【正文】 先學(xué)”約5分鐘）小組念——集體念——個人念——快速念——漢譯英教師出示多幅寓意深刻的情景畫，把新單詞中的重點詞再教一遍。（“后教”約2分鐘）第三步：過句子關(guān)。（“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) ”約12分鐘）教師出示本課的重點句型，不講語法，但在句子中用紅色強(qiáng)調(diào)句型，讓學(xué)生自尋規(guī)律，快速翻譯句意，并運(yùn)用新句型試譯兩個句子。期間教師特別注意引導(dǎo)：后進(jìn)生試譯——“小老師”糾錯——后進(jìn)生再重譯，確定后進(jìn)生掌握了才學(xué)下下一個句型。遇到較難的譯句，教師會給學(xué)生30秒左右思考、討論一下。（“邊學(xué)邊教”，生學(xué)約10分鐘，師教約2分鐘）第四步：鞏固新知識（“檢查自學(xué)效果 ”約10分鐘）從聽、說、讀、寫四個方面訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新單詞、新句型的能力，或做聽力題、或編對話、或做連線題、或做模仿秀……第五步：自學(xué)競賽（約3分鐘）請學(xué)生就本課的疑難問題展開小組討論，實在不懂舉手問老師。（“先學(xué)”約1分鐘）教師就本課的疑難點提問學(xué)生，梳理重點。（“后教”約1分鐘）教師呈現(xiàn)本課語法，讓全班同學(xué)集體快速朗讀一遍。（“后教”約1分鐘）第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練（約12分鐘）由年段備課組長指定專人根據(jù)本課時的重難點精心設(shè)計并印制的具有針對性、量力性和典型性的一張16K紙的兩面訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，獨立完成，一下課就交科任教師批改。二、對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的總體印象大容量。洋思采用的是牛津版的英語教材，單詞量十分大，往往一個話題的單詞就能達(dá)到一百多個。一個課時的新句型就有五、六個以上。還有閱讀、聽力、口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等，再加上 “當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)題，讓人感覺目不暇接。高頻率。洋思的學(xué)生整堂課自始至終都處于高度緊張的狀態(tài)。無論是自學(xué)還是回答問題，甚至是說英語的語速都能讓人感覺出這種緊張的氣氛。老師就更不用說了。善于合作。整堂課下來我們最常看到的場景就是學(xué)生或兩人一組或三五成群互幫互助、互相討論、互相學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體。整堂課百分之八十的時間都是學(xué)生在學(xué)、在讀、在做、在討論，老師主要負(fù)責(zé)發(fā)出指令，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，再提出一些問題。三、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之一 ——四清“運(yùn)動堂堂清：“四清”中，最重要的是“堂堂清”，他們堅持考什么 就教什么、學(xué)什么，讓學(xué)生掌握或基本掌握每堂課所學(xué)的新知識。視不同學(xué)科、不同年級“清”的方式有所不同。有的背誦、口答；有的做課本上的練習(xí)；八年級、九年級的主科則一般是用印制的訓(xùn)練題。日日清：每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)課文，演習(xí)習(xí)題、學(xué)習(xí)課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯誤，演練習(xí)題，下午第四節(jié)課后的大自習(xí)、晚自習(xí)不像我們的蹲班。而是由各主科老師輪流布置、檢查學(xué)生作業(yè)，做好的作業(yè)老師要及時批改，立即訂正，及時反饋。九年級時間分配來看，大至是：數(shù)學(xué)40分鐘，物理30分鐘，其余1520分鐘。周周清：他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。不合格的學(xué)生，雙休日教師給其“補(bǔ)清”，有時也請家長“培補(bǔ)”。月月清：相當(dāng)于我們的月考，每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評估。評估的指標(biāo)分三項：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對各班級、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級同學(xué)科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。四、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之二——充分利用有效時間時間是完成“四清”的保證。洋思中學(xué)的時間全部瓜分統(tǒng)配，時間上沒有盲點，全校教師不管離家遠(yuǎn)近都吃住在校。