【正文】 為Intel Xeon(TM) CPU , 。80G硬盤操作系統(tǒng)：Windows Server 2003學(xué)生機(jī)配置：Intel(R) Geleron(R) CPU 512MB內(nèi)存 80G硬盤操作系統(tǒng)：Windows XP系統(tǒng)（1）具有容納所有在校開設(shè)本課程實訓(xùn)學(xué)生使用的場地；（2）配置專業(yè)實訓(xùn)的專用設(shè)備；（3）能有效支持物流運籌技術(shù)、物流信息技術(shù)操作的實踐教學(xué)。LGC2：商品知識與養(yǎng)護(hù)技術(shù)、LGC7：物流裝備技術(shù)條碼RFID實訓(xùn)室條碼RFID系統(tǒng)設(shè)備、電子標(biāo)簽貨架系統(tǒng)、叉車、貨箱、塑料托盤、POS系統(tǒng)、手持式閱讀器、打包機(jī)及教學(xué)相關(guān)配套設(shè)施等。（1）具有容納所有在校開設(shè)本課程實訓(xùn)學(xué)生使用的場地；（2）配置專業(yè)實訓(xùn)的專用設(shè)備；（3）能有效支持商品知識與養(yǎng)護(hù)技術(shù)、物流裝備技術(shù)實踐教學(xué)。LGC3：采購與供應(yīng)實務(wù)、LGC4：運輸管理實務(wù)、LGC6：物流成本管理、LGC9：倉儲與配送管理實務(wù)、LGC11：生產(chǎn)運作與管理、LGC12：ERP原理及應(yīng)用物流軟件實訓(xùn)室MRPII/ERP軟件包、倉儲管理軟件包、運輸管理軟件包Dell服務(wù)器：配置為Intel Xeon(TM) CPU , 。80G硬盤操作系統(tǒng)：Windows Server 2003學(xué)生機(jī)配置：Intel(R) Geleron(R) CPU 512MB內(nèi)存 80G硬盤操作系統(tǒng)：Windows XP系統(tǒng)（1）具有容納所有在校開設(shè)本課程實訓(xùn)學(xué)生使用的場地；（2）配置專業(yè)實訓(xùn)的專用設(shè)備；（3）能有效支持運輸、倉儲與配送實務(wù)操作的實踐教學(xué)。（4）能有效支持采購與供應(yīng)實務(wù)、物流成本管理、生產(chǎn)運作與管理、ERP原理及應(yīng)用實踐教學(xué)。LGC8：貨運代理業(yè)務(wù)與操作國際貿(mào)易實訓(xùn)室港口模擬實訓(xùn)室貨運代理管理業(yè)務(wù)模擬教學(xué)軟件包Dell服務(wù)器：配置為Intel Xeon(TM) CPU , 。80G硬盤操作系統(tǒng)：Windows Server 2003學(xué)生機(jī)配置：Intel(R) Geleron(R) CPU 512MB內(nèi)存 80G硬盤操作系統(tǒng)：Windows XP系統(tǒng)（1）具有容納所有在校開設(shè)本課程實訓(xùn)學(xué)生使用的場地；（2）配置專業(yè)實訓(xùn)的專用設(shè)備；（3）能有效支持貨運代理業(yè)務(wù)與操作實踐教學(xué)。LGC10：第三方物流實務(wù)商務(wù)談判實訓(xùn)室或多媒體教室第三方物流實務(wù)軟件包Dell服務(wù)器：配置為Intel Xeon(TM) CPU , 。80G硬盤操作系統(tǒng)：Windows Server 2003學(xué)生機(jī)配置：Intel(R) Geleron(R) CPU 512MB內(nèi)存 80G硬盤操作系統(tǒng)：Windows XP系統(tǒng)（1）具有容納所有在校開設(shè)本課程實訓(xùn)學(xué)生使用的場地；（2）配置專業(yè)實訓(xùn)的專用設(shè)備；（3）能有效支持第三方物流業(yè)務(wù)操作的實踐教學(xué)。表14 校外實踐（實訓(xùn)）教學(xué)主要工位配置表序號實習(xí)工位（單位）名稱實習(xí)（實訓(xùn)）企業(yè)行業(yè)屬性功能要求說明1南海豐禾園物流園區(qū) 民營物流運輸型企業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)或畢業(yè)頂崗實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計2南海順安物流公司民營多元化綜合物流企業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)或畢業(yè)頂崗實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計3廣東國通物流城有限公司合資貿(mào)易服務(wù)型保稅物流企業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)或畢業(yè)頂崗實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計4聯(lián)邦家私物流事業(yè)部合資制造型企業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)或畢業(yè)頂崗實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計5佛山西諾德有限公司商務(wù)部外資制造型企業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)或畢業(yè)頂崗實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計6佛山水泵廠有限公司國有制造型企業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)或畢業(yè)頂崗實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計十五、培養(yǎng)方案編制說明專業(yè)建設(shè)模式特色物流管理專業(yè)實行開發(fā)式教學(xué)、職業(yè)化培養(yǎng)、復(fù)合型成長的能力遞進(jìn)“交互式”人才培養(yǎng)模式。