【正文】 歌詞學(xué)習(xí)： A、 全班同學(xué)齊讀歌詞B、 教師糾正發(fā)音，注重字正腔圓C、 全班同學(xué)根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)拍手、拍腿讀歌詞 歌曲旋律學(xué)習(xí)A、 教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱（三次）B、 教師唱“啦”替代歌詞，讓學(xué)生填詞C、 模唱：教師大聲唱，學(xué)生小聲進(jìn)行模唱D、 全班同學(xué)跟鋼琴伴奏齊唱歌曲《小放?！?歌曲藝術(shù)處理：A、 歌曲節(jié)奏處理B、 歌曲速度處理C、 歌曲發(fā)聲、感情處理D、 加入律動(dòng)展現(xiàn)對(duì)唱的各種形式，組織學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)唱、男女對(duì)唱、分組對(duì)唱四、知識(shí)拓展欣賞另一版本的《小放?！?，鼓勵(lì)學(xué)生課后創(chuàng)編一首地方版的《小放?！贰Ｎ?、總結(jié)這節(jié)課我們欣賞課歌曲《對(duì)花》，學(xué)唱了歌曲《小放?！?，以及歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)知識(shí)：切分音。要求同學(xué)們創(chuàng)編一首地方版的《小放?！?。六、全班跟伴奏齊唱歌曲《小放?！?，有秩序退場(chǎng)，結(jié)束上課。第二課時(shí)：欣賞《龍船調(diào)》教學(xué)目標(biāo)：一、完整地聆聽(tīng)《龍船調(diào)》全曲，能夠?qū)Ω枨幕厩榫w能夠有所體驗(yàn)。二、能夠感受《龍船調(diào)》、的內(nèi)容及地方風(fēng)格，體驗(yàn)歌曲的山歌風(fēng)味。認(rèn)識(shí)這首歌的演唱形式。三、嘗試用啞劇的形式表演《龍船調(diào)》。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)《龍船調(diào)》的基本情緒。感受《龍船調(diào)》、的內(nèi)容及地方風(fēng)格，體驗(yàn)歌曲的山歌風(fēng)味。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)這首歌的演唱形式，感受《龍船調(diào)》、的內(nèi)容及地方風(fēng)格，體驗(yàn)歌曲的山歌風(fēng)味。感受作品的藝術(shù)感染力及民族性的形象美教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：觀賞：宋祖英維也納金色大廳演唱《龍船調(diào)》實(shí)況。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老外都能夠把“妹娃”宋祖英推過(guò)河，我們能不能呢？好，這節(jié)課，我們一起來(lái)感受和體驗(yàn)《龍船調(diào)》。二、新課：聆聽(tīng)歌曲交流感受：設(shè)問(wèn)：這首歌曲給你什么樣的聽(tīng)覺(jué)感受？當(dāng)你在聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候，腦海里產(chǎn)生了什么樣的想象和聯(lián)想？學(xué)生交流。歸納明確：《龍船調(diào)》原是湖北利川花燈中的一首花燈調(diào)，是在湖北廣為傳唱的一首民歌?！洱埓{(diào)》的開(kāi)頭帶有明顯的山歌風(fēng)味。它明亮而高亢、自由而直暢。這種山歌風(fēng)的曲調(diào)，造成一種遠(yuǎn)距離打招呼的感覺(jué)。整首歌曲既有劃船時(shí)的節(jié)奏感，也有演唱時(shí)的舞蹈動(dòng)作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默、生活氣息很濃。再加上后面半說(shuō)半唱的對(duì)白，就更加強(qiáng)化了這種風(fēng)趣詼諧的生活情調(diào)。歌曲最后的一段音樂(lè)，既有劃船時(shí)唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子的形象，又有重新唱起山歌的形象?？傊@首短短的民歌蘊(yùn)涵著豐富的生活內(nèi)容，給人以戲劇性的美感享受。演唱體驗(yàn)：第一遍：隨錄音演唱。第二遍：隨琴演唱旋律。（由于這是一首家喻戶曉的歌曲，因此不需要逐句教唱或?qū)W唱）難點(diǎn)解決：（密集型樂(lè)句）三、欣賞演唱體驗(yàn)：（1）隨琴哼唱旋律：（2）填詞歌唱：（3）分析理解：（4）嘗試用啞劇的形式表演《龍船調(diào)》：教師點(diǎn)評(píng)。