【正文】 魚(yú)竿去河邊釣魚(yú)。過(guò)了一會(huì)兒，我姨夫拿著相機(jī)過(guò)來(lái)了，他說(shuō)：“琪琪，這兒的荷花挺美的，我?guī)湍闩膹堈??！蔽颐嫦蛱?yáng)有點(diǎn)刺眼，姨夫給我戴上太陽(yáng)鏡。你們看，照片上的我是不是很帥？開(kāi)心果逗得大家笑了?！袄蠋?，荷花那么美，他應(yīng)該說(shuō)上幾句?！毙〔┦恐熘x聯(lián)慢條斯理地說(shuō)。“該怎么說(shuō)呢？”我順勢(shì)問(wèn)?！昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，紅荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，美極了！”心直口快的陳述插嘴道。“誰(shuí)能比吳晨琪說(shuō)得更好！”我激勵(lì)道。話音剛落，大嗓門(mén)孫葳拿著照片快步走了上來(lái)。這是我在福樂(lè)貝爾兒童創(chuàng)意館門(mén)前拍的。這是兩只仿真電動(dòng)恐龍。學(xué)生情緒高昂，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。真沒(méi)想到，學(xué)生能把照片上的內(nèi)容講得那么具體、生動(dòng)。為了滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，我讓他們整整說(shuō)了一堂課，可還意猶未盡！我就叫他們寫(xiě)下來(lái)。課上完了，我的心卻久久不能平靜下來(lái)。平時(shí)，我們的語(yǔ)文老師總是埋怨自己的學(xué)生不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)。寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容空洞，單調(diào)乏味，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的真話、實(shí)話。為什么這一次作文課上學(xué)生能說(shuō)得這么好，寫(xiě)得這么生動(dòng)？莫非小小的照片有什么魔力？細(xì)細(xì)想來(lái)，這堂作文課較以前的作文課要新奇、真實(shí)，有激情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。作文課上運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體——實(shí)物投影儀將老師、學(xué)生的照片投到大屏幕上供大家觀看，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是件新鮮事兒，強(qiáng)烈的好奇心促使他們關(guān)注照片上的人、物、景。關(guān)于照片的故事更是學(xué)生急著想知道的。因此，當(dāng)教師的照片出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。在好奇心的驅(qū)使下，他們就要認(rèn)真地聽(tīng)老師講故事。此時(shí)，教師的講不光滿足了學(xué)生的好奇心，而且還起到了很好的示范作用，為接下來(lái)學(xué)生的說(shuō)作好了鋪墊。學(xué)生一想到自己手里的照片也將被放大給大家看，說(shuō)的欲望就愈加強(qiáng)烈。這樣，大大提高了學(xué)生說(shuō)話的積極性和興趣。興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己的話……”作文課上學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的載體是照片。這些照片是孩子們精心挑選的，每一張照片上都定格著一段美好而又難忘的生活。因此，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，而且說(shuō)得寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)。作文是一項(xiàng)需要激情，并創(chuàng)造激情的思維活動(dòng)。這里的激情，就是一種寫(xiě)作沖動(dòng)，它是興趣、信心和期望的合金。作文課一開(kāi)始，我就注意情感的投入，帶著真摯的情感，配上柔美的音樂(lè)，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言向?qū)W生講述照片上的故事。我以自己的激情激發(fā)學(xué)生的情感，從而喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望。以至文思泉涌，感情的激流在筆尖奔騰……作文教學(xué)呼喚真情！