【正文】 5創(chuàng)新能力專業(yè)綜合實訓5480優(yōu)化管理模式、優(yōu)化作業(yè)流程物流服務(wù)與管理專業(yè)課外實踐表（6）物流服務(wù)與管理專業(yè)課外內(nèi)容及說明類別序號活動內(nèi)容說明校園文化活動1各類社團活動禮儀社、書畫社、足球社、街舞社、演講社、韓語社、創(chuàng)業(yè)社等創(chuàng)新活動各類活動海報設(shè)計、創(chuàng)意之星營銷策劃大賽、物流作業(yè)設(shè)計大賽等演講辯論活動紀念一二九運動、五四運動、七一活動等文體活動大型綜藝演出“感恩的心”、“春華秋實”、“風雨彩虹”等思想教育活動2紅色歌曲紅色歌曲大賽相關(guān)影片觀后研討紅色影片或勵志影片觀后研討相關(guān)節(jié)日主題教育活動如六五環(huán)?；顒幼x書筆記活動如《致加西亞的信》、《第五項修煉》、《論語》等讀后感實習報告學生家長代表座談會企業(yè)成功人士講座優(yōu)秀畢業(yè)生返校報告會“生存—回報—慈善”活動職業(yè)素質(zhì)教育3當前就業(yè)形式與政策報告會如物流行業(yè)人才需求報告會物流行業(yè)知識講座職業(yè)資格證考試培訓三級物流師、三級營銷師、三級人力資源管理師等主要實踐環(huán)節(jié)介紹第一、以培養(yǎng)學生素質(zhì)為主的主要實踐環(huán)節(jié) 1）軍訓增強學生國防意識與集體主義觀念，培養(yǎng)團結(jié)互助的作風，增強集體凝聚力、戰(zhàn)斗力和學生個人的意志品質(zhì)；促使學生養(yǎng)成服從上級命令和嚴格自律的良好習慣。2）入學教育入學教育主要由人生觀教育、價值觀教育和科學就業(yè)觀教育系列講座組成，在每學期的第一周進行，主要目的是為了端正學生的心態(tài)，為學生能夠制定自身合理的職業(yè)生涯規(guī)劃并實施，有效地度過職業(yè)教育生涯。3）專項營銷訓練為了培養(yǎng)學生的自我認知能力，為日后的經(jīng)營、管理企業(yè)奠定基礎(chǔ)，設(shè)置了1分鐘營銷自我的訓練；為了培養(yǎng)學生的觀察能力，為日后在市場競爭養(yǎng)成準確的分析競爭者的習慣而在一輪營銷自我結(jié)束后，設(shè)置了1分鐘營銷他人的訓練；為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為日后個人或企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，設(shè)置了1分鐘營銷產(chǎn)品的訓練。4）文體活動的策劃與組織每年一次的大型文體活動包括節(jié)目的評審、選擇、彩排，背景的設(shè)計，活動的宣傳，活動計劃的制定，各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)等全部由學生負責，學生在這個過程中以最大的積極性來完成各項工作，為學生人文素質(zhì)和管理能力的培養(yǎng)創(chuàng)造的條件。 5）優(yōu)秀畢業(yè)生返校報告會邀請工作崗位上表現(xiàn)出色的優(yōu)秀畢業(yè)生為在校生做實習前動員報告。使在校學生意識到未來點點滴滴的收獲將用無數(shù)的心血與汗水來交換，從而提醒學生做好吃苦耐勞的準備，以愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研的精神，團隊協(xié)作的意識等積極的行為面對未來的一切。6）社會實踐學生的社會實踐貫穿于培養(yǎng)過程的始終。專業(yè)教師經(jīng)常不定期地結(jié)合下一階段的專業(yè)教學內(nèi)容，為學生確定社會實踐的方向，使學生在課余時間進入企業(yè)對本行業(yè)的發(fā)展有更加深刻的了解，提高學生自我學習的能力，增加自身底蘊。7）社團活動根據(jù)學生不同的愛好，學生自發(fā)地成立了演講社，書畫社，足球社，禮儀社，街舞社，創(chuàng)業(yè)社等7個社團，并分別開展本社團的活動，社團的活動能夠充分發(fā)揮人的智能優(yōu)勢，并提高人的總體智能水平，從而提高學生多方面的素質(zhì)。8）“生存—回報—慈善”活動為了將培養(yǎng)學生的生存意識、感恩意識和社會責任感，本專業(yè)在營銷類課程的基礎(chǔ)上舉辦“生存—回報—慈善”系列活動。本活動分為三部分：首先，從生存能力的培養(yǎng)開始，學生進行“營銷自我、一元錢創(chuàng)業(yè)”；第二，收獲回報給具有生養(yǎng)之恩的父母；第三，通過慈善活動回報給社會。更深刻地激發(fā)學生的責任感和協(xié)作的意識，使學生更加真實地認識自我，認識社會，明確適合自己未來發(fā)展的方向，為自己準確定位，并且培養(yǎng)學生大氣做人和踏實做事的品質(zhì)。希望學生能夠用自身的行為向社會描述陽光的松原職業(yè)技術(shù)學院；主動地戰(zhàn)勝求學過程中的經(jīng)濟困難；吃苦耐勞的品質(zhì)得到鍛煉；用自身的體驗感受了父母的艱辛；在最無助的情況下能夠挑戰(zhàn)自身性格極限，突破自我；對未來的生存積累自信……第二、以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主的主要實踐環(huán)節(jié)1）各學習領(lǐng)域課程的情境教學理論課教師將本課程設(shè)計成多個學習情境，必要時又將一個學習情境分解為多個子情境，學生根據(jù)工作崗位中的職責進行角色扮演，辯論或研討等，學生在情境中，在協(xié)作與交流的過程中，通過教師的引導和幫助，自由地發(fā)表的觀點，最終完成了對新知識的理解與重構(gòu)，突出了學生主體的地位。