據(jù)各個職業(yè)方向的不同要求．設(shè)計出職業(yè)方向課程模塊．并與相應(yīng)的證書進行模塊劃分，每一個工種或證書即對應(yīng)不同的崗位群，這些崗位群擁有共有的基礎(chǔ)技術(shù)和基本技能，以電工類職業(yè)常見的證書進行模塊劃分情況如表27所示。表27 機電類崗位群與模塊劃分表證書類別（工種）支撐課程模塊應(yīng)具備的能力（培養(yǎng)目標(biāo)）可從事崗位群維修電工中級工模塊儀表技能模塊、電力拖動模塊、故障檢修模塊電子技術(shù)模塊電機變壓器技能模塊安全用電技能模塊掌握電工基礎(chǔ)知識和電氣測量技術(shù)，正確使用儀器儀表并進行維修保護，能進行較復(fù)雜電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試與進行常見電氣故障檢修，遵守安全規(guī)程企業(yè)、事業(yè)單位機電設(shè)備安裝、維修，供電部門電工操作證模塊電氣安全操作技能模塊照明線路安裝模塊電氣儀表技能模塊供電模塊電力拖動模塊安全用電技能模塊掌握電工基礎(chǔ)知識，掌握電氣安全操作規(guī)程，掌握照明電路安裝技能，熟悉一般設(shè)備的電氣安裝與故障檢修方法，學(xué)會儀器儀表及工具的正確使用，掌握觸電搶救的方法，樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，培養(yǎng)安全文明生產(chǎn)的作風(fēng)。需持證上崗的崗位高壓進網(wǎng)作業(yè)證模塊變壓器模塊、電工測量儀表模塊、高低壓電器模塊、供配電模塊高壓保護模塊運行操作模塊掌握電氣理論及電力系統(tǒng)運行知識，能進行電力設(shè)備的安裝、運行、維護和管理，掌握進網(wǎng)作業(yè)安全規(guī)范、規(guī)程。供配電系統(tǒng)的操作、維護人員，電力部門鉗工技能模塊機械識圖模塊金屬工藝學(xué)模塊公差配合模塊測量技術(shù)模塊鉗工加工技能模塊看懂零件圖、部件裝配圖，繪制簡單零件圖，掌握刮削、鉆削、研磨及金屬板料、棒料的矯正和彎形方法，按規(guī)程進行部件裝配與機械總裝；安全文明生產(chǎn)；機修制冷工中級工模塊電工技術(shù)模塊、制冷電氣控制系統(tǒng)模塊、焊工模塊、安全知識模塊空調(diào)安裝檢修模塊制冷設(shè)備維修模塊制冷工具儀器模塊掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)知識、制冷裝置控制電路原理、制冷原理，掌握安全操作規(guī)程，能對制冷壓縮機重要零部件識別、拆裝、檢修，熟悉制冷與空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)整、拆裝、故障判斷，并正確使用專用儀表工具進行檢修。制冷空調(diào)生產(chǎn)廠家、售后服務(wù)商家、制冷工程安裝公司樓宇智能化模塊電子技術(shù)模塊計算機技術(shù)模塊電工技術(shù)模塊智能設(shè)備運行檢修模塊掌握智能化小區(qū)安全防范系統(tǒng)的工作原理與元件檢修、掌握智能化小區(qū)管理與監(jiān)控系統(tǒng)的操作，了解小區(qū)綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并具備綜合布線能力。物業(yè)公司、酒店焊接技能模塊氣焊模塊電焊模塊氬弧焊模塊正確操作焊機，掌握常見金屬或合金的手工電弧焊焊接方法，能正確處理焊接缺陷，形成良好的焊接安全習(xí)慣；掌握焊接特點并進行正確操作；企業(yè)焊工、不銹鋼行業(yè)在課程開發(fā)部分已講到模塊可由子模塊構(gòu)成，子模塊在課程開發(fā)中更易完成，具有內(nèi)容相對集中，對應(yīng)課時少，易掌握等特點。將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊單元中，確定每一教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識和能力，相應(yīng)的配套實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核學(xué)生的方法。不同子模塊組合后可適應(yīng)不同的職業(yè)需求。下面以電工類專業(yè)最常見的電力拖動基本控制子模塊為例介紹其組成。具體內(nèi)容如表28所示，而構(gòu)成子模塊的學(xué)習(xí)單元具體內(nèi)容如表29所示。表28 電力拖動基本控制模塊組成職業(yè)子模塊學(xué)習(xí)單元重點電力拖動基本控制模塊低壓元器件低壓元器件作用、適用場所、拆裝、選型、檢修電動機的正轉(zhuǎn)控制線路識圖、線路安裝規(guī)則，線路安裝電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路接觸器、熱繼電器的使用，線路安裝位置控制與自動循環(huán)控制線路行程開關(guān)、繼電器，線路安裝、檢修三相異步電機降壓啟動控制線路時間繼電器，線路安裝、檢修順序控制、多地控制線路晶體管式時間繼電器，線路安裝、檢修三相異步電機制動控制線路能耗制動，線路安裝、檢修多速異步電機的控制線路雙速異步電機，線路安裝、檢修表29 學(xué)習(xí)單元組成示例學(xué)習(xí)單元名稱工作任務(wù)內(nèi)容要求（技能、知識）技能類型順序控制與多地控制線路的安裝工作安全一般安全知識、專項安全知識現(xiàn)場安全清潔、用電安全措施基本技能圖表資料電路圖、機械圖紙、圖表等讀懂電路圖會畫接線圖查閱相關(guān)應(yīng)用資料基本技能技能操作實際操作項目確定安裝方案；板面布局設(shè)計；布線設(shè)計；安裝；檢修核心技能理論知識對應(yīng)專項基礎(chǔ)理論知識識別中間繼電器，掌握其用途，掌握控制線路工作原理關(guān)鍵技能材料場地、教學(xué)手段方法、元器件學(xué)生備料（導(dǎo)線、元件）及選型、備場地基本技能工具設(shè)備專項工具、設(shè)備選擇安裝、檢修工具基本技能由兩個表格可以看出在編制模塊和單元時可以按照固定的結(jié)構(gòu)或模式對其內(nèi)容進行細化。