【正文】 別讓這些組的代表上來展示他們的設計方法。這里讓學生進行實踐運用，將已學的知識進行內化，來初步解決實際問題，從而升華了教學互動，體現(xiàn)出了學習科學的本質。而且這里也已經滲透了電路的連接方式（串聯(lián)與并聯(lián)），為下節(jié)課的學習構建出了一個天然的平臺。5 關于對互動式教學的思考隨著新課程改革的深入，更加突出學習科學的本質，探究和互動在當今的課堂教學中已經被廣泛的使用，但是，隨之也會出現(xiàn)一系列的問題。我針對其中的一些問題進行了思考。不要因為互動式教學麻煩而放棄。因為互動式教學需要創(chuàng)設一系列的情境，啟發(fā)式的探究環(huán)節(jié)，以及相應必要的實驗器材等。但是有些學校，為了追趕教學進度，最后能更多的騰出時間復習，或者受到實驗條件等硬件設施的限制，放棄了互動式教學，轉而采用了講授法，一講到底，最后就造成學習過程枯燥，學生缺乏興趣，以至對于知識難以消化和掌握，效果自然可知。學習就要讓學生去親自體驗，親自探究，感受到學習過程的輕松和快樂。畢竟知識不是靠教師灌出來的，而是靠學生悟出來的。 教師不能越位，要把課堂的主動權還給學生。雖然，在有的教師的課堂上，我的確看到了互動，但教師并沒有給予學生一定的時間和空間（讓學生思考的，就很快揭曉答案；有實驗演示的就快速的帶過），而是更注重知識傳授的結果，教學任務是否完成，并沒有讓學生感受到互動體驗的樂趣。學習應該是一種形成性的，注重過程而不是結果。所以，教師不僅應留給學生一定的時間和空間，還要給學生一定的幫助和引導或者，并與他們共同合作，這樣才能使互動教學得到有效的發(fā)揮。設計的教學環(huán)節(jié)和情景，真正的要注重啟發(fā)學生的思考。這是很多和我們一樣的年輕教師容易進入的教學誤區(qū)。在教學過程中，非常注重能讓學生能夠有“思維碰撞”和“認識沖突”的心理需求，認為由此學生的學習欲望和積極性就會空前高漲，但是有沒有想過真正的教學不是因為互動而互動，而是重在啟發(fā)和思考。這就需要教師必須進行正確的引導，讓他們主動地進而自覺地去探究，用自己的方法和能力來尋求解決問題的途徑。這樣才能真正發(fā)揮學生主觀能動性，成為課堂的主角，將課堂轉變?yōu)榛訉W習的舞臺。參考文獻[1] （7～9年級）課程標準[M]．北京：北京師范大學出版社,.[2] 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫．教育學原理基礎[M]．北京：教育科學出版社，2008，10~16.[3] ——新課堂教學的實踐探索(初中科學)[M]．北京:教育科學出版社， ：4858，109118，199208.[4] 胡孟群．活化 浙進 突破——淺議破解科學課堂枯燥現(xiàn)象的三種策略[J]．寧波市教育科研，2009(4):5558.[5] 陳瑤．課堂觀察指導[M]． 教育科學出版社，：3888.[6] 袁運開．義務教育課程標準實驗教科書《科學》（7～9年級）[M]．華東師范大學出版社,.[7] 潘洪建．活動學習教學策略[M]．北京師范大學出版社，：2938,108151，215231.[8] 韓琴、周宗奎、胡衛(wèi)平．課堂互動的影響因素及教學啟示[J]．教育理論與實踐，2008(6)：3436.[9] , Education and interactive: Levels of interaction influencing learning processes[J]. New Ideals in Psychology. ： 365379.[10] 張雅麗．以構建觀為指導的初中科學課堂互動式教學模式案例研究[J]．中學教學參考理科版，2010(6)：8488.[11] 竺紅波. 科學課堂因走進生活而精彩[J]. 寧波市教育科研，2009(3):6871.