【正文】 卻不同；洋思中學(xué)創(chuàng)造了一個辦學(xué)奇跡。幾天的參觀學(xué)習(xí)，的確給我們流下深刻印象。我把它概括為六個字“大、新、齊、凈、靜、實”。大：校園面積大；新：面貌新；齊：不僅建筑、設(shè)施整齊、齊全，而且學(xué)校的各項活動中，學(xué)生隊伍整齊，秩序井然；凈:從早到晚校園保持得干干凈凈，幾乎見不到一點垃圾，沒有衛(wèi)生死角。靜：安靜；上課期間校園安安靜靜，課間和放學(xué)也見不到學(xué)生大聲喧嘩、瘋狂打鬧，即使幾千人同時進餐，除吃飯等聲音外，聽不到說話聲。實：我們看到的東西都是真實的，他們的各種做法、管理措施齊全、實在有效，落實到位。讓我們感到震撼的是，校園內(nèi)兩條巨幅口號“讓每一位家長都滿意”、“沒有教不好的學(xué)生”，以及辦公樓前展示的“沒有教不好的學(xué)生”的校歌；這兩句話，作為口號可能很多地方都提過，但像洋思這樣面向社會、面向全體家長、面向全體學(xué)生巨幅展示出來，這是需要足夠的勇氣和底氣的；洋思的勇氣和底氣來自于哪里？來自于他們先進的辦學(xué)理念、科學(xué)嚴(yán)格的管理、豐富成熟的經(jīng)驗和高素質(zhì)的教師隊伍和高水平的教學(xué)質(zhì)量。洋思中學(xué)成功經(jīng)驗可以總結(jié)為48個字，即：尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）；深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思的辦學(xué)體制改革）；從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）；艱苦奮斗、無私奉獻（洋思的教師隊伍）。洋思的崛起、洋思的發(fā)展、洋思的成功首先是從抓教學(xué)質(zhì)量開始，而抓教學(xué)質(zhì)量他們選擇的突破口就是從改革課堂教學(xué)入手。洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀是：質(zhì)量是生命線，沒有輝煌的質(zhì)量就沒有洋思的今天，沒有持久的輝煌質(zhì)量就沒有洋思的未來；教學(xué)質(zhì)量對學(xué)校、對教師、對學(xué)生而言就是關(guān)鍵。洋思抓教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度是：理直氣壯抓質(zhì)量，不屈不撓抓質(zhì)量。他們抓質(zhì)量的手段和措施很多，但關(guān)鍵的一條就是：課堂教學(xué)改革。經(jīng)過十多年的探索、實踐，總結(jié)出了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，既是一種方法，更是一個原則：那就是解放學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式解讀：關(guān)于對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識①、先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。這種先學(xué)不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)習(xí)，因為課前預(yù)習(xí)也有一些困難：如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到、有時加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無教師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行獨自學(xué)習(xí)、有針對性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。②、后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動過程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因為，教案是經(jīng)驗的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的；注意學(xué)生是表面會還是實質(zhì)會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識才深刻。而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問題的狀況下才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題等。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講對了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。“兵教兵”不僅體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。洋思在安排學(xué)生座位時，都是讓后進生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表達(dá)出來，本身就是一種提高。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實處，他們還有一系列的管理措施。③、當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點理解。是為了達(dá)成目標(biāo)所進行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練。要求學(xué)生按時完成，做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個層次：必做題、選做題、思考題?！疤锰们濉钡膬?nèi)容清的就是必做題?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂以訓(xùn)練為主線，分為三個環(huán)節(jié)、九個步驟：①.先學(xué)結(jié)構(gòu)：；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動學(xué)生。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。：：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。教師在這個過程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況。在先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)、和相關(guān)練習(xí)方式有：事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；②.后教的三個層次；：會者教不會者；教師盡可能的調(diào)動已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會的學(xué)生。：即全班教。對于共性問題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒己見，達(dá)到在相互討論中掌握知識。：即教師引導(dǎo)解決問題。對于學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。這個環(huán)節(jié)教師教的時間依學(xué)生疑難多少來定，多則多講，少則少講。但講授時間宜限制于15分鐘以內(nèi)。③.當(dāng)堂訓(xùn)練：：要求學(xué)生通過先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，能夠進行在教師的引導(dǎo)下進行的自我總結(jié)、自我提問、自我質(zhì)疑，自我探究，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。：在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的互檢互測得教學(xué)活動。：教師出題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習(xí)的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)符合實際，層次分明，針對性強，避免了外購資料的一些弊端，達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果。以上就是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂基本模式，在這三個環(huán)節(jié)、九個步驟中，并非一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的不同，從實際出發(fā)，靈活運用。在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的幾天中，我們除了聽報告，就是聽課，感受了洋思的課堂教學(xué)。