【正文】 梁同學(xué)，他是一名外地生，父母主要經(jīng)營一家超市，他家距離學(xué)校約十公里路程，由于路途遙遠(yuǎn)交通不便，他的父母每天給他三十元或五十元不等的零花錢，讓他自己解決搭車和午餐問題，漸漸地這位同學(xué)就養(yǎng)成大手大腳的習(xí)慣，把剩余的零花錢拿去上網(wǎng)或者指使其他同學(xué)替他跑腿，假如有同學(xué)不愿意，他就會放話說：“要是有誰敢不聽我的話，我就拿錢請初中生過來揍你?！敝灰型瑢W(xué)說話稍微不中聽，就要欠揍。最近一次，黃曉梁同學(xué)與三個(gè)三年級女生在放學(xué)路上發(fā)生口角，黃召集三個(gè)人馬教訓(xùn)那三個(gè)女生，其中有一個(gè)女生被踹重腰部，頓時(shí)疼得彎下腰，另一個(gè)則書包被扔到抽水溝里，還剩下的一個(gè)也不能幸免，頭發(fā)被揪緊還掉了一撮。針對這一案例，我們“陽光心語室”的人員立刻組織起來，與這些學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，我們除了和學(xué)生面對面談心外，還用寫信、上網(wǎng)聊天、打電話等形式與孩子溝通。心育組的黃珍老師最受學(xué)生擁戴，她每天都收到多封學(xué)生信件，她懷著一顆高尚的愛心和無私的責(zé)任心一一認(rèn)真寫回信。在她的耐心幫助下，學(xué)生學(xué)會理解、尊重、關(guān)心、善待他人，學(xué)會正確認(rèn)識自己，學(xué)會用換位思考的方式處理問題，學(xué)會以平常心看待發(fā)生在身邊的人與事，解決了來自學(xué)生心中的煩惱和困惑，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐活動中，我們認(rèn)識到：通過健康有益的溝通、對話等形式，可以幫助孩子解決來自學(xué)習(xí)、交友、生活、身體、家庭、社會等方面的煩惱和痛苦。從中我們也意識到：每個(gè)人的心靈深處，始終有一片圣潔的天空，那就是愛的天宇，愛他人，愛自己，愛是力量的源泉，愛是精神的支柱。一個(gè)人的心中如果有“愛的話語”回蕩，那將是快樂的、幸福的。只要以快樂的心情去學(xué)習(xí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度去思考，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)困難，以寬容的心態(tài)去接納他人，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就會健康、幸福地成長，成功就屬于自己。我們心理健康活動小組為全體學(xué)生架設(shè)起一座通向美好未來的陽光心橋：“陽光心橋”是陽光使者的心橋，是希望的心橋，是關(guān)注生命健康成長的心橋，是無私奉獻(xiàn)的心橋，是陽光明媚、充滿朝氣的心橋。在“構(gòu)建多渠道教育網(wǎng)絡(luò)，提高小學(xué)生心理素質(zhì)”的課題實(shí)踐中，我們始終以人為本，面向未來。我們確信：在我們課題組老師充滿熱情、富有理智、勇于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的作用下，小學(xué)生的心理健康教育會有更加可喜的成果。每一個(gè)可愛的生命會因擁有健康心身而茁壯地成長，共享燦爛陽光，直抵陽光彼岸！第五篇：心理學(xué)教學(xué)案例(齊玲玲)心理學(xué)教學(xué)案例咸陽市武功縣五七〇二小學(xué)齊玲玲心理學(xué)課是心理學(xué)教師的必修課，為了更好地引起學(xué)生對該門課的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，增強(qiáng)心理學(xué)課的實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量，我在心理學(xué)課的教學(xué)過程中采用了案例教學(xué)法。教學(xué)案例一：瞎子眼中的太陽宋代文學(xué)家蘇軾有一篇文章——《日喻》，內(nèi)容是這樣的：一個(gè)生來就雙目失明的瞎子，不知道太陽是什么樣子，很想認(rèn)識太陽的樣子。一次，有人告訴他：“太陽的形狀是圓的，象一個(gè)銅盤。”說著敲了敲銅盤。瞎子點(diǎn)點(diǎn)頭，表示明白了。過了幾天，忽然遠(yuǎn)處傳來了“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)”的聲音，瞎子高興地叫道：“啊，太陽出來了！”