北京喜訊到邊寨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思-資料下載頁(yè)
2025-05-12 00:25本頁(yè)面
【正文】 反思本課教學(xué)在重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維方面有以下幾個(gè)特點(diǎn)。把培養(yǎng)學(xué)生的聽覺思維放在首位本課的教學(xué)改變了過去教師講得多，學(xué)生聽音樂少的做法，把發(fā)展學(xué)生的聽覺思維放在首位，加強(qiáng)了對(duì)音樂旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色的聽辨，對(duì)音樂民族風(fēng)格的聽辨，特別是對(duì)音樂曲式的聽辨等。樂曲的曲式由引子、六個(gè)樂段和尾聲組成。音色包括有圓號(hào)、小提琴、雙簧管、小號(hào)、鑼鼓。速度有快、中速、漸快。力度有強(qiáng)、稍強(qiáng)、漸強(qiáng)。節(jié)奏有緊湊、舒展。旋律有優(yōu)美、歡快、粗獷等。所有這些對(duì)音樂的聽辨結(jié)果都是在音樂音響的基礎(chǔ)上通過聽覺思維的過程獲得的。在這個(gè)過程中教師不是包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生在思維的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，這是和傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別。2．充分地發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象是音樂思維的基本方法，過去我們對(duì)聯(lián)想和想象的認(rèn)識(shí)有片面性，只看到其視覺形象的一面，忽視了聽覺形象的一面。本課教學(xué)既重視了學(xué)生視覺的聯(lián)想和想象，同時(shí)也重視了聽覺的聯(lián)想和想象的培養(yǎng)。如在聽辨苗族民族音樂風(fēng)格中那個(gè)獨(dú)特的音(ъ3)時(shí)就要運(yùn)用良好的內(nèi)心聽覺，用過去頭腦中ъ3的聽覺表象同現(xiàn)在的音響進(jìn)行比較，也就是說通過聽覺思維的過程來分辨苗族音樂的風(fēng)格。再如分辨樂曲的六個(gè)樂段是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，必須培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺的想象力。本課教學(xué)運(yùn)用了形象思維分解、組合的思維方法，首先分別對(duì)六個(gè)樂段進(jìn)行聽辨，學(xué)生通過內(nèi)心聽覺對(duì)各個(gè)樂段有了初步的想象，為組合成完整的樂曲打下了良好的基礎(chǔ)。在完整欣賞時(shí)，教師又利用節(jié)奏伴奏這種外化表現(xiàn)方式了解了學(xué)生思維的結(jié)果，順利地解決了結(jié)構(gòu)聽辨的難點(diǎn)。 ．3．發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)中滲透創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是本課又一個(gè)突出的特點(diǎn)。如開始的為樂曲命名，在分段欣賞時(shí)創(chuàng)編伴奏的節(jié)奏，用電子琴試奏“歡騰主題”，演唱“歌唱主題”，學(xué)生指揮全體隨樂曲做節(jié)奏伴奏，以及最后的學(xué)生談欣賞體會(huì)等都是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是沒有一個(gè)同意的答案，這就促使學(xué)生必須進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。從本課的教學(xué)中我們可以得到這樣的啟發(fā)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須精心設(shè)計(jì)有利于創(chuàng)造的活動(dòng)。
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