中學(xué)“3510循環(huán)大課堂”教學(xué)模式-資料下載頁
2025-05-09 22:02本頁面
【正文】 也解決了從“高效課堂走向高效學(xué)習(xí)的問題”?！ ∷€給記者算了筆帳，以前由于各校盛行周末和假期補課，學(xué)生校外自主時間每個月只有1天，一年累積自主時間也不超過30天?，F(xiàn)在山東實行規(guī)范辦學(xué)，學(xué)生每年校外自主時間達(dá)170天?！ ∶磕隃p少100多天上課時間，尚能保證辦學(xué)質(zhì)量不下滑，這就取決于學(xué)生會學(xué)習(xí)。兗州一中的每個學(xué)生都懂得，要學(xué)習(xí)好，就必須保持這樣的學(xué)風(fēng)：主動參與、注重體驗、善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、規(guī)范細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)縝密?！ ∪绾握{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力？杜校長的回答是：從“解放學(xué)生”入手?！ 贾菀恢兄铝τ趶奈鍌€方面解放學(xué)生?！ 〗夥艑W(xué)生的身份，把學(xué)生從一個受教育者，變成一個教育者和教育資源的提供者。解放學(xué)生的地位，使學(xué)生從課堂知識的被動接受者變成教學(xué)活動的主動參與者和學(xué)習(xí)的主人。解放學(xué)生的學(xué)習(xí)身心，讓學(xué)生不只用眼睛看課、用耳朵聽課，還要調(diào)動各種感官，運用一切方法，全身心參與到學(xué)習(xí)中來。解放學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活和體驗緊密結(jié)合，形成活潑的綠色生態(tài)“大課堂”。解放對學(xué)生的評價，由用一把尺子變成用多把尺子評價學(xué)生?！ 拔宕蠼夥拧睅砹藢W(xué)習(xí)自覺性和主動性的變革，學(xué)生們“飛”起來了，“動”起來了，“游”起來了?！ 「叨昙壍睦钚劳瑢W(xué)對記者說，課上，老師給了我們學(xué)案，讓我們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。然后我們課下進行預(yù)習(xí)，一般先是獨學(xué)，能學(xué)懂50%，剩下的我們會尋找自己的“對子”，進行研究性學(xué)習(xí)，一般可以弄懂70%。兗州一中把高效學(xué)習(xí)組織，從課堂拓展到了校園和社區(qū)里?！ 贾菀恢械恼n上同樣分為幾個小組。每個組都由學(xué)力較高的學(xué)生擔(dān)任“學(xué)長”，但學(xué)力一般的同學(xué)也有可能在某一問題上有著更好的理解和見解，那么這位同學(xué)就會成為某一問題的“學(xué)長”，他自然會受到大家尊崇。爭當(dāng)學(xué)長，成為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的動力?！ W(xué)生郭俊飛和住在同一社區(qū)的幾個同學(xué)結(jié)成了自己的學(xué)習(xí)團隊，在節(jié)假日、雙休日里，幾個孩子會聚在一起學(xué)習(xí)。郭俊飛的爸爸對記者說，郭俊飛原來學(xué)習(xí)自覺性不強，自從升入高中后，他不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力都增強了。這位父親說：“孩子告訴我，假如不好好學(xué)，一上課要展示的時候，自己不僅丟了面子，還給小組抹黑！” 為了便于學(xué)生在課下自學(xué)，學(xué)校會把每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法刊登在網(wǎng)站上，學(xué)生們只要下載，就可以“自己成為自己的老師”了。 王杰同學(xué)告訴記者，以前覺得課上45分鐘難捱，現(xiàn)在感覺時間真短；以前一上課就緊張，總怕老師提問，現(xiàn)在是爭著發(fā)言，因為展示后得到好評，感覺得到了尊重，心里愉悅高興?！ ≌n上高效和課下高效，在兗州一中催生了一大批會學(xué)習(xí)的“學(xué)長”?！ ±钇嚼蠋煱嗌嫌袀€“學(xué)長”，在學(xué)《荊軻》時語出驚人，他從書本中找出了四個依據(jù)，歸結(jié)出荊軻是位“入世的出世者”，顛覆了荊軻作為“俠客和英雄”的形象。這位學(xué)生還在自己學(xué)案后面的“感悟與反思”里寫道：“圖窮匕現(xiàn)驚秦天，燕士俠入秦宮殿。漸離擊筑抒胸臆，一世悲歌易水邊?！薄 ∩綎|省教育廳原副廳長，著名教育專家王恩大在調(diào)研了兗州一中的課改之后，欣喜地評價說，兗州一中的課改，是“一場課堂教學(xué)制度的革命”，從調(diào)整“課堂結(jié)構(gòu)”入手，創(chuàng)造性地解決“預(yù)習(xí)”問題，激活學(xué)生預(yù)習(xí)中的合作和探究欲望，實現(xiàn)了從“高效課堂”走向“高效學(xué)習(xí)”的飛躍。記者在兗州一中采訪，巧遇了前來交流的山東昌樂二中趙豐平校長。趙校長對記者說，兗州一中的思與行，證明高中學(xué)校只要抓住關(guān)鍵，是可以解決高中素質(zhì)教育的課堂問題的。他認(rèn)為兗州一中的課改模式，帶有很強的普適性。10 / 10
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