[12] Den , Van , ，Classroom interaction studies as a source for teacher petencies: The use of case studies with multiple instruments for studying teacher petencies in multicultural classes[J].Teachers and Teaching: Theory and Practice. ：717733.[13] 王偉偉、楊秀麗．互動式教學理念的新思考[J]．遼寧教育研究，2005（4）：6566.致謝感謝奉化錦屏中學和慈溪慈吉中學參與到我設計的問卷調查，并且針對問卷提出了寶貴的意見和建議。感謝我實習的奉化錦屏中學的朱紅云老師對我的關心和教學指導，感謝寧波大學韓晉老師對我問卷內容的相關指導，感謝鄞州實驗中學樓亞剛老師對我的關心和專業(yè)指導。在他們的指導下，幫助下，使我更好地完成此文。附錄問卷的內容：初中《科學》教學中與學生互動的調查問卷班級 性別 各位同學：你們好！下面各題沒有對錯之分，請你根據(jù)自己在科學學習中的真實情況，在每一問題后面的括號中填寫字母。本問卷調查資料僅在研究中使用。感謝您填寫本問卷！注：教學中的互動包括：相互討論，展示表演，動手實驗操作，小組比賽，閱讀欣賞等。1．你喜歡在科學課堂上通過相互討論、展示表演、親自動手操作嘗試等方式來學習科學知識嗎？（ ）A. 非常喜歡 B. 喜歡 C. 一般 D. 不喜歡如果選D,那你為什么不喜歡？_______________ ________ 如果你對這些互動不感興趣，你希望用什么形式進行互動？_ 2．科學課上，你會參與到相互討論中去嗎？（ ）A. 會，因為不用怕講錯，可以放開思維去講 B. 會，因為對這個討論的內容比較感興趣 C. 會，因為是老師讓我們討論 D. 不會，比較內向，不太喜歡和別人交流E．不會，對這討論不感興趣3．在相互討論之后得出的結論，你會通過什么方式表達出來？（ ）A. 主動舉手發(fā)言 B. 讓我們組的代表發(fā)言 C. 保持沉默，聽老師來分析4．在科學課堂上，你希望（ ）A. 老師拋出引導問題，我們自己通過討論交流來探究知識B．老師和我們一起根據(jù)知識的線索一步步來尋找探索知識C．老師講授給我們，我們認真聽講來學習知識5．通過實驗操作，你最后能得出相關的科學結論嗎？（ ）A. 每次都能 B. 基本上都能 C. 偶爾能 D. 基本不能6．在科學課堂上，你希望閱讀哪些方面的知識？（ ）A. 本節(jié)教材的內容 B. 本節(jié)中的小資料或視窗中的內容 C. 老師布置的閱讀 D. 不想閱讀7．你喜歡老師是用什么方式和你進行互動？（ ） （自己填寫）8．通過開展相互討論、展示表演、親自動手操作嘗試等方式讓課堂的氣氛變得（ ）A. 幾乎全班同學都激情活躍 B. 和用一般方式的上課氛圍一樣（就那么幾個同學在活躍）C. 死氣沉沉，積極活躍的人更少了9．你覺得課堂上通過開展相互討論，展示表演，親自動手操作嘗試等方式學到的科學知識（ ）A．更有助于自己的理解 B. 有沒有都一樣，無所謂 C. 反而令自己難以理解10．《火山與地震》這節(jié)課你認為可以在講授的過程中穿插什么樣的師生互動？（ ）本題可以多選，也可以寫上自己的建議：__________________________________ 。A. 通過看視頻來探究火山成因問題 B. 通過玩游戲來學地震來臨時的逃生方法C．通過搖晃可樂來感受火山噴發(fā) D. 通過組與組開展競爭來學習和鞏固知識11．在這半個學期的科學課上，給你留下印象最深的師生互動是______ ___________________________ ________________________ _