5：30 起床，10分鐘洗漱； 5：40 排隊上操，師生同做； 6：00 做完直達(dá)教室上早讀；6：30 學(xué)生排隊進(jìn)食堂, ：40 左右進(jìn)教室再上第二節(jié)早讀；上午四節(jié)課，11：30吃午飯。13：05 起床，13：20 到教室，進(jìn)行午后輔導(dǎo)14：00開始上四節(jié)課（學(xué)生每周最多只有上兩次活動課的機(jī)會）課后一節(jié)大輔導(dǎo)課，18：00吃晚飯，19：00開始師生同在教室看新聞聯(lián)播（初三不看，培優(yōu)或補(bǔ)差）21：00由班主任帶隊回寢室； 21：30熄燈。洋思中學(xué)的老師，超負(fù)荷工作，可以說是苦不堪言。但他們有“吃苦就是享?！钡某绺呔辰?。五、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之三——培優(yōu)、補(bǔ)差（一）、培優(yōu)（1）當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，第三種是“思考題”，它是拔高題，面向尖子生，解決了尖子生“吃不飽”的問題，調(diào)動了尖子生的學(xué)習(xí)積極性。（2）“兵教兵”。讓“尖子生”扮演“小老師”的角色，努力解答差生的問題，提高思辨能力，增強(qiáng)解題水平。（3）集中輔導(dǎo)：每個分校10個班，每個班選出5名尖子生，一個分校組成1個尖子輔導(dǎo)班。全校6個分校，就有6個尖子班。每天晚上由分校業(yè)務(wù)最好，責(zé)任心最強(qiáng)的老師對尖子班單獨輔導(dǎo)。(二)、補(bǔ)差 A、正確的學(xué)生觀洋思中學(xué)的理念是“沒有教不好的學(xué)生”。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三“錦囊”：一是合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，班級,兵教兵場面。教師課后單獨輔導(dǎo)。教師和學(xué)校簽訂的“承包”合同中明確了轉(zhuǎn)化差生的目標(biāo)，這在制度上保證了教師認(rèn)真、地點、場合輔導(dǎo)差生的畫面。從方法上來說，比如早讀上的背書、背單詞，最多的是老師親自對差生“一對一”的“抽背”。六、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之四——集體備課備課前：把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由經(jīng)驗豐富的老師給大家講教案，疏通教材；大家各自根據(jù)新學(xué)期的教學(xué)要求，修改教案；備課時：備課組長首先檢查個人備課的情況，按課時指定一位教師主講，一項一項的研究，也會指名發(fā)言，其他老師再討論補(bǔ)充。備課后：主講教師負(fù)責(zé)寫成詳案，制作課件。教案中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要詳細(xì)。主備教師要負(fù)責(zé)把打印好的教案分發(fā)到各個老師手中，電子課件要發(fā)給其他老師共享。集體備課的“六個統(tǒng)一”（1）統(tǒng)一劃分課時；（2）統(tǒng)一確定每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)，包括自學(xué)思考題和檢測題；（4）統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決的方法；（5）統(tǒng)一課堂作業(yè)；（6）統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。七、確?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式落實的堅強(qiáng)后盾——嚴(yán)格的管理制度如果把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比作一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。洋思中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班學(xué)生進(jìn)餐廳吃飯的時間；去操場做操的路線次序，都作了無微不至的規(guī)定。在洋思中學(xué)集合排隊是學(xué)生每天做的最多的一件事?？梢哉f，看不到課間追 逐打鬧的學(xué)生。嚴(yán)格要求的軍事化管理，把那些學(xué)習(xí)與生活上懶；行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來，統(tǒng)一的制度要求；大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時間，人盯人的層層包保與競爭，將“教不好的學(xué)生”教好。從四清“運(yùn)動到統(tǒng)配時間；從培優(yōu)到補(bǔ)差；從集體備課到軍事化管理，洋思人上下一心，層層抓落實，將 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式發(fā)揮到了極致。任何美好的理想，如果不通過腳踏實地去實踐就等于空談。任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，沒有洋思中學(xué)教師的奉獻(xiàn)精神，沒有洋思中學(xué)學(xué)生的規(guī)規(guī)矩矩，沒有上上下下的持之以恒，就不會有“洋思效應(yīng)”。閱讀(219)| 評論(0)