通過一些基本的格式后，可以從上至下確定整個專業(yè)在不同崗位群時不同的課程內(nèi)容，尤其是要確定好子模塊的內(nèi)容。（六）機電類學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)思路與實踐基于傳統(tǒng)教學(xué)模式仍無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，2004年某部**職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會確立A類課題《**學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)構(gòu)建與應(yīng)用》由我校負(fù)責(zé)實施，從教學(xué)理念、教學(xué)方法手段上對原有的一體化教學(xué)模式進行提升和總結(jié)，教學(xué)上強調(diào)學(xué)生的主體作用，其核心內(nèi)容是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。理論知識傳授以“必須、夠用”為度，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練。要求利用先進的教學(xué)設(shè)施和手段、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我機電專業(yè)科承擔(dān)其中骨干專業(yè)機電類專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)的子課題項目，試圖解決教材和教法這兩個制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。學(xué)習(xí)網(wǎng)課程設(shè)計上由各專業(yè)科根據(jù)專業(yè)特色、科室特點設(shè)計適合本專業(yè)職業(yè)的發(fā)展模式，基于職業(yè)模塊式課程體系與學(xué)習(xí)網(wǎng)的思想內(nèi)涵及目標(biāo)存在許多共性，我們在電工類專業(yè)和其它專業(yè)上進行兩者結(jié)合的嘗試，充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，在課題建設(shè)過程中兩者互相促進、相得益彰。學(xué)習(xí)網(wǎng)的構(gòu)建服從和服務(wù)于職業(yè)模塊式課程體系的建設(shè)，機電類專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)思路主要如下：學(xué)習(xí)網(wǎng)開發(fā)目標(biāo)是以職業(yè)能力體系取代學(xué)科體系、以模塊式組織一體化教學(xué)，每個模塊具有相應(yīng)的知識點，重點突出。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為具備本職業(yè)崗位群技能及素質(zhì)發(fā)展的其它知識，具備自我學(xué)習(xí)和協(xié)作精神的生產(chǎn)服務(wù)一線工人。通過學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的改革，建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。教學(xué)中以講義為主，教材為輔。講義內(nèi)容講求本體化，內(nèi)容不刻意向其它學(xué)科擴展?jié)B透，而偏重于崗位模塊組合后產(chǎn)生的崗位群綜合效應(yīng)。在課程體系的建立上將原來的公共基礎(chǔ)課程也納入職業(yè)教育體系中，并突出其職業(yè)特色。如原來的語文課程將鑒賞、分析為主調(diào)整為以說、寫為主，要求學(xué)生能正確表達自己的思想、意見，能掌握各類應(yīng)用文的寫作；數(shù)學(xué)課程調(diào)整為《電路數(shù)學(xué)》，只取三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等內(nèi)容精心講解；體育課程中增加職業(yè)病防護、青春期健康等內(nèi)容；政治課程更加注重職業(yè)安全、勞動法律法規(guī)、就業(yè)觀、服務(wù)觀等知識的培養(yǎng)，如在政治課程中增加“職業(yè)道德與職業(yè)安全”這一模塊內(nèi)容，包含職業(yè)安全和職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)子模塊，主要從安全生產(chǎn)的內(nèi)涵、安全生產(chǎn)綜合管理、危險分析與事故預(yù)防（個人防護）、安全技術(shù)基礎(chǔ)知識、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病預(yù)防、常見事故傷害現(xiàn)場急救等方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。