說實話，我們聽的每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平實。但我們感覺教學(xué)效果很好。教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動中。課堂氣氛始終緊張，學(xué)生思維緊張、行動緊張、情緒緊張。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵和監(jiān)考。不過，我們感覺到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費大量的功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。在備課的環(huán)節(jié)中，他們注重集體備課。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70℅應(yīng)是共同的，30℅內(nèi)容教師可根據(jù)具體情況進行調(diào)整。洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。如果把課堂比作舞臺，教師就是導(dǎo)演，把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生。三、洋思中學(xué)的“三清”運動：洋思中學(xué)的“三清”運動即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。再高效的課堂，由于學(xué)生的個體差異，也不可能人人都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為保證每一個學(xué)生都不掉隊，不放棄每一個學(xué)生，洋思中學(xué)開展了廣泛而深入的“三清”運動?！疤锰们濉保阂髮W(xué)生課堂上必須盡力完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭杖涨濉保簩φn堂上完成的練習(xí)，教師在課后及時批閱后，對出現(xiàn)的問題及時找相關(guān)的的學(xué)生個別輔導(dǎo)?！爸苤芮濉保好總€星期的周末，對部分學(xué)生的一周學(xué)習(xí)情況進行檢查?！叭濉鼻宓膬?nèi)容：學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容；比如：課堂練習(xí)的必做題、英語單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等?！叭濉鼻宓膶ο螅簩W(xué)困生。開始學(xué)生數(shù)量可能比較多，但在這個活動的不斷開展和深入的過程中，人數(shù)越來越少。關(guān)鍵是，教師要把這個工作做扎實，并堅持不懈。“三清”時間保證：自習(xí)課、活動課、課間、及周末的晚上。“三清”管理方式：洋思中學(xué)每一位教師都承包的有后進生轉(zhuǎn)化任務(wù)，而且有相應(yīng)的管理和獎勵措施。具體實施中，采用“金字塔”的方式：教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)委員、課代表等班干部，班干部負(fù)責(zé)小組長，小組長再負(fù)責(zé)“一幫一”幫扶對子的優(yōu)秀學(xué)生，再由他們負(fù)責(zé)學(xué)困生。在每個周末的下午，進行班班互清。洋思中學(xué)的教育理念使他們在教育教學(xué)中不放棄任何一個學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，因此，他們的“三清”運動開展的扎扎實實，成效顯著。后進生每天都為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而忙碌，難有多余時間去干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，因此，不僅他們的學(xué)習(xí)成績逐步得到提高，而且各種行為習(xí)慣也得到了改善，各方面都取得了進步。洋思教師的體會是：抓學(xué)生行為習(xí)慣最好的辦法就是抓他們的學(xué)習(xí)成績。洋思的成功的經(jīng)驗和做法有許多，幾天的學(xué)習(xí)考察，很難全面、深入的了解洋思中學(xué)。今天僅就有關(guān)教學(xué)方面的做法向大家做一匯報。洋思的課堂教學(xué)就體現(xiàn)了“生本教育”理念。我們目前正在開展推進貫徹“生本教育”理念，構(gòu)建有效課堂的教學(xué)改革的活動，他們的許多做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。四、幾點感悟：幾天的學(xué)習(xí)和考察，雖然浮光掠影，但也對洋思中學(xué)有了大概的了解。在感嘆、欽佩他們的同時，我們學(xué)習(xí)的教師們也深有感觸。洋思中學(xué)能取得今天的成績，絕非有先天的優(yōu)勢。我們在教學(xué)中所面臨的困惑和困難，他們同樣面臨、面對。不同的是，他們積極應(yīng)對，找到了解決的方法，并且持之以恒的堅持按他們的方法做下去了。洋思中學(xué)的理念、做法確有許多獨特的地方，但許多理念和做法我們許多教師也曾經(jīng)有過和曾經(jīng)實施過，包括他們的課堂教學(xué)，我們許多教師也都探索出了很有效果的教學(xué)方式和模式，能上出和他們一樣高效率的，符合新的教育理念的課來（比如：我們許多學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課都曾經(jīng)獲得省一等獎）。但差別在于，他們把先進的理念和做法貫穿于教學(xué)活動的始終，全員參與，營照了濃郁的氛圍，把自律意識變成了自覺行動，并堅持不懈的實行下去了。洋思的各種理念和管理措施固然先進，大有值得學(xué)習(xí)的地方；然而更讓人欽佩的是洋思中學(xué)持之以恒、堅持不懈的精神，艱苦奮斗，無私奉獻的精神，對學(xué)生充滿熱心、對工作充滿激情的負(fù)責(zé)精神，缺乏這些精神即使再先進的措施和做法也不可能取得輝煌的成績。第五篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教_當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的反思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式教學(xué)反思玉寶小學(xué) 賈永峰本期以來，我校為了進一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下，精心學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。目前，我依然在學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)及技能。下面，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點及注意事項三個方面談?wù)剛€人的一些體會。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點、難點等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，自己帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新課標(biāo)要求我們教師必須做到的。第二步是“后學(xué)”，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)。我認(rèn)為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識，必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，找一些具有針對性的訓(xùn)練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速彌補學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢“先學(xué)”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因為通過“先學(xué)”，學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。三、教師應(yīng)該注意的問題在“先學(xué)”階段，教師要注意三點：（1）、教師備課時要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)因材施教。（2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。（3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過程，實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。在“后教”階段，也要注意三點：（1）、知道教什么——教學(xué)生不會的地方。（2）、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。（3）、指導(dǎo)如何運用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的是活的知識。