初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文初三復(fù)習(xí)階段銜接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探求-資料下載頁
2025-05-12 00:21本頁面
【正文】 ，激勵(lì)鉆研精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴記憶與模仿，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，對學(xué)生在解題思路的獨(dú)創(chuàng)性與鉆研精神要大力表揚(yáng)肯定，激勵(lì)他們再接再厲。，樹立學(xué)習(xí)信心題目必須做，一定要有拿下這道題目的信心和決心，對待難點(diǎn)的題目，要教學(xué)生學(xué)會硬攻不行就要智取，對實(shí)在做不出的所謂的“難題”，你首先需要找到你在哪一步出問題，是基本算式技巧還是理論不夠透徹，明白自己的瓶頸在哪再有意識解決，也就是要隨時(shí)反思自己的知識體系。人只有學(xué)會反思，學(xué)會停下來，學(xué)會回頭，才會進(jìn)步。就像一輛汽車必須要不斷的補(bǔ)充汽油，它才會跑起來，跑得快一樣。學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難和挫折，這會不時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心提出挑戰(zhàn)。一定要有信心，相信自己能夠克服困難，不要一味躲避，否則不清楚知識越來越多。樹立和鞏固學(xué)習(xí)信心，將是伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要任務(wù)。教會學(xué)生學(xué)會多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)會學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心；學(xué)會遇到困難和挫折時(shí)，正確分析它們產(chǎn)生的原因，及時(shí)尋求教師、同學(xué)和其他人的幫助，找到解決問題的辦法消除它們帶來的不良心理影響。 五、銜接措施實(shí)施后的反思 銜接措施實(shí)施后，成績好的學(xué)生知識面得到開拓，各方面學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高。但因?yàn)樘岣吡艘稽c(diǎn)復(fù)習(xí)難度，基礎(chǔ)差的同學(xué)吃不消，不聽講的學(xué)生增多了，成績變得更差；個(gè)別成績好的學(xué)生沒有放眼高中，覺得補(bǔ)充與考試無關(guān)的內(nèi)容是浪費(fèi)時(shí)間，心里有點(diǎn)抵觸。因此，實(shí)施銜接壓力比較大。要在初中復(fù)習(xí)階段搞好高中教學(xué)銜接，還需各方面一起努力。 ，提高差生課堂學(xué)習(xí)效率實(shí)行初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接后，如何提高差生的課堂學(xué)習(xí)效率是一個(gè)需要研究解決的課題，畢竟讀職高也要學(xué)數(shù)學(xué)。課堂內(nèi)復(fù)習(xí)時(shí)要針對這部分學(xué)生梳理基本知識，對例題教學(xué)也要分層進(jìn)行，在分層的例題教學(xué)中，可從針對不同層次的學(xué)生選擇不同要求的例題和發(fā)掘同一例題的不同層次要求上來體現(xiàn)。在講解基礎(chǔ)差學(xué)生聽不懂的提高題時(shí)，也要安排好這部分學(xué)生去完成其它任務(wù)，讓他們利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。（競賽）班，滲透高中的知識與方法根據(jù)調(diào)查，我校歷屆升入高中的學(xué)生，通過課外教學(xué)興趣小組的輔導(dǎo)，盡管一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中沒有取得名次，但進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)高中學(xué)習(xí)后，幾乎都能較快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，不少學(xué)生在高中階段數(shù)學(xué)成績還一直名列前茅?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材，對素質(zhì)較好、想繼續(xù)進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，要求顯得偏低。對這部分學(xué)生，可通過開展第二課堂活動，提前有意識地補(bǔ)充部分高中知識，滲透教學(xué)思想和方法，在復(fù)習(xí)階段的銜接教學(xué)中起帶頭作用，為其他的同學(xué)形成獨(dú)立思考、刻苦鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起示范作用，為初、高中教學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造條件。 ，促進(jìn)初中教學(xué)的教學(xué)改革。在中考試卷中，適當(dāng)加大對初、高中銜接部分知識與能力的考查力度，如將實(shí)數(shù)運(yùn)算轉(zhuǎn)移到虛數(shù)運(yùn)算等，來促進(jìn)學(xué)生對概念法則的理解；又如函數(shù)部分等，突出能力的考查，來促進(jìn)初中階段以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)改革。主要參考文獻(xiàn)[1]張奠宙?數(shù)學(xué)教育學(xué)[M] ?南昌?江西教育出版社[2]柯連平?中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育的思考?中學(xué)數(shù)學(xué)研究[3]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[4]朱成杰?數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)研究導(dǎo)論?文匯出版社?2001[5]淺談初高中數(shù)學(xué)的銜接?何朝江?《教學(xué)交流》?2008年第1期10
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