模塊組成情況如表210所示。表210 職業(yè)安全子模塊組成職業(yè)子模塊學(xué)習(xí)單元重點職業(yè)道德與職業(yè)安全安全生產(chǎn)的內(nèi)涵安全生產(chǎn)的意義、工作方針、任務(wù)及要求職業(yè)安全與職業(yè)道德職業(yè)安全衛(wèi)生理念、職業(yè)道德與職業(yè)安全習(xí)慣安全生產(chǎn)綜合管理三級安全教育制度、安全生產(chǎn)監(jiān)督、責(zé)任追究危險分析與事故預(yù)防生產(chǎn)過程中的危害因素與正確防護個人防護裝備五官、手臂、軀體、皮膚的防護，防墜落用具安全技術(shù)基礎(chǔ)知識機械、電氣、運輸、防火防爆等安全技術(shù)知識職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病預(yù)防粉塵、輻射、高溫、噪音的危害及其防護措施常見事故傷害現(xiàn)場急救應(yīng)急救護與逃生自救技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)參與的教師面要廣，要以學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)促教師理論與技能的綜合提高。學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大教師提供一個自我學(xué)習(xí)、自我提高的平臺，也使教師做到資源共享，實現(xiàn)教師共同學(xué)習(xí)、共同提高。青年教師缺乏實際工程經(jīng)驗，缺少教學(xué)經(jīng)驗，對大綱、教材的理解、把握的能力尚待提高。但他們善于學(xué)習(xí)，肯學(xué)習(xí)，對新技術(shù)掌握快，而老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，對課程見解獨到，而模塊式課程體系正好可以盡可能調(diào)動所有教師的潛能，每個教師都可以在自己擅長的領(lǐng)域通過合作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新得到提升。探討、合作是學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)過程一個重要的環(huán)節(jié)。教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)過程中的提高是其它方式難以達到的。學(xué)習(xí)網(wǎng)采用案例教學(xué)法解決模塊知識的學(xué)習(xí)。在某些課程，一個獨立的工作項目涉及多項知識，當(dāng)其滿足：（1）具有可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；（2）將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；（3）能使學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會；也可以構(gòu)成一個子模塊，通過由典型案例構(gòu)成模塊的分析，將專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)技術(shù)實踐相結(jié)合。這樣的教學(xué)法集啟發(fā)性、針對性、應(yīng)用性、實踐性、示范性和先進性于一身。如初級鉗工子模塊的實現(xiàn)就是通過加工一個金屬小錘完成，即通過金屬小錘的制作實現(xiàn)各環(huán)節(jié)目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)如圖24所示，它將《金屬工藝學(xué)》、《鉗工技能訓(xùn)練》等課程整合，以制作金屬手錘的工作任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中再學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，獲得工作任務(wù)所需要的綜合能力。模塊組成及其內(nèi)容如下：鉗工技能模塊機械識圖模塊：讀零件圖、識裝配圖金屬工藝學(xué)模塊：材料性質(zhì)、選取，工具選取公差配合模塊：螺紋、裝配測量技術(shù)模塊：測量、量具使用鉗工加工技能模塊：鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻絲鏨削長方體鋸削錘體銼削錘體鉆孔攻絲套螺紋矯正錘體制作錘柄安裝錘柄制作金屬小錘制作圖24 金屬小錘制作案例教學(xué)內(nèi)容結(jié)合模塊式課程體系，實際完成的學(xué)習(xí)網(wǎng)的內(nèi)容主要包括以下方面：專業(yè)（職業(yè)）模塊課程體系大綱；教學(xué)計劃；模塊講義及閱讀資料；各類表格、圖紙、實習(xí)報告（或作業(yè)圖樣）；課件、視頻資料、軟件；教案、試題庫、習(xí)題庫；其它相關(guān)資料。我校學(xué)習(xí)網(wǎng)是邊建設(shè)、邊使用和修正，主要用于我校日常教學(xué)、遠程函授教學(xué)、社會培訓(xùn)等方面，社會反映良好。歸納起來學(xué)習(xí)網(wǎng)具有以下特點：學(xué)習(xí)網(wǎng)是將日新月異、逐年增加的專業(yè)技術(shù)知識與素質(zhì)逐年下降的中職生源結(jié)合的一個最佳切入點。