本方案秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，根據(jù)物流管理專業(yè)綜合能力的生成需要，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建了以任務(wù)為載體，分段實施、能力遞進(jìn)的“一專多能”式校企合作人才培養(yǎng)體系，把專業(yè)能力培養(yǎng)的重點放在提高學(xué)生的綜合物流系統(tǒng)要素服務(wù)能力上，讓學(xué)生“在物流企業(yè)學(xué)中做”與“在企業(yè)物流做中學(xué)”相結(jié)合， 將任務(wù)由模擬到真實逐級遞進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識逐步提高。專業(yè)培養(yǎng)方案重點設(shè)計專業(yè)理論與實踐貫通，通過專業(yè)理論與專業(yè)認(rèn)知交叉、專業(yè)知識與行業(yè)實踐交替、專業(yè)技能與產(chǎn)業(yè)就業(yè)崗位交互，使學(xué)生經(jīng)過“認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程，真正做到“系統(tǒng)的知識培養(yǎng)系統(tǒng)經(jīng)驗，系統(tǒng)的工作習(xí)得系統(tǒng)能力”，實現(xiàn)綜合職業(yè)知識與技能的螺旋式遞進(jìn)上升。2．課程開發(fā)體系特色本專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合，形成職業(yè)特色鮮明、行業(yè)特色突出的專業(yè)課程體系，具體見圖2。工作任務(wù)分析（篩選典型工作）行動領(lǐng)域歸納（整合典型工作）學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換（構(gòu)建課程體系）學(xué)習(xí)情境設(shè)計（設(shè)計學(xué)習(xí)單元）圖2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)流程（1）以工作過程為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)。校企合作對教學(xué)內(nèi)容選取及建設(shè)，針對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需從事的工作任務(wù)、任務(wù)實施過程及完成該必須具備的知識、能力、素質(zhì)及工作環(huán)境進(jìn)行了全面調(diào)研與分析，以典型工作任務(wù)為載體，確定核心課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立了以工作任務(wù)為載體、基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)核心課程。在確定專業(yè)課程體系和核心課程后，與XXX公司、XXX公司、XXX公司、XXX公司等區(qū)域知名物流企業(yè)合作，成立了由企業(yè)專家、專職教師及課程專家組成的核心課程開發(fā)小組，制定了課程開發(fā)流程和核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。（2）以完成工作任務(wù)為動力進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計校企合作以開發(fā)教學(xué)場庫為重點進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，以完成工作任務(wù)的步驟作為教學(xué)實施的步驟，每個教學(xué)單元按照企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。主要專業(yè)課程采取“教、學(xué)、做”合一教學(xué)實施模式，利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，開展以學(xué)習(xí)性、模擬性及生產(chǎn)性任務(wù)為載體，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互融合的教學(xué)活動，學(xué)生在仿真或真實的的情境下進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生物流職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。（3）以就業(yè)能力提升目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評價以學(xué)生就業(yè)能力生成為重點構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核評價體系，著重在加強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)，把握學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律過程中，將學(xué)校教育與人的發(fā)展融通，對學(xué)生實行彈性教學(xué)、彈性考核、彈性培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力自覺生成。3．社會訂單式人才服務(wù)特色以合作發(fā)展為動力 企業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新 制造型企業(yè)發(fā)展對專業(yè)物流人才服務(wù)需求。以合作育人為模式 企業(yè)承擔(dān)責(zé)任 物流企業(yè)升級對專業(yè)物流人才服務(wù)需求。