北師大版教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)-資料下載頁(yè)
2025-05-12 00:16本頁(yè)面
【正文】 的過(guò)程：審題 聯(lián)想 類(lèi)化 解答完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志（選擇）技能是通過(guò)有意聯(lián)系而形成的（選擇）技能的種類(lèi) 動(dòng)作技能：個(gè)體借助來(lái)骨骼肌肉的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的完善化自動(dòng)化的肢體活動(dòng)方式。連續(xù)程度分：連續(xù)性動(dòng)作技能和非連續(xù)性動(dòng)作技能精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度分：精細(xì)型動(dòng)作技能和粗放型動(dòng)作技能動(dòng)作與周?chē)h(huán)境的關(guān)系分：開(kāi)放性動(dòng)作技能和封閉性動(dòng)作技能動(dòng)作是否操縱工具：徒手型動(dòng)作技能和器械型動(dòng)作技能智力技能：個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)而形成的借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)方式。內(nèi)容和概括化程度分：一般智力技能和特殊智力技能動(dòng)作技能和智力技能的比較特點(diǎn)：，智力技能表現(xiàn)為對(duì)事物直接行動(dòng)中實(shí)際動(dòng)作方式，活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客觀或外部肌肉，具有客觀性；而智力技能表現(xiàn)在智力活動(dòng)中的智力動(dòng)作方式，其活動(dòng)對(duì)象是內(nèi)在的觀念，具有主觀性。，動(dòng)作技能是肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，可以憑借肉眼來(lái)觀察到，具有外顯性；而智力技能的執(zhí)行是借助于內(nèi)部語(yǔ)言在大腦默默地完成，只能通過(guò)其作用對(duì)象的變化而判斷其存在，具有內(nèi)隱性。，動(dòng)作技能是序列動(dòng)作的連續(xù)，每個(gè)動(dòng)作步驟必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略和簡(jiǎn)縮，在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性；而智力技能不想動(dòng)作技能那樣必須將每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際作出，而是高度省略和簡(jiǎn)化的，甚至察覺(jué)不到其操作的過(guò)程，具有簡(jiǎn)縮性。動(dòng)作形成的階段： 中學(xué)生動(dòng)作技能的培訓(xùn)：智力形成的階段： 中小學(xué)生智力技能的培訓(xùn)： ，，促進(jìn)智力技能的形成十一章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)：、自我提高內(nèi)驅(qū)力好人附屬內(nèi)驅(qū)力耶克斯—多德森定律（倒“U”曲線） P215(圖)表明：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高；最佳動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。自我效能感：指人們是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。（班杜拉，自我效能感理論）如何培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性（二）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維（四）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫ㄎ澹┙處熣_評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)（六）適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)（七）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移第十二章學(xué)習(xí)遷移是對(duì)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)： 、學(xué)習(xí)遷移理論中的早期遷移理論：形式訓(xùn)練說(shuō)（官能心理學(xué)） 相同要素說(shuō)（桑代克） 經(jīng)驗(yàn)類(lèi)話說(shuō)（賈德） 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) （苛勒） 學(xué)習(xí)定式說(shuō)（哈洛）影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素：利用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移:、第十章 學(xué)習(xí)策略的概念：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案，即學(xué)習(xí)策略。 學(xué)習(xí)策略的特征：（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的。 （2）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)必需的。 （3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。 （4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三部分。認(rèn)知策略：（1）復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫(xiě)、做筆記、畫(huà)線等（2）精加工策略，如想象、類(lèi)比、做筆記、記憶術(shù)等（3）組織策略，如列提綱、畫(huà)概念圖等。 元認(rèn)知策略：（1）計(jì)劃策略，如設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等（2）監(jiān)視策略，如自我測(cè)查、集中注意、監(jiān)視領(lǐng)會(huì)等（3）調(diào)節(jié)策略，如調(diào)整閱讀速度、重復(fù)閱讀、復(fù)查等。 源管理策略：（1）時(shí)間管理策略，如建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等（2）學(xué)習(xí)管理環(huán)境策略，如尋找固定、安靜的地方放等（3）努力管理策略，如歸因于努力、調(diào)整心境、自我強(qiáng)化等。（4）社會(huì)資源利用策略，如尋求教師或伙伴幫助、與小組一起學(xué)習(xí)、獲得個(gè)別指導(dǎo)等。 認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是我進(jìn)步的動(dòng)力。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢(qián)、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢(qián)、權(quán)利”的主人。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺(jué)得黑暗太黑的時(shí)候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學(xué)習(xí)參考
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