四、總結(jié)《龍船調(diào)》原是湖北利川花燈中的一首花燈調(diào)，是在湖北廣為傳唱的一首民歌?！洱埓{(diào)》的開(kāi)頭帶有明顯的山歌風(fēng)味。它明亮而高亢、自由而直暢(見(jiàn)課本譜例第1—7小節(jié))。這種山歌風(fēng)的曲調(diào)，造成一種遠(yuǎn)距離打招呼的感覺(jué)。隨后的短句：既有劃船時(shí)的節(jié)奏感，也有演唱時(shí)的舞蹈動(dòng)作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默、生活氣息很濃。再加上后面半說(shuō)半唱的對(duì)白，就更加強(qiáng)化了這種風(fēng)趣詼諧的生活情調(diào)。歌曲最后的一段音樂(lè)，既有劃船時(shí)唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子的形象，又有重新唱起山歌的形象?？傊?，這首短短的民歌蘊(yùn)涵著豐富的生活內(nèi)容，給人以戲劇性的美感享受。五、反思《一根竹竿容易彎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 能學(xué)會(huì)唱湖南民歌《一根竹竿容易彎》，從中感受湖南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。 初步了解和感受湖南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，有感情地演唱湖南民歌《一根竹竿容易彎》，能唱出湖南民歌的韻味。 能主動(dòng)參與課堂音樂(lè)活動(dòng)通過(guò)同學(xué)間的互相配合培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神深刻體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)，深刻體會(huì)“眾人合伙力量強(qiáng)”的道理。了解地方民歌的特點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備：課件、手風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程：一、 教學(xué)導(dǎo)入：用歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》導(dǎo)入本節(jié)課。這首歌曲表達(dá)了眾人合伙力量強(qiáng)的道理，像這樣的歌曲還有很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌《一根竹竿容易彎》。二、欣賞歌曲：欣賞何紀(jì)光演唱的《一根竹竿容易彎》。我國(guó)著名湖南籍歌唱家何紀(jì)光就曾經(jīng)演唱過(guò)這首歌，他的演唱風(fēng)格獨(dú)特、韻味十足，并且運(yùn)用了湖南方言。下面我們就來(lái)欣賞一下吧！問(wèn)題：學(xué)生思考這首歌曲有什么特別之處：（用了地方方言，襯詞襯句很多，如：扯脫難、竹竿等）再次欣賞，了解方言特點(diǎn)：除了歌詞這首歌曲的旋律也很有特點(diǎn)深入了許多花鼓戲音調(diào)的元素下面我們?cè)賮?lái)欣賞一遍再來(lái)感受一下三、分析歌曲： 《一根竹竿容易彎》是一首湖南地方風(fēng)格濃厚的歌曲。 歌曲為四四拍子帶引子和尾聲的二段體結(jié)構(gòu)。歌曲配上湖南方言的襯詞“梭郎”、“梭那一子郎當(dāng)那個(gè)依梭呀一梭”、充分體現(xiàn)了湖南民歌的地方特色，表現(xiàn)了“眾人合伙力量強(qiáng)”的歌曲內(nèi)涵。 完整聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生從聽(tīng)辨中了解湖南民歌的骨干音是“5”幾個(gè)音這樣學(xué)生既了解了湖南民歌的特點(diǎn)又同時(shí)熟悉了歌曲的主旋律。讓學(xué)生在主動(dòng)的、有興趣的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)欣賞歌曲的演唱，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)始終保持在愉悅、民主、親切的氛圍中。四、教師小結(jié)通過(guò)這首歌曲我們學(xué)到了什么？（告訴了我們無(wú)論做什么事情只要團(tuán)結(jié)一心就能取得勝利。）