以合作辦學(xué)為機(jī)制企業(yè)增創(chuàng)價值商品流通企業(yè)競爭對專業(yè)物流人才服務(wù)需求。以合作就業(yè)為導(dǎo)向企業(yè)構(gòu)建和諧產(chǎn)業(yè)集聚融合對專業(yè)物流人才服務(wù)需求。以合作就業(yè)為導(dǎo)向 企業(yè)有收獲 松德班學(xué)生去向基本確定圖3 訂單式人才服務(wù)模式本專業(yè)培養(yǎng)方案根據(jù)企業(yè)用人需求，在滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于物流管理人才需求的前提下（具體見圖3），將不斷探索校企合作治理模式，分析企業(yè)崗位需求，形成校企合作、工學(xué)結(jié)合的“訂單式人才服務(wù)”模式。4．基于任務(wù)導(dǎo)向的“TAIP”教學(xué)模式特色 本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)堅持職業(yè)導(dǎo)向的宗旨，根據(jù)經(jīng)管類課程教學(xué)規(guī)律的特點，把握行動導(dǎo)向的本質(zhì)特征，以任務(wù)驅(qū)動為主線，以學(xué)生為主體，將項目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演教學(xué)以及引導(dǎo)文教學(xué)等方法融合，實行“TAIP”教學(xué)模式，把專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力目標(biāo)分解到每門課程情境化教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生提出典型任務(wù)、實施行動方案、構(gòu)建解決策略、參與模擬實踐?！癟AIP”分別以任務(wù)（Task）、行動（Action）、內(nèi)化（Internalization）、實踐（Practice）的英文第一個字母命名（TAIP的英文意思是“終端地區(qū)彈著點”）?！癟AIP”教學(xué)模式具體做法見表15和圖5。表15 “TAIP”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖中教師與學(xué)生的任務(wù)和角色步驟內(nèi)容學(xué)生主體的任務(wù)與角色教師主導(dǎo)的任務(wù)與角色任務(wù)（Task）? 信息調(diào)查? 崗位分析? 任務(wù)介紹? 問題提出在老師指導(dǎo)下進(jìn)行分組建立任務(wù)項目組，遴選組織負(fù)責(zé)人，制定分工負(fù)責(zé)規(guī)程，進(jìn)行信息資訊調(diào)查，了解任務(wù)發(fā)生在工作過程的環(huán)節(jié)，挖掘問題，明確工作任務(wù)。確認(rèn)（任命）學(xué)生任務(wù)項目組的責(zé)任制，引導(dǎo)學(xué)生尋找崗位信息，指導(dǎo)提煉描述崗位業(yè)務(wù)過程與典型工作任務(wù)，介紹共同需要完成的具體任務(wù)，組建任務(wù)考核委員會，并提出完成任務(wù)的要求。行動（Action）? 參與討論? 設(shè)計方案? 共商計劃? 呈現(xiàn)行動在老師指導(dǎo)下由學(xué)生主導(dǎo)和組織討論并解決需完成任務(wù)的條件、方法、路線和困難，共同研究，共商計劃，共同設(shè)計行動方案并進(jìn)行決策，制定任務(wù)時間進(jìn)度表，按照預(yù)定方案和時間結(jié)點進(jìn)行行動。審定確認(rèn)學(xué)生任務(wù)方案，一對一地對每個任務(wù)行動組的完成任務(wù)的條件、方法、路線和任務(wù)預(yù)期完成情況提出責(zé)任考核指標(biāo)。內(nèi)化（Internalization）? 教師反饋? 學(xué)生反思? 思維重構(gòu)? 知識內(nèi)化根據(jù)老師提出的意見和與預(yù)期責(zé)任考核指標(biāo)，自評并考核本小組完成任務(wù)的情況，反思存在的不足，共同研究商定改進(jìn)方案，并進(jìn)行任務(wù)完成的補救，通過討論重構(gòu)任務(wù)信息知識。老師一對一地對學(xué)生項目任務(wù)組完成情況進(jìn)行任務(wù)組內(nèi)部點評，提出老師完成任務(wù)的建設(shè)性意見。實踐（Practice）? 情境模擬? 職業(yè)對接? 崗位實踐? 績效評價在任務(wù)考核委員會的觀察與監(jiān)控下，各任務(wù)組根據(jù)前三階段工作獲得的知識，虛擬職業(yè)情境，以“我”的親歷描述崗位工作流程，由任務(wù)考核委員會共同評審確定績效分?jǐn)?shù)。老師組織由各任務(wù)小組長共同組成的任務(wù)考核委員會對每組進(jìn)行績效評價。任務(wù)導(dǎo)入（任務(wù)）Task計劃行動（行動） Action策略構(gòu)建（內(nèi)化）Internalization模擬實踐（實踐）Practice? 信息調(diào)查? 崗位分析? 任務(wù)介紹? 問題提出? 教師反饋? 學(xué)生反思? 思維重建? 知識內(nèi)化? 情境轉(zhuǎn)換? 職業(yè)對接? 崗位實踐? 績效評價? 參與討論? 設(shè)計方案? 共商計劃? 呈現(xiàn)行動　 圖5 “TAIP”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖十六、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會名單表16專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會名單序號姓名性別職務(wù)/職稱單位專業(yè)指導(dǎo)委員會職務(wù)123456789101112十七、專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證意見