[案例61]: “老師不如你”廟港鎮(zhèn)中心小學(xué)　潘明英《蝙蝠和雷達(dá)》一文的教學(xué)已接近尾聲，一位學(xué)生正在復(fù)述科學(xué)家研究的結(jié)果：“蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行方向?！睂W(xué)生們被蝙蝠神奇的超聲波所折服，個(gè)個(gè)入神地聽(tīng)著。這時(shí)，一位男生舉手發(fā)問(wèn)：“老師，你知道嗎，什么東西能對(duì)付蝙蝠的超聲波?”看著該生那得意的神情就知道是有備而來(lái)的。這時(shí)我真正意識(shí)到備課時(shí)應(yīng)多花點(diǎn)時(shí)間把課文牽扯到的知識(shí)查一查，搞清楚，可為時(shí)已晚，和在座的其他學(xué)生一樣，我被問(wèn)住了。我一面為學(xué)生能主動(dòng)獲取課外知識(shí)而高興，同時(shí)也為自己知識(shí)的淺陋而慚愧。此時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲是強(qiáng)烈的，他多么需要老師的肯定，需要老師的表?yè)P(yáng)。給他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他更積極地投入探求新知活動(dòng)，這是對(duì)他最好的賞識(shí)。于是我給了他一個(gè)贊許的微笑，動(dòng)情地說(shuō)：“為了學(xué)好這篇課文，你去課外查了資料，真是個(gè)有心人，老師不如你。向大家介紹介紹，讓我們也開(kāi)開(kāi)眼界，行嗎?”我的表?yè)P(yáng)是由衷的。學(xué)生得到了滿足，喜形于色，隨后滔滔不絕地講開(kāi)了，“那是夜蛾。夜蛾的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)有兩個(gè)特別靈敏的神經(jīng)細(xì)胞，能偵察到蝙蝠發(fā)出的超聲波，當(dāng)蝙蝠襲來(lái)時(shí)，夜蛾就豎起全身的絨毛，這絨毛能吸收超聲波，這樣蝙蝠就捕捉不到足夠的超聲波，超聲波就失靈了?？茖W(xué)家利用這制成了反雷達(dá)系統(tǒng)?！苯淌依锂惓０察o，學(xué)生們向他投去羨慕的目光。此時(shí)正是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多渠道獲取知識(shí)的良好契機(jī)。我?guī)ь^為這位學(xué)生鼓掌，更動(dòng)情說(shuō)：“是啊，千奇百態(tài)的動(dòng)物使人類學(xué)到不少東西，從飛機(jī)到潛艇，從39。鱷魚(yú)夾’到39。蛛網(wǎng)織布’無(wú)不受到動(dòng)物啟發(fā)，其間奧妙無(wú)窮，有待我們?nèi)パ芯?，去開(kāi)發(fā)。同學(xué)們有興趣去課外搜集仿生學(xué)方面的資料嗎?”學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂教學(xué)進(jìn)入了高潮。一個(gè)小小的課堂插曲后，教學(xué)又回到了我的教案設(shè)計(jì)上“布置學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)方面的資料，寫(xiě)一篇小小的說(shuō)明文?！币恢芎?，大部分學(xué)生完成了這項(xiàng)作業(yè)，從內(nèi)容到形式都令人滿意。教學(xué)中“師不如弟子”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，關(guān)鍵是我們應(yīng)該具有孔子在《兩個(gè)小兒辯日》中所表現(xiàn)出來(lái)的“不知為不知”的坦誠(chéng)、謙虛。我的坦誠(chéng)使我增長(zhǎng)了一點(diǎn)知識(shí)；我的坦誠(chéng)，我的謙虛，使我得了一次“知困”而后“反省”的機(jī)會(huì)，體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”“學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊”的含義；我的坦誠(chéng)，我發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生更高的探究熱情，使我的課堂教學(xué)充滿活力。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了期盼的教學(xué)效果，令我滿意。充分地激活了學(xué)生的探究意識(shí)，這是教案目標(biāo)以外的收獲，它更使我值得欣慰。循循善誘地教者和孜孜以求的學(xué)子共同收獲的是快樂(lè)。