七年級(jí)音樂(lè)第五單元欣賞歌曲《桃花紅杏花白》教案教學(xué)目標(biāo) 喜歡山西民歌，認(rèn)識(shí)、了解小調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn) 體驗(yàn)歌曲中獨(dú)特的韻味與魅力，并在欣賞中獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)： 了解山西民歌及其特點(diǎn)，會(huì)哼唱歌曲旋律。 學(xué)會(huì)欣賞歌曲，能夠通過(guò)欣賞了解歌曲所表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程：一、 教學(xué)導(dǎo)入：了解山西及其民歌：山西的民歌不僅多，而且地方色彩十分鮮明。山西各地的民歌，在藝術(shù)風(fēng)格上是很不相同的。這是由于各自所依附的地理?xiàng)l件和生活習(xí)俗以及歷史條件的不同所造成的。山西各地民歌品種繁多，大致可歸納為五大類：山歌；號(hào)子；小調(diào)；秧歌；套曲。山西民歌代表曲目有：《繡荷包》《鬧元宵》《走西口》等。左權(quán)民歌：《楊柳青》、《桃花紅 杏花白》、《親圪蛋下河洗衣裳》等。二、 欣賞歌曲《桃花紅 杏花白》《桃花紅杏花白》是一首地道的山西民歌。這是一首左權(quán)民歌，由張文秀編曲。今天我們欣賞著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉強(qiáng)重新演唱的二人對(duì)唱《桃花紅杏花白》。他們的演唱對(duì)于歌曲賦予了他們自己的理解和詮釋。詞還是那些詞，曲調(diào)也還是那些曲調(diào)，但演唱得大氣、高亢、深沉，似乎又帶著些悲涼。這是一首典型的情歌，主旋律當(dāng)然是就是這兩句：“桃花來(lái)你就紅哎，杏花你就白，爬山越嶺我尋你來(lái)呀，啊各呀呀呆”這句在歌曲中反復(fù)詠唱。當(dāng)然，接下來(lái)的歌詞對(duì)這種情感又作了進(jìn)一步的鋪陳：“榆樹(shù)樹(shù)你就開(kāi)花啊圪針針你就多，你的心眼比俺多呀， 啊各呀呀呆；鍋兒你就開(kāi)花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆，……”這些歌詞都取材于最平常的生活，但是反映的情感卻是那樣的濃烈、質(zhì)樸。反復(fù)詠嘆之間，男女主人公的心走的更近了：“金針針你就開(kāi)花六瓣瓣你就黃， 盼望和哥哥（妹妹）結(jié)成雙呀，啊各呀呀呆……”三、簡(jiǎn)介歌曲：作為當(dāng)今民族聲樂(lè)演唱與教學(xué)領(lǐng)域女高音聲部代表性曲目之一的《桃花紅?杏花白》,由劉麟、王志信編創(chuàng)詞曲。曲作者曾親自為這首歌曲撰寫演唱提示,并強(qiáng)調(diào)該曲“是根據(jù)兩首山西民歌組裝及發(fā)展而成的”,表演時(shí)“首先要把握好山西民歌的風(fēng)格、味道”。因此,對(duì)作品予以相應(yīng)的音樂(lè)分析,以了解這首歌曲與原始民歌之間的淵源關(guān)系,了解詞曲作家在編創(chuàng)過(guò)程中所使用的基本技法與藝術(shù)追求,并圍繞著演唱處理開(kāi)展二度創(chuàng)作,成為了用恰當(dāng)?shù)母璩夹g(shù)與方法展示地方風(fēng)格、塑造聲音形象,更好地學(xué)習(xí)、表演王志信創(chuàng)編版《桃花紅?杏花白》的重要途徑與基本要求?！短一t?杏花白》取材于山西左權(quán)地區(qū)民歌《開(kāi)花調(diào)——桃花紅杏花白》與《開(kāi)花調(diào)——會(huì)哥哥》。兩首“開(kāi)花調(diào)”均為結(jié)構(gòu)短小、主題明確的分節(jié)歌,其內(nèi)容反映了青年男女之間純樸的愛(ài)情。四、再次欣賞全曲的曲調(diào)由這兩位高音歌唱家演繹的蕩氣回腸，酣暢淋漓。以前聽(tīng)過(guò)的女聲獨(dú)唱， 總覺(jué)得曲調(diào)過(guò)于秀氣、細(xì)膩，可能和每個(gè)人的聲音有關(guān)系。但自從聽(tīng)了他們二位的演唱，我才發(fā)現(xiàn)這首歌可以直入人心里， 讓聽(tīng)眾能全部融入這首歌曲中， 隨著曲調(diào)的高低舒緩，完全沉浸在這種藝術(shù)的享受之中，久久不愿走出來(lái)?！疤一▉?lái)你就紅哎，杏花你就白，爬山越嶺我尋你來(lái)呀，啊各呀呀呆”這時(shí)我們已經(jīng)不獨(dú)是局限于對(duì)愛(ài)情的理解了。這是一種對(duì)情感的執(zhí)著的追求，不獨(dú)對(duì)男女的情愛(ài)，還表現(xiàn)在對(duì)某一事、某一物、對(duì)某一種具象或意象的東西癡迷、執(zhí)著， 不離不棄，永遠(yuǎn)堅(jiān)守的情懷。這是一種千百年來(lái)生生不息的東西， 它必將始終根植在民族的藝術(shù)的土壤里，長(zhǎng)開(kāi)長(zhǎng)鮮，永開(kāi)不敗。