有人糾正他：“不對，這是敲鐘的響聲。太陽是很亮的，比蠟燭還要亮得多呢?！闭f時(shí)，讓他摸了摸蠟燭。他又點(diǎn)點(diǎn)頭，以為這次總算清楚了。又過了幾天，瞎子摸到了一枝竹笛，不禁驚喜地高叫：“啊呦，這是太陽呀！”人們幾次把太陽的形狀告訴他，可是他到底也沒有認(rèn)識太陽。這是為什么呢？結(jié)論：天生盲人不具備產(chǎn)生視覺的生理機(jī)制。腦和神經(jīng)系統(tǒng)是產(chǎn)生心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。即天生盲人不會有視覺表象。教學(xué)案例二：孝子的秘密在唐代流傳著一個(gè)關(guān)于“孝子”的故事：東海某地有一個(gè)名叫郭純的人，死了母親。因?yàn)樗麡O其孝順母親，哭得十分悲傷，很多人都隨著他的哭聲而落淚。而且據(jù)說他哭的時(shí)候，總有大群的野鳥飛到他家里來。人們傳說這是郭純的孝心感動了老天爺，連鳥雀也和他一起悲哀呢！這件事后來被官府知道了，就派人調(diào)查是否屬實(shí)，結(jié)果一點(diǎn)不差。于是官府就給他掛匾，頌揚(yáng)他的德行。后來有人經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，他每次哭時(shí)，總要撒出很多食喂鳥，大群的鳥就要爭食。久而久之，飛鳥只要聽到哭聲就來爭食。結(jié)論：飛鳥形成了條件反射。食物是無條件信號，哭聲是條件信號。教學(xué)案例三：如何成功——與眾不同美國鋼鐵大王卡耐基小的時(shí)候家里很窮，有一天他放學(xué)回家的時(shí)候經(jīng)過了一個(gè)工地，看到一個(gè)老板模樣的人正在指揮蓋一幢摩天大樓?？突呱锨皢枺骸拔议L大以后怎么才能成為象您一樣的人呢？”“第一要勤奮”“這我早知道，第二呢？”“買件紅衣服穿。”“這與成功有關(guān)系嗎？”“有啊，你看他們都穿著清一色的藍(lán)色衣服（指著工人），所以我一個(gè)都不認(rèn)識，你看那個(gè)穿紅衣服的，就因?yàn)樗┑门c旁人不同，這才引起我的注意，我就認(rèn)識了他，發(fā)現(xiàn)了他的才能，過幾天我會安排他一個(gè)職位?！苯Y(jié)論：新異的刺激容易引起人的無意注意。教學(xué)案例四：母女滑雪遇雪崩一對母女去雪山滑雪，租滑板時(shí)，工作人員曾勸這對母女將她們一身白衣服換下，但母女倆并未聽從，不幸降臨了，他們遇到了雪崩，母女倆艱難地走著，飛機(jī)幾次從它們頭頂飛過，但母女倆無論怎么揮手都無濟(jì)于事，這時(shí)她們才后悔沒聽工作人員的勸阻。最后，母女倆累的倒下了，看著女兒昏昏欲睡，母親知道是該作出決定的時(shí)候了，女兒醒后發(fā)現(xiàn)自己睡在醫(yī)院，著急地找著母親，醫(yī)護(hù)人員含淚告訴她，母親為了救她，割破了手腕，在雪地上寫下了SOS。結(jié)論：對比強(qiáng)烈的刺激容易引起人的無意注意。教學(xué)案例五：美國神童塞達(dá)斯——人造天才的悲哀美國神童塞達(dá)斯六個(gè)月會人英文字母，兩歲能看懂中學(xué)課本，四歲就已經(jīng)發(fā)表了三篇五百字的文章，六歲在生日的晚會上又寫出一篇解剖學(xué)論文，十二歲破格進(jìn)入哈佛大學(xué)，然而十四歲卻患精神病住院治療，二十一歲哈佛畢業(yè)卻成了商店一名普通職員。塞達(dá)斯的父親原為哈佛大學(xué)心理學(xué)榮譽(yù)教授，他認(rèn)為人的大腦和肌肉一樣是可以訓(xùn)練的。于是，他就在準(zhǔn)備在塞達(dá)斯身上做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)塞達(dá)斯一出生，他就在床的周圍掛滿了英文字母，并不斷地發(fā)出讀音；接著他又用教科書代替了玩具。于是，塞達(dá)斯從小就被各種幾何、地理和多種語言所包圍，所以，他整個(gè)嬰幼兒時(shí)期就成了他獨(dú)自讀書的時(shí)期。結(jié)論：適度的早期教育可以開發(fā)人的潛能，否則會損害孩子的身心健康。教學(xué)案例六：魚牛的故事一天,青蛙跳到岸上，看到了一個(gè)龐然大物——一頭奶牛，青蛙仔細(xì)觀察了很久?；氐匠靥烈院螅◆~兒問：“你到外面看到了什么？”青蛙想到了奶牛，于是詳細(xì)地向小魚描述了一番，小魚認(rèn)真地聽了以后說：“我知道了，我知道了?！蹦贸黾埡凸P，畫出了它心中的“?！?。結(jié)論：經(jīng)驗(yàn)在知覺中的重要作用。