將理論與實踐有機融合，使教、學、做融為一體，培養(yǎng)了學生分析問題和創(chuàng)新的能力。2）模擬實訓教學如利用教學軟件進行進銷存系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)運行的訓練。3）實踐操作教學如各類管理軟件的操作，駕駛技能的培養(yǎng)等。第三、以培養(yǎng)學生綜合能力為主的主要實踐環(huán)節(jié) 1）認知實習安排學生到相關(guān)企業(yè)，如物流管理專業(yè)學生到吉林石油集團供應(yīng)總庫對采購物流及倉庫作業(yè)流程、物品貨場等進行深入的了解；到吉林油田汽修廠對汽車物流管理軟件的了解等，認知實習能夠激發(fā)學生對行業(yè)最初的感性認識，此外以學生以頭腦中現(xiàn)有的知識為根據(jù)，分析企業(yè)中存在的問題，并嘗試著提出解決方法。2）目標實習為實現(xiàn)某個具體的教學目標，學生可以親臨現(xiàn)場，從感性認識進入理性認識階段，為學生自主學習的建構(gòu)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。如在學習物流條碼及商品條碼的內(nèi)容時，學生進行上網(wǎng)購物、進入超市或圖書館等地感受各類條碼的魅力，加深理解條碼在各種環(huán)境中的應(yīng)用。3）階段教學實習在一個學習領(lǐng)域結(jié)束后，為了加深學生的理解，鼓勵學生進入企業(yè)、進入市場發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試著獨自解決問題。例如，在物流與商流的理論學習結(jié)束后，學生進入服裝、醫(yī)藥、家電、圖書企業(yè)或第三方物流公司去了解商品物流與商流的過程，為進入下一個學習領(lǐng)域做了鋪墊，部分學生在進入企業(yè)時遭遇了拒絕，部分學生進入企業(yè)時受到禮遇，學生的心理素質(zhì)、語言表達能力和溝通能力以及觀察、分析能力在這個過程中得到檢驗和鍛煉，有助于學生及時調(diào)整并且明確了自身需要完善的內(nèi)容。4）業(yè)務(wù)洽談實習物流管理專業(yè)將通過攬陽洋與紅太郎跑腿公司，為學生提供機會，公司內(nèi)市場部將負責與供應(yīng)商聯(lián)系，進行業(yè)務(wù)洽談，學生可以將商務(wù)談判，商務(wù)禮儀以及專業(yè)知識聯(lián)系在一起。5）任務(wù)實習為了充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)于社會的功能，部分教師在設(shè)計教學內(nèi)容時以解決行業(yè)企業(yè)所需解決的問題為重點。6）頂崗實習頂崗實習有助于將本專業(yè)中某一學科或多個學科的知識進行有機聯(lián)系，經(jīng)過崗位的鍛煉，使學生將所學的理論知識進一步提升為綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，再經(jīng)過畢業(yè)綜合實習的鍛煉，學生的綜合素質(zhì)將得到進一步的提高。頂崗實習的過程有助于學生職業(yè)道德的養(yǎng)成，有助于提高學生適應(yīng)環(huán)境的能力和吃苦耐勞的精神等，并且在頂崗實習的過程中能夠更加有效地進行理論聯(lián)系實踐。7）畢業(yè)綜合實習在畢業(yè)綜合實習階段將完成從學生角色向社會角色的轉(zhuǎn)變，將在崗位上獨立完成工作，前期培養(yǎng)過程中學生各種能力的儲備有助于其各種潛力的激發(fā)，最終形成可持續(xù)發(fā)展的能力。8）企業(yè)的經(jīng)營與管理為幫助學生創(chuàng)造綜合鍛煉的機會，物流管理專業(yè)創(chuàng)辦了專業(yè)特點突出的企業(yè)，有利于學生將所學的理論通過工作崗位得以運用，檢驗，反思和提高。在工作過程中培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實守信、開拓創(chuàng)新等職業(yè)品質(zhì)。學生獨自決策，或許成功、或許失敗，學生就是在這種成功和失敗的體驗中，學習管理知識，掌握管理技巧，感悟管理真諦。六、物流服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)水平的檢驗（一）指導思想在時間維度上，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。學生的總成績由40%學生積分卡成績和60%期末技能或理論考試的成績共同組成，而過程性考核的結(jié)果體現(xiàn)在學生積分卡中，由一名學生在一個學期內(nèi)學習表現(xiàn)、班級表現(xiàn)、宿舍表現(xiàn)以及思想動態(tài)等內(nèi)容組成，當學生頂崗實習時成績主要取決于實習單位的評價。在空間維度上，采用360度考核。學生的總成績由任課教師、班主任、系學生科、系團支部以及頂崗實習單位五方共同參與，不同時期、不同角色占有不同的權(quán)重。（二）設(shè)計突出能力的培養(yǎng)考核情境物流服務(wù)與管理專業(yè)通過學習情境實現(xiàn)知識意義的建構(gòu)，同理，通過考核情境實現(xiàn)崗位所需綜合素質(zhì)的檢驗。不同的考核情境也從不同的角度鍛煉了學生的綜合能力。情境的載體上多種多樣，如過程、項目、任務(wù)、種類等，考核的形式如演講式、情景劇表演式、答辯式、操作式和辯論式寓教于賽、畢業(yè)設(shè)計等等。