五、小結(jié)：民歌就象人們心中的河流一樣，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)幅員遼闊，擁有960平方公里的土地，而且民族眾多，各民族各地區(qū)的音樂(lè)更上是浩如煙海，各具特色。民歌在各民族各地區(qū)發(fā)揮著重要的作用，讓我們通過(guò)對(duì)中國(guó)民歌的欣賞，弘揚(yáng)中國(guó)民族音樂(lè)文化，也讓我們更加熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)。七年級(jí)音樂(lè)欣賞《龍船調(diào)》教案教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)湖北民間歌曲的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生民族自豪感和自信心。并對(duì)中國(guó)民族歌曲產(chǎn)生興趣。感受湖北對(duì)白方言，了解山歌特點(diǎn)，體驗(yàn)地方民歌帶來(lái)的審美情趣。通過(guò)欣賞，演唱，創(chuàng)造與表演，了解湖北民間風(fēng)情，感受當(dāng)?shù)孛窀栾L(fēng)味；通過(guò)對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造，增加學(xué)生的音樂(lè)審美能力，從而產(chǎn)生民族自豪感和自信心，并對(duì)中國(guó)民族歌曲產(chǎn)生興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感受、體驗(yàn)土家族民歌特點(diǎn)，拓寬音樂(lè)文化視野。引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)創(chuàng)作歌曲。 對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造與表演教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)導(dǎo)入：在湖北眾多優(yōu)秀民歌中，《龍船調(diào)》很榮幸地入選為世界25首優(yōu)秀民歌之列，它不僅唱遍了大江南北，還飛出了國(guó)門，飛進(jìn)了世界“音樂(lè)之都”奧地利維也納的金色大廳。今天讓我們欣賞宋祖英維也納獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)的表演盛況。二、欣賞歌曲《龍船調(diào)》聆聽(tīng)宋祖英演唱《龍船調(diào)》回答問(wèn)題：歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？（清新活潑、詼諧幽默）這首歌哪些地方給你留的印象比較深？為什么？（歌曲的半說(shuō)半唱對(duì)白，具有湖北地方風(fēng)味）三、歌曲簡(jiǎn)介：《龍船調(diào)》原是湖北利川花燈中的一首花燈調(diào)，是在湖北廣為傳唱的一首民歌。歌曲中蘊(yùn)含著豐富的生活內(nèi)容，給人以戲劇性的美感享受。開(kāi)頭帶有明顯的遠(yuǎn)距離打招呼似的山歌風(fēng)味，它明亮而高亢、自由而直暢。隨后的短句既有劃船時(shí)的節(jié)奏感，也有演唱時(shí)的舞蹈動(dòng)作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默，有著很濃厚的生活氣息。半說(shuō)半唱的對(duì)白強(qiáng)化了風(fēng)趣詼諧的生活情調(diào)。最后一段音樂(lè)既有劃船時(shí)唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子的形象，又有重新唱起山歌的形象。四、再次聆聽(tīng)：思考：這首歌曲屬于民歌中的山歌還是號(hào)子？（山歌） 你能找出歌曲中的襯詞嗎？歌曲采用了哪一種演唱形式？（對(duì)唱） 歌曲是哪個(gè)民族的？（土家族）五、學(xué)唱歌曲：在聆聽(tīng)的過(guò)程中跟著歌曲旋律哼唱，學(xué)會(huì)用詼諧幽默的情緒演唱歌曲，注意對(duì)白部分。六、小結(jié)： 民歌——是勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式，它在人們一代代的口頭相傳中不斷地得到加工完善。 民歌的分類：山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子通過(guò)《龍船調(diào)》歌曲的學(xué)習(xí)，讓我們了解了不同地區(qū)的民歌有不同的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生了了解我國(guó)民歌的濃厚興趣。23