[案例61]:走出“教參”，走向創(chuàng)新市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張金龍近期，因外出參觀學(xué)習(xí)及學(xué)校教研組活動(dòng)，同行同事之間相互聽(tīng)了不少“一線課”。許許多多公開(kāi)課就像大浪淘沙，似乎已沒(méi)有深刻原始印象，唯獨(dú)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一教例卻若沙浪里淘金至今仍歷歷在目，刻骨銘心。經(jīng)過(guò)深入細(xì)致鉆研“九義”教材、反復(fù)揣摩《教師教學(xué)用書(shū)》，最后本人也嘗試持鞭執(zhí)教，新授結(jié)束，感悟良多，似有不吐不快之感。教材首先沿著一條高剪開(kāi)罐頭盒的商標(biāo)紙，使學(xué)生初步感知圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，再將這個(gè)長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面相比較，得到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱底面的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。接著教材安排例題，已知圓柱的底面直徑與高，求圓柱的側(cè)面積。筆者同時(shí)也仔細(xì)翻閱了一些教學(xué)參考資料，“拜讀”了很多教案精粹，“英雄所見(jiàn)略同”，不謀而合的是那些編者/教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案操作時(shí)無(wú)一不沿著圓柱的高剪開(kāi)，展示，說(shuō)明“科學(xué)道理”。筆者頓生疑慮：如果不按圓柱的高剪開(kāi)，行不行？能得出結(jié)論嗎？！其實(shí)，若沿圓柱體包裝紙上下圓周上任何一條線段“隨意”裁剪，不是照樣可以得到一個(gè)平行四邊形（也有可能是長(zhǎng)方形或正方形）？平行四邊形的底同樣相當(dāng)于圓柱底面圓的周長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于原來(lái)圓柱的高。又根據(jù)平行四邊形的面積公式S平行四邊形 =ah，不難而得圓柱的側(cè)面積S圓柱側(cè)= Ch。為什么諸多教參、教材不約而同、整齊劃一地“定向”沿高剪，“無(wú)巧不成書(shū)！”思路能否開(kāi)闊些？不過(guò)，想想，教材、教參也無(wú)非是個(gè)例子，不是法典，這一點(diǎn)毋庸置疑——當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)！然而為什么要舉“特例”呢？真的有點(diǎn)百思不得其解！最后決定徹底解放思想，采納新方案，放開(kāi)手腳，大膽操作，與學(xué)生同學(xué)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教案一經(jīng)實(shí)施，真真切切切證實(shí)了我的假設(shè)！[案例62]:保護(hù)視力色現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校 崔　昕?2005623]班主任是學(xué)校管理的組成要素，是班級(jí)管理的靈魂人物，是學(xué)生干部的工作參謀。要想做好職校的班主任工作，沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。還記得我第一次做班主任時(shí)的心情，既有想挑戰(zhàn)難度的激動(dòng)之情，又有不知所措的忐忑之感，更有初來(lái)乍道的各種困惑。在沒(méi)有充足心理準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生們給了我猛烈的一擊，將的先前的工作熱情澆了個(gè)“透心涼”，也讓我能夠靜下心來(lái)好好的思考和學(xué)習(xí)。我感到了不安和壓力，更感到了責(zé)任與使命，生活是現(xiàn)實(shí)的，工作是真實(shí)的，勇敢面對(duì)并想辦法解決是唯一的選擇，經(jīng)驗(yàn)是在工作中不斷的積累，勇氣是在挫折中不停的凝聚，掌聲則是多次失敗后的最佳獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，時(shí)間的投入，家長(zhǎng)的配合，學(xué)生的理解，工作出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，也為我工作積累了許多教育案例。小王，一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)、口若懸河的男生。正是這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我工作中的一個(gè)難題。