【文章內容簡介】 又陷入過去的“陰影”里不能自拔。感到無法與班里男同學接近，與女生也日漸疏遠，時常為此而痛苦煩惱，上課注意力下降，嚴重影響了學習，第一學期期末考試，一門主課不及格。她越來越覺得自己連起碼的與人交往能力也沒有，學習也不行了，今后生活不會幸福。這種情緒使她無法復習功課應付補考，她曾試圖尋求解脫，無端地向自己的父母姐妹哭鬧發(fā)泄，甚至放縱自己，但仍然擺脫不了困境，她絕望了，幾次試圖自殺，最后吞食過量鎮(zhèn)靜藥物被送到醫(yī)院搶救……。出院后休學回家。一個月前回校旁聽課程，又出現(xiàn)不良情緒反映，為此來咨詢求診。案例十［來詢者基本情況］毛某，男，19歲，某工學院二年級學生。來自某市重點中學。在中學時算班上成績優(yōu)良的學生，從未有學習吃力的感覺，進入大學后經過一段學習在班上名次排列在后，自尊心受到了挫傷，從此放棄了努力，迷戀上武俠小說。第一學年結束時兩門不及格，還影響了班級評優(yōu)秀班集體。自己覺得對不起班級，于是萌生了留級或退學的念頭。在班干部的督促下，前來咨詢。［主訴及咨詢過程］進入二年級以來，我常感頭暈，食欲不佳，晚上睡不著，早晨起不來，渾身乏力，上課注意力無法集中，厭煩看書，捧起書本就昏昏欲睡的感覺，我自己知道已經沒救了。上學年就因為我有二門“紅燈”，使得我們班沒評上“先進班級”，已對不起大家了。所以還是讓我早點留級或退學算了。今天是班干部逼著我來接受咨詢的。你說我該怎么辦呢？咨詢者聽了這番敘述后，首先肯定了小毛的集體榮譽感。同時指出因負罪感而帶來的自責、焦慮，從而喪失自信心，想放棄學業(yè)，是一種不負責任的態(tài)度。但這可能只是造成目前這種精神狀態(tài)的原因之一，有沒有更深層次的原因是值得探究的。經過幾次約談，終于了解到：小毛來自于某市重點中學。在中學就讀期間，自術述未曾有學習上吃力的感覺，且成績在班上是排在前列的。但進入大學后，一學年下來，考試成績在班上的位次重新排列中掉下來了，使過去的優(yōu)越感和自尊心受到了挫傷，從此學習興趣冷漠，并發(fā)生了轉移――迷戀上了武俠小說，常常看到晚上宿舍熄燈后，仍舍不得放下，于是打著電筒躲進被子里繼續(xù)“作戰(zhàn)”，自然造成第二天早晨起不了床，即使被人叫醒，那也絕對是無精打采，以此形成惡性循環(huán)，根本沒有學習效率可言。那么導致學習成績下降又是什么原因呢？于是咨詢者將問題轉向他的家庭，想以此為突破口，進一步尋找線索。后來了解到，他在報考大學、填寫志愿時，與父母曾有過意見分歧。他喜歡文科，而其父母從自己的經歷中得出結論：文科的風險性較大。故逼其報了工科院校：機制專業(yè)。他一直耿耿于懷，這嚴重干擾了他專業(yè)思想的鞏固，導致如今這種現(xiàn)狀。案例十一［來詢者基本情況］朱某，男，19歲，文科類一年級學生。朱某是獨生子，生活在知識分子家庭。父為電子高級工程師，母為中學副校長。家庭經濟情況好，八歲前在老家由奶奶帶大。父母關心其成長，對其要求嚴厲，經常體罰他。高考了兩次才勉強夠上分數(shù)線，對所學的一些課程無興趣，智力好，學習成績較好。中學時因懾于父母的管教，未敢與有好感的女生進一步發(fā)展關系。有關節(jié)炎、腳手扭傷、腰痛等生理疾病。［主訴］整天非常煩惱，不能自拔，感到活著沒有意思，上學沒有意思，一些課程不愛聽，學了沒有用。與同宿舍的人相處不好，尤其是與少數(shù)民族或有個性的同學更難處好。愛踢球，看不起踢球時跑得慢的、踢不進球的同學，在球場上有時罵人或蹬踢他人，事后后悔煩惱。想交女友，卻未成功，想這輩子不交女友了，將來掙了錢去“買窯”，只要達到快樂就行?？墒?，如果教室里有自己看得上的班上8名女生中的一人，就十分不安心，看不進書，整個單元時間都作廢了，十分煩惱。與家庭不和，不愿回家，認為父母總是不信任自己，過去總是體罰自己。不好好學習就罰跪挫板。有一次貪玩乒乓球，家長找到學校，在大街上就又打又罰跪。母親經常監(jiān)視自己的行為：偷看、偷聽、查日記等。如果不會做作業(yè)，父親就坐在旁邊訓斥，還逼他做，每天要熬五、六個小時，做不出來就打，一直到上十一、十二點才講一講或幫著做。初中有一次，有個題不會做，大清早父親才發(fā)現(xiàn)我沒做出來，又打又罵，逼著我做。結果兩節(jié)課沒上，由父親代做了送到學校，對老師卻說我生病了。初中時與父親對罵，高中時與父親對打，甚至拿菜刀，把床邊都砍壞了。來詢時，情緒躊躇不安，煩惱，困惑干擾，抑郁、煩躁，說話時常夾雜假話。案例十二［來詢者基本情況］吳某，女，19歲，某大學圖書館系一年級學生。在父母的陪作下前來咨詢。來詢者一言不發(fā)，由其父母介紹：女兒不敢與同學來往，不敢住集體宿舍，不敢去食堂打飯，上課不敢抬頭聽老師講課。