六上第一單元的口語交際和習(xí)作教案-資料下載頁
2025-05-11 23:44本頁面
【正文】 點(diǎn)：朗讀古詩句，從中感受詩的意境，以及作者借助自然之物表達(dá)感情的方法。難點(diǎn)：讀懂詩句的意思，感受詩人是如何借景抒情的。課前準(zhǔn)備1．課前搜集描寫自然景物、含有數(shù)字的詩，或有關(guān)詩的趣味故事。2．找到“日積月累”中詩句的原詩，讀熟。教學(xué)過程一、導(dǎo)語激情，引發(fā)興趣導(dǎo)語：古詩可以說是中華文化的瑰寶，自古以來有多少文人墨客以詩寄情，吟詩抒懷！自然之物無不成為他們寄情吟詠之物。看到河邊柳，便有“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的吟詠，看到滿池的荷花，便有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的佳句呼之欲出，自然之景，自然之物，情之所至無不筆下生花，成為有思想、有靈性、懂心意的有情之物。這節(jié)課我們將走進(jìn)這些瑰麗的詩中，感受詩人筆下清新而有情致的大自然。同時(shí)也感受一下詩人的別樣情懷。二、研讀詩句，感受詩情1．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀一讀“日積月累”中的詩句，借助字典掃除障礙，讀通詩句。2．帶著問題再讀詩句。(1)這幾句詩有什么共同的特點(diǎn)？(都是描寫大自然景物的詩。)(2)你是從哪里體會(huì)到的？3．小組研讀。(1)小組討論：①你從哪里感受到大自然的氣息？②詩人借用了什么自然之物，抒發(fā)了自己怎樣的感情？(2)自主匯報(bào)。預(yù)設(shè)：生1：我想談?wù)勎易x第一句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的感受。這句詩表面看是寫落花，意思是說花不是無情之物，落在泥土里成了綠肥，還可以哺育花。但實(shí)際上作者是以花自喻，意謂自己雖然處境艱難，但忠貞報(bào)國之心始終不變，是以自信高尚的情操來感召年輕一代。我還能有感情地朗讀這句詩……生2：我喜歡元稹寫的“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”。因?yàn)榫栈秃?，就像詩人說的那樣，菊花開過，大自然中再?zèng)]有其他花開放了。所以作者偏愛菊花。生3：我最欣賞的詩句是“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”。在這兩句詩中，作者寫出了春的氣息，他告訴大家：今天晚上，我格外地感覺到了春天溫暖的氣息，還聽到透過綠色窗紗傳來的春蟲的叫聲。一個(gè)“透”字寫出了春蟲的叫聲的清晰。生4：我讀懂了第二句的意思，“造物”即“造物者，指‘天’”。整句詩的意思為：天沒有言語卻有情意，每當(dāng)寒冷過去便讓我們覺得春天已來臨。生5：我聽說過“折柳”的故事，我想解釋“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”這句詩。詩人在客居洛城的一個(gè)夜晚，聽到用笛子吹奏的《折楊柳》的曲調(diào)，于是感慨道：此時(shí)此地聽到這支曲子，誰能不思念自己的家鄉(xiāng)和親人呢？我也能有感情地朗讀這句詩……生6：“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東”則反映了作者另一番感覺。躺在船上看那滿天云彩，一動(dòng)不動(dòng)，船行百里，竟沒有覺察到云彩和乘船人都在向東。(3)讓我們帶著作者的感受，朗讀這些詩句。(指名、男女生、師生合作等形式朗讀。)(4)背誦詩句。4．拓展延伸，豐富積累。(1)各小組展示詩句所在的原詩，指名朗讀，齊聲朗讀。(2)展示課外搜集的有關(guān)描寫自然景物的詩。三、閱讀故事，感受妙筆1．過渡：大家搜集的詩可真不少，可你們知道嗎？在這些詩的背后還有許多不為人知的有趣故事呢！你們聽說過“一”字詩的故事嗎？下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事。請(qǐng)大家閱讀教材上的“趣味語文”中的小故事。2．自主閱讀故事。(1)帶著問題初讀“故事”，掃除字詞障礙，這首“一”字詩是誰創(chuàng)作的？在什么情況下創(chuàng)作的。(2)集體討論：請(qǐng)大家反復(fù)吟誦這首詩，想一想，議一議，這首詩妙在哪里？預(yù)設(shè)：生1：這個(gè)小故事讀起來饒有趣味，其妙處就在于才子陳沆在很短的時(shí)間內(nèi)，將十個(gè)“一”字恰當(dāng)?shù)胤植荚谝皇自娭?，而且借景抒情，?chuàng)造了詩的意境。生2：我認(rèn)為這首詩還妙在陳沆由眼前的河水、渡口和艄公引發(fā)聯(lián)想：一片孤帆，一片單槳，一葉漁舟，一位老漁翁在江邊懸鉤獨(dú)釣。漁人時(shí)而俯身，時(shí)而仰起，時(shí)而開懷大笑，天色已晚，一輪秋月映入江中，把江水染成了一片秋色。3．你還搜集了哪些類似的有趣的故事，講給同學(xué)們聽，與大家分享你的收獲。預(yù)設(shè)：生1：我知道清朝大學(xué)者——紀(jì)曉嵐的故事：紀(jì)曉嵐很小的時(shí)候，既聰明又頑皮，常常讓老師啼笑皆非。有一天，紀(jì)曉嵐帶著一只小黃鳥到學(xué)堂去玩，玩得正起勁的時(shí)候，施老師進(jìn)來了。紀(jì)曉嵐馬上把鳥兒藏在墻上松脫的磚頭后面，施老師也瞧見了，他故意裝做不知道，就上他的課了?？墒钱?dāng)施老師吟著詩句走到墻邊時(shí)，突然用手把磚頭往后推，可憐的鳥兒就活活地被壓死了，老師還很得意地吟了一句：“細(xì)羽佳禽磚后死?！奔o(jì)曉嵐想了想，說：“老師，我能不能給您對(duì)個(gè)下句？”老師還是很得意，說：“當(dāng)然可以?！奔o(jì)曉嵐說：“您念的是細(xì)羽佳禽，我給您對(duì)粗毛野獸，您的磚，我對(duì)石，后我對(duì)先，死我對(duì)生，是：粗毛野獸石先生?！崩蠋熉犃?，知道紀(jì)曉嵐是用諧音在罵他，鼻子都?xì)馔崃?，但是，他又沒對(duì)錯(cuò)嘛！生2：我還知道“一字師”的故事：據(jù)說，唐朝有位名叫齊己的詩僧，寫了一首《早梅》詩，其中有這樣的兩句：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！编嵐瓤戳?，提出不如把“數(shù)枝”改為“一枝”好，因?yàn)椤耙恢﹂_”與“早梅”的詩意更加貼切。齊己深以為然，立即下拜，尊奉鄭谷為“一字師”。四、自主小結(jié)，交流收獲通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？教學(xué)反思在交流和積累寫作方法時(shí)還是存在一定困難的，但值得高興的是，有很大一部分同學(xué)能夠在自己的習(xí)作中進(jìn)行仿寫，盡管多少有些生硬，但運(yùn)用還算適時(shí)、適地。
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