大問(wèn)題沒(méi)有，小問(wèn)題不斷，積少成多便成了班級(jí)工作中的一個(gè)老大難，打“太極拳”是他的本領(lǐng)，今天你要他做什么，他當(dāng)面爽快答應(yīng)，事后拖拖拉拉，實(shí)在拖不下去了，再勉強(qiáng)完成。記得是剛開(kāi)學(xué)不久的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師由于他成績(jī)不好，當(dāng)著全班的面嚴(yán)厲地批評(píng)了他，誰(shuí)知他竟然做出了一個(gè)驚人之舉――奪門(mén)而出。類似于這種他所謂傷及“面子”而與任課老師發(fā)生沖突的事情在高一年級(jí)的時(shí)候曾多次發(fā)生，任課老師根本不愿進(jìn)班上課，為我的工作帶來(lái)了很大的困擾。同樣氣憤的我，竭力讓自己冷靜下來(lái)，采用換位思考的方式，以學(xué)生的角度去詮釋和理解這種種的無(wú)禮行為。當(dāng)下的職校生，由于他們的獨(dú)生子女身份，蠻橫、任性、以自我為中心，急于得到別人肯定是他們的主要問(wèn)題，只有對(duì)癥下藥，才能真正的解決根本問(wèn)題。于是，我重新翻閱了他初中的檔案和老師的評(píng)語(yǔ)。愛(ài)好音樂(lè)、為人熱情、樂(lè)于助人這一連串肯定的贊揚(yáng)赫然映入眼簾，小王并不完全是毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可言，我忽然間意識(shí)到了我工作的切入點(diǎn)。于是，我利用下班以后的時(shí)間進(jìn)行家訪，通過(guò)與其父母的交流，更多更好地了解小王的脾氣性格；利用在校的業(yè)余時(shí)間找小王談心，從他的愛(ài)好，到他在班級(jí)中不被人注意的小事，以及與老師之所以會(huì)發(fā)生沖突的原因，此等種種違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的談話與剖析。談話的效果超出了我預(yù)先的估計(jì)，他的態(tài)度不再那么強(qiáng)硬，神態(tài)不再那么趾高氣昂，說(shuō)話放低了音量，臉上緩和了表情，此后的多次談話中，話題從他的家庭，他與父母的交流，到他對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和行為上的沖動(dòng)表現(xiàn)出的反省和改正，變化就在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。最讓我感到意外的是，他開(kāi)始在意我對(duì)他的態(tài)度，對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他在班級(jí)活動(dòng)中承擔(dān)怎樣的工作。我也緊緊抓住了這一點(diǎn)，充分發(fā)揮了他的音樂(lè)專長(zhǎng)，無(wú)論是主題班會(huì)，還是校五月歌會(huì)的比賽中都讓他有獨(dú)擋一面的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他也從不負(fù)眾望，把集體榮譽(yù)放在了第一位。至今我仍記憶猶新的是，高二年級(jí)時(shí)的校主題班會(huì)評(píng)比時(shí)，他竟然自主的發(fā)動(dòng)班中的一些同學(xué)策劃，組織，排練了所有的節(jié)目和串聯(lián)詞，而他給我的一句話是：“崔老師，這次的主題班會(huì)由我們來(lái)完成，算是補(bǔ)償我們以前給你帶來(lái)的麻煩”，聽(tīng)到這句話，著實(shí)讓我感動(dòng)了半天，我的努力終見(jiàn)成效了。以前常聽(tīng)老教師們這么說(shuō)，“別看有些學(xué)生調(diào)皮，成天給你找麻煩，但往往就是這些學(xué)生和你的感情是最好的?！爆F(xiàn)在，我真正體會(huì)到了。畢業(yè)后的小王每年教師節(jié)前或是開(kāi)學(xué)前都會(huì)和其他的同學(xué)回來(lái)看我，更會(huì)在過(guò)年前發(fā)條祝福的短消息；或是神奇般的出現(xiàn)在我家門(mén)口，讓我喜出望外。只要我們善于發(fā)現(xiàn)甚至是挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，他們會(huì)注意老師對(duì)他們的關(guān)注；只要我們勇于拋開(kāi)成見(jiàn)，帶著移動(dòng)的眼光去看待學(xué)生，他們會(huì)理解老師對(duì)他們的用心；只要我們堅(jiān)信學(xué)生本身仍是善良向上的，他們必將會(huì)明白平等、尊重、溝通和理解對(duì)他們的意義何在。小吳，從上屆到我班的留級(jí)生，他給我印象最深刻的是他到我接任新生班級(jí)報(bào)到的第一天。