既要將新知識介紹給學(xué)生，又要讓學(xué)生容易理解和吸收，學(xué)習(xí)網(wǎng)提供一個平臺，使學(xué)生可以做到個性學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；教師也能系統(tǒng)地把學(xué)科前沿的最新信息介紹給學(xué)生，目的不是介紹理論知識，而是通過學(xué)科前沿信息的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)悟滲透在這些信息中的新的思路、研究方法和思維方式。職業(yè)崗位技能的提升與此緊密相關(guān)。由于學(xué)習(xí)網(wǎng)結(jié)構(gòu)上以模塊式為主，講求職業(yè)問題的解決，而對知識的前因后果不作太多的分析。因此教學(xué)內(nèi)容既是對多課程的綜合，又是對無關(guān)知識的揚棄。降低學(xué)習(xí)難度，容易為學(xué)生接受。學(xué)習(xí)網(wǎng)便于實現(xiàn)分層次教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)網(wǎng)遵循遞進性的原則，根據(jù)不同階段職業(yè)水平確定不同的職業(yè)水平主題。如初級階段的上崗證模塊、中級階段的中級工模塊和更高階段的高級工模塊。每個階段都有不同的職業(yè)主題，模塊可以通過不同的組合實現(xiàn)不同的職業(yè)目標(biāo)，它適應(yīng)生源水平的差異性和訂單式職業(yè)教育的不同需求。由于中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能水平千差萬別，就業(yè)取向也各不相同，通過開設(shè)模塊選修課，不僅滿足社會（用人單位）需求，也可以滿足學(xué)生個性化的需求，是實現(xiàn)分層次教學(xué)的良好載體。在編制模塊時一些公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課也可以按照專業(yè)要求、等級差別設(shè)計選修和必修環(huán)節(jié)，從而構(gòu)成新的模塊體系。如機械模塊即根據(jù)機電專業(yè)、汽車專業(yè)、電工專業(yè)和輪機專業(yè)對知識點要求的不同劃分為若干個子模塊。學(xué)習(xí)網(wǎng)有效促進教師專業(yè)水平和教學(xué)水平的提升。解決教師問題，讓教師迅速提高教學(xué)水平，需要多方共同努力。學(xué)習(xí)網(wǎng)除注重學(xué)法外也要有意識地在向教師滲透教法?！凹戎亟蹋种貙W(xué)”，既是教本，指導(dǎo)教師如何組織教學(xué)，又是學(xué)本，是教師和廣大學(xué)生自學(xué)之本。學(xué)習(xí)網(wǎng)也給教師留下創(chuàng)新、創(chuàng)造性工作的空間。學(xué)習(xí)網(wǎng)與時俱進，充滿活力，隨時將新的教學(xué)科研成果增加到其中，將實踐應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題及時改進。教師也在編寫模塊和教學(xué)過程中不斷提高自身知識的廣度、深度、更新速度，改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)手段。學(xué)習(xí)網(wǎng)可以使教師有效減負(fù)。通過網(wǎng)上統(tǒng)一教案、教學(xué)計劃實現(xiàn)教師教學(xué)資源的共享。不僅使教師用于前期教學(xué)準(zhǔn)備的時間大為縮短，而且由于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)更清晰，教師工作量得到降低。學(xué)習(xí)網(wǎng)是一個開放、交流的平臺。將近年來新知識、新技術(shù)、新工藝中的成熟內(nèi)容和最新研究成果，不斷融入學(xué)習(xí)網(wǎng)的建設(shè)中。尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來學(xué)習(xí)視野極大拓寬，學(xué)習(xí)網(wǎng)可以借鑒一切可以利用的資源為我所用，將新科技引入其中，將教學(xué)教研的新成果落實到其中。同時學(xué)習(xí)網(wǎng)本身在運行過程中也接受來自學(xué)生、教師和其他群體的評議和意見，給大家提供一個互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，為學(xué)校開放式辦學(xué)積累經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)網(wǎng)的學(xué)習(xí)是不受學(xué)習(xí)空間和時間的限制，包括學(xué)習(xí)時間、空間不受限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時間和空間限制。學(xué)習(xí)網(wǎng)體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的指導(dǎo)思想。學(xué)生和教師在建設(shè)和使用時扮演不同的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)中的地位：(1)學(xué)習(xí)網(wǎng)的設(shè)計、編寫和使用體現(xiàn)學(xué)生的主體性原