教學(xué)案例七：機(jī)智與反應(yīng)在心理學(xué)的研究中，曾有人設(shè)計(jì)“拾柴火”的自然實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象是保育院的40個(gè)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)是在冬天晚上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠(yuǎn)的山溝里，要求學(xué)生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們的動靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了；有的則邊走邊發(fā)出怨言；有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實(shí)驗(yàn)者對他們講了有關(guān)勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個(gè)月的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)有20個(gè)孩子發(fā)生了較大的變化。由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主動，有的畏縮圖方便；有的動搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過教育改變的。結(jié)論：性格類型的多樣性，性格可以通過教育而改變。教學(xué)案例八：遲延滿足效應(yīng)發(fā)展心理學(xué)研究中有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，稱為“遲延滿足”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者發(fā)給4歲被試兒童每人一顆好吃的軟糖，同時(shí)告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就給吃兩顆。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀，也有的孩子用自言自語或唱歌來轉(zhuǎn)移注意消磨時(shí)光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報(bào)酬。研究人員進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)那些以堅(jiān)韌的毅力獲得兩顆軟糖的孩子，長到上中學(xué)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性、自信心和獨(dú)立自主精神；而那些經(jīng)不住軟糖誘惑的孩子則往往屈服于壓力而逃避挑戰(zhàn)。在后來幾十年的跟蹤觀察中，也證明那些有耐心等待吃兩塊糖果的孩子，事業(yè)上更容易獲得成功。結(jié)論：自我控制能力是個(gè)體在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂?、調(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。辨析、總結(jié)：有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。遺忘就是所識記的信息的完全喪失。動機(jī)是解決問題的重要條件，它是人們解決問題的動力因素。因此，可以這樣認(rèn)為，動機(jī)越強(qiáng)越有利于問題的解決。在人的一生中，智力的發(fā)展水平隨年齡發(fā)展而變化，基本上是勻速直線前進(jìn)的。競賽會造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。因此應(yīng)盡量少搞競賽。教學(xué)反思即教學(xué)活動后對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。敏感性的增強(qiáng)是教師教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個(gè)重要標(biāo)志。人的心理現(xiàn)象作為觀念的東西，可以離開物質(zhì)載體。人的心理活動的主體性最重要的特點(diǎn)在于人的能動性。