【正文】 回來了，原來是忘記帶錢了。學(xué)習(xí)上也改不了這個毛病，平日里從不肯好好學(xué)習(xí)，一到考試前兩天就急得不得了，于是起早貪黑地學(xué)，可是由于太著急了常常成效不大。家長、教師都替他著急，這孩子什么時候能改了這個毛病?【案例36】這是一個小學(xué)高年級學(xué)生的來信，來信說：“我這人，整天不高興，覺得自己每天都碌碌無為，而且還會給別人造成麻煩。我的性格比較內(nèi)向，也不太愛說話。其實我也想像別人一樣，性格開朗，善于言談，但我卻不知與同學(xué)說什么。我想說的，我所想的，我覺得與其他同學(xué)不一樣。所以我不愿與同學(xué)說話，總覺得別人都看不起我，這種心情一直困擾著我。我會把自己做錯的事、別人也許并不在意的事反復(fù)思量，認為是自己的錯，自己太笨，因而很難過，甚至?xí)趧e人沒看到的時候哭，總是處于苦悶狀態(tài)。我最難過的還是晚上睡覺的時候。在晚上睡覺時，我會想起一天里發(fā)生的事，如果有不順心的事，我會總想，并且會非常難過，這樣我就非常地難以入睡。睡不著，我又難過了，因為我會想明天的課，晚上睡不著，白天上課會打瞌睡，耽誤課，這樣我就更難過。我非【案例38】教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？【案例39】教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，【案例40】教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？【案例41】不會聽課：我有個學(xué)生，小學(xué)三年級，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。【案例45】開學(xué)第一周，瓊斯先生試圖教授一年級的學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎樣做。他說：“當我提問時，你應(yīng)該舉起右手，我將會叫你回答。你們能夠像我這樣舉起右手嗎？”二十雙手舉起來了，但都是左手。案例2：劉易斯女士所教的四年級學(xué)生對交家庭作業(yè)越來越漫不經(jīng)心，為此，她決定在班上確立一條規(guī)矩。她對全班同學(xué)說：“本周不交家庭作業(yè)的同學(xué)講不能參加野營活動。”碰巧，一位女生的媽媽在那周生病住院。這位女生因為家中出現(xiàn)此事以及對母親生病的擔憂，有一份家庭作業(yè)沒有完成。劉易斯向全班同學(xué)解釋說，該女生沒交家庭作業(yè)是個例外，因為她的媽媽病了。但是全班同學(xué)都不樂意，他們說：“規(guī)則就是這么定的。她沒有交作業(yè)，所以不能參加野營。”案例3：昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一格詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。問題:?如果你是老師,該如何鼓勵他?,解釋哪個或那些案例涉及行為的、認知的、社會的、道德的或者生理發(fā)展的兩難困境,并具體描述這些困境.第五篇：教育心理學(xué)案例分析教育心理學(xué)案例分析案例1因為考試總有幾門課不及格，李輝最近變得越來越不想學(xué)習(xí)。物理不及格有他，數(shù)學(xué)考試他也不及格，甚至數(shù)學(xué)老師在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”說起從前，李輝也有過輝煌的成績：小學(xué)曾經(jīng)評為三好生，在學(xué)校征文比賽中得過二等獎，小學(xué)畢業(yè)考的成績還名列班級的前十名。然而，在升入初中后的幾次考試，他的成績只排到班級的三十幾名，而且雖然很努力但排名總是很穩(wěn)定，漸漸地李輝便喪失自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也做地馬馬虎虎。[分析]習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。李輝上初中以來在學(xué)習(xí)上多次失敗，導(dǎo)致最后陷入了習(xí)得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自撥。造成這種狀況的原因主要有兩方面：一方面是他自身有因素。他將自己的失敗進行了內(nèi)部歸因，內(nèi)部歸因是指把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為的結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。另一方面，外部原因。學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視分數(shù)、考試、競賽、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，成績不好就使得學(xué)生感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，在教育方式上老師有嚴重失誤，也加重了李輝的無助感，使他徹底喪失了自尊和自信。案例2班主任王老師認識到學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會生存的第一需要，于是在自己的班級進行了一些教學(xué)改革和實踐，在班級大力倡導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法的理念，開設(shè)專題講座，從理論上反復(fù)全面地講述各種學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進行書面考試。后來一個學(xué)期結(jié)束了，整個班級的各門功課的考試成績不僅沒有提高，反而還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象，不過同學(xué)對于各種學(xué)習(xí)方法，能夠倒背如流。請結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)知識，分析王老師的教學(xué)改革與實踐，并談?wù)勛约簩@個問題的做法。[分析]班主任王老師認識到并倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性，以及給學(xué)生講述學(xué)習(xí)方法都是正確的，但在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上卻存在著問題。學(xué)習(xí)方法屬于策略性知識或程序性知識的范疇，光從理論上教不能很快教會。對于學(xué)習(xí)方法這種策略性知識功程序性知識的教學(xué)，建議在實際教學(xué)中采用學(xué)科滲透式教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的專門訓(xùn)練的方式效果可能更好。