在自己的家也不敢去涼臺曬衣服，夏天不管天氣如何熱，在室內總是掛窗簾。在家里經常照鏡子，反復表演出自己認為是最佳的表情和風度。在父母向我介紹情況時來詢者低頭不語。經多次來詢，建立了信任關系后，來詢者才訴說了自己的感受和經歷。［主訴和咨詢過程］經過一個多月的時間多次咨詢，她才向咨詢者傾述內心的苦悶：她從小性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當時并不覺得這是什么缺陷。上初中以后，看到其他女同學經常來往在男女同學之間又說又笑，十分開心，自己對她們既羨慕又嫉妒，自己為什么做不到呢？她自己雖然個性孤僻，但是內心里卻喜歡與人交往也成為被同學們重視的人，可是，自己又做不到，同學們和她很少交往，因此，內心矛盾重重。到了高中階段，這種內心矛盾沖突更加強烈，每天獨來獨往十分痛苦。到了高三幾乎不怎么去上課，自己在家看書還能看下去，一到學校就心煩意亂看不下去書，由于過去學習基礎好，所以考大學時沒有落榜，考上?？啤Ｈ氪髮W以后，又產生一種自卑感，總感到自己不如別人，怕同學恥笑，有時不敢去上課，不敢與同學往來，怕與別人的視線相對說自己不正經。來詢者的成長環(huán)境和早期經歷：來詢者生長在一個知識分子家庭。父母都是某大學的教授，屬于事業(yè)型的人，一心只想教學、科研、實驗，對工作認真負責，耐心地教育和輔導學生，可是對自己的孩子卻很少過問，對孩子的學習生活不關心，孩子的心里話不能對父母說。她有一個弟弟，比她小四歲，在高中讀書，每天早走晚歸，學習到深夜，姐弟之間也很少有時間在一起談話。來詢者的父母不注重管理家務，家里非常亂。自己不講究吃穿，對孩子也不關心，讓孩子撿父母在60－70年代的舊衣服穿，但沒能同時作細致的工作，使孩子不理解這樣做的原因，甚至感到在群體中總不如別人，在男同學面前沒有吸引力。有一次考試時，一位男同學問她一道題怎么答，她很高興的告訴那位同學，后來被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，并說：“有些同學眉來眼去地干什么！”來詢者聽言十分害怕，回家后反復照鏡子，總感到自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說她不正經。第二篇：心理學教學案例周云奇整理：陳曉華，“全國優(yōu)秀班主任”《班主任之友》和《班主任》的封面人物。他作為班主任，是十分成功，他運用了許許多多的心理學知識來進行班級管理和引導學生，下面是他的幾個例子，與大家一同分享：案例一：開始，陳曉華把山里人的淳樸帶進了課堂，帶進了孩子們的視野里。原以為可以感動學生，然而這些都市里長大的孩子并不買他的賬，反而常以此為笑柄。陳曉華曾帶了一個高三理科班，班上的孩子非常聰明，也很叛逆。他盡心盡力，然而學生并不領他的情，反而處處刁難他，有的學生甚至將他自行車的氣放掉。面對這樣一幫調皮搗蛋的孩子，陳曉華并沒有以高高在上的威嚴來“鎮(zhèn)”學生，而是堅持和孩子交朋友。通過耐心溝通和交流，孩子們漸漸開始“買”他的賬了。（此例子的簡要分析：陳曉華老師悟出了為師之道：老師是學生的朋友，而不是板起面孔的教書先生。如果每天只有責備和威嚴，結果只會適得其反。從心理學的角度，每個學生都希望教學環(huán)境是和諧的，教學課堂是和諧的氣氛，從心里上得到放松，避免緊張，使學習更容易接受。教師也了解這個階段孩子的叛逆等心理現(xiàn)象，也懂得城市孩子心理特點，于是用耐心和溝通改變了孩子們的想法）案例二：2004年，陳曉華半道接手了深圳市育才中學高三（1）班，這是一個公認的“散兵游勇”班，成績一塌糊涂，打架鬧事屢見不鮮。這時的陳曉華告訴自己：不要輕易放棄一個孩子。在他看來，每個孩子都是他們父母的希望，他們是學校的百分之一，甚至是千分之一，然而他們每一個都是父母的百分之百。這年8月10日，是他直面這個班上學生的第一天?！暗谝淮闻c學生見面，既要對準心靈的弦，又要把溫暖吹拂到學生的心坎上，樹39。威’靠魅力和智慧，樹39。德’靠親和力與愛心，新官上任這一仗，只能勝，不能輸?！彼@樣想。這天課上，他在演講中用“打造屬于我們的天堂”“給人生加個意義”“給自己建造房子”來激勵學生，整個“就職”演說聲情并茂，孩子們有些被他感染了。經過一個月的引導教育，班級各個方面開始出現(xiàn)勃勃生機的局面。陳曉華便思考如何增強學生信心，抓住時機，奮發(fā)圖強。（簡要分析：陳曉華老師接手的是一個十分“糟糕”的班級，他經過思考后運用心理學知識解決的這個問題。他想從學生的心靈、心理上著手，第一次見面就給學生一種心理上的深刻影響，讓學生從心理上改變觀念，愿意接受這位老師。他靠親和力和愛心，杜絕了學生攻擊等心理不良動態(tài)，