全班同學(xué)都安靜的坐在位置上，他在晨讀鈴響后走進(jìn)了教室，校服不整，大搖大擺，頭也不回的就徑直地往教室最后一排走?！罢咀。闶钦l(shuí)??？”我不客氣地問(wèn)他。這時(shí)他才意識(shí)到我這個(gè)班主任的存在，說(shuō)“噢，我是……”。“你知道你的位置在哪里嗎？”“總是最后一排了！”目無(wú)尊長(zhǎng)，不屑一顧，冷漠無(wú)禮，強(qiáng)烈的自我保護(hù)，是他當(dāng)時(shí)給我的感覺(jué)和印象，“我想你應(yīng)該懂得進(jìn)教室的規(guī)矩吧，希望你以后注意?！薄班蕖?。事后，我找到他原班的班主任，了解了一些有關(guān)他的情況，我深知對(duì)于一個(gè)新班而言，如果不把留級(jí)生的穩(wěn)定工作做好，輕則學(xué)生重蹈覆轍，退學(xué)回家；重則影響和干擾正常的班級(jí)管理，是非不斷。談心，這是做學(xué)生工作必備的法寶，也是班級(jí)管理過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。談話后的效果并不明顯，充其量是你說(shuō)的我做到，完全是一種被動(dòng)的交流和溝通，曾一度讓我的工作陷入了僵局之中。偶爾的一次物理測(cè)驗(yàn)，小吳竟考出了全班第一的好成績(jī)，我不失時(shí)機(jī)的在全班中表?yè)P(yáng)了他，并在緊接著班級(jí)組織的有關(guān)物理方面的練習(xí)和小測(cè)驗(yàn)中，讓他擔(dān)當(dāng)批改和講解的工作。轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了，他變得熱情了，積極了，尤其是當(dāng)有同學(xué)主動(dòng)問(wèn)他一些有關(guān)物理方面的題目時(shí)，他的臉上洋溢著自信與歡樂(lè)的笑容；變化產(chǎn)生了，講臺(tái)前橫躺著一把掃帚，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，學(xué)生們對(duì)它視而不見(jiàn)，小吳走上來(lái)了，他先是很自然的把掃帚扶起來(lái)放到了門(mén)后，然后扔掉了自己手中的垃圾，轉(zhuǎn)身回到了位置上。十幾秒鐘發(fā)生的事情，卻是一次班級(jí)德育教育的絕好時(shí)機(jī)。我暫停了班上的早讀，把剛才整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)及個(gè)人感受對(duì)全班進(jìn)行了一次教育，有同學(xué)在下面說(shuō)“我剛才想撿的，只不過(guò)……”，也有同學(xué)說(shuō)“啊，老師看得這么仔細(xì)啊?！毙墙?jīng)歷了驚訝、喜悅、平靜的情緒變化，當(dāng)我在家長(zhǎng)接待時(shí)向他父母反映了這件事以后，他的父親和他當(dāng)時(shí)說(shuō)了一句相同的話“這是應(yīng)該的，也是很正常的。”小吳的父親對(duì)我說(shuō)，“崔老師，不瞞你說(shuō)，我們?cè)緦?duì)他在這個(gè)班級(jí)的表現(xiàn)和情況是有些擔(dān)心的，一是怕他自己自卑，二是怕老師對(duì)他有什么看法?？墒牵腔丶乙院蟪Ｕf(shuō)，我們崔老師人不錯(cuò)，她非但沒(méi)有看不起我，還讓我?guī)退碜?，教其他同學(xué)物理題。謝謝你，崔老師！”我只是笑了笑?？墒?，小吳父母的話卻讓我陷入了沉思。學(xué)生對(duì)于老師，尤其是班主任對(duì)他們的表?yè)P(yáng)竟是這么的在乎，甚至我早已忘記了對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，可學(xué)生卻會(huì)牢記于心。人都有被認(rèn)可的需要，被肯定的需求，學(xué)生更是如此。他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可，至今我仍深深記得帶教老師送我的一句話“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開(kāi)展班主任工作，也才能與學(xué)生建立良好的師生感情，進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。班主任的工作是細(xì)致周到的，班主任的工作是博大精深的，班主任的工作是不厭其煩的，班主任的工作是快樂(lè)幸福的。雖然在班主任工作中取得一些小小的成績(jī)，可我深知自己與同行的差距仍然很大，要學(xué)習(xí)的地方仍然很多，只有在工作中不斷的求新求變，才能不愧于學(xué)生心目中好班主任的稱號(hào)。[案例]:父親撕了兒子手繪的地圖這張手繪的“合肥市交通地圖”被其父親撕毀的時(shí)候，地圖的作者，合肥市某中學(xué)初二學(xué)生小銳傷心地哭了。160