【正文】 手段檢測(cè)、檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果。操作要領(lǐng)A、一般以書面練習(xí)為主。盡可能的讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。B、教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識(shí)遺忘或粗心大意的，這些是次要矛盾。把“新知識(shí)方面的”、“主要的”梳理、歸納、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容。C、學(xué)生版演練習(xí)時(shí)，教師不輔導(dǎo)學(xué)生。（五）、后教后教，不全是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論、各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。最后教師與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行補(bǔ)充、更正、幫助學(xué)生歸納，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)困生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助學(xué)困生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，使不同的學(xué)生都有提高?！昂蠼獭庇袃蓚€(gè)環(huán)節(jié)；更正、討論。更正 操作要領(lǐng)1）、練習(xí)后，教師要讓發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生舉手發(fā)言，這樣既可以促使全體學(xué)生認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。2）、要先請(qǐng)學(xué)困生進(jìn)行更正。3）、要盡可能讓更多的學(xué)生參與更正。4）、學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。討論 操作要領(lǐng)：（1）、要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論，避免讓一個(gè)學(xué)生回答而不管對(duì)錯(cuò)教師就迫不及待的講解。（2）、一般要一類一類問題討論，以便于歸納，避免重復(fù)。（3）、在學(xué)生討論過程中，如果學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的學(xué)生發(fā)言，如果學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?。?）、教師必須講的要做到3 個(gè)明確。明確講的內(nèi)容：即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生自學(xué)掌握的知識(shí)堅(jiān)決不講。若學(xué)困生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等生進(jìn)行分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。這樣教師講的內(nèi)容很少，一般不超過5—6分鐘。明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講。一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能地讓較多的學(xué)生一次又一次地更正，在引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”？明確講的要求。教師不是就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納、上升為規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。（六）、當(dāng)堂訓(xùn)練“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。操作要領(lǐng)課堂作業(yè)時(shí)間不少于15分鐘。練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的聯(lián)系和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，練習(xí)要有代表性、適度和適量，確保能當(dāng)堂完成。３、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還要有思考題。注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不的輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不是隨時(shí)指出，而是留到課外輔導(dǎo)。這六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本程序。教師在運(yùn)用時(shí)一直掌握著一個(gè)原則：教學(xué)全過程都是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”是在學(xué)生學(xué)了以后，正對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。第五篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式分類“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。特點(diǎn)：從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。一、洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)（約1分鐘）采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（約2分鐘）設(shè)計(jì)問題鏈，寫好投影膠片，黑板。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等。（教師巡視）（約5～8分鐘）操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問題；②通過討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。、批改（不少于15分鐘）操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。（與目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點(diǎn)：（1）要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長(zhǎng)時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測(cè)。（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。（3）在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點(diǎn)：（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。（3）明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩?yīng)該是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才開始講。三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個(gè)具體問題： 讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問題上減少。讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽不懂，有一個(gè)地方聽不懂、跟不上，后面的時(shí)間常常是白白浪費(fèi)，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請(qǐng)教旁邊的學(xué)生。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。班級(jí)授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進(jìn)生越學(xué)越差。在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個(gè)性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會(huì)存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個(gè)層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時(shí)間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)生，用于督促檢查，用于個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問題。四、從六個(gè)方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性： 5．我國(guó)課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識(shí)的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。6．全世界教學(xué)改革的主流強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以上每一項(xiàng)教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。五、洋思課堂教學(xué)的四個(gè)核心要素要點(diǎn) ； ；，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問題的地方適當(dāng)點(diǎn)拔；，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。六、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)），排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級(jí)、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。： ①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；②備課組提前一周研究下周各課時(shí)、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實(shí)際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；③拿出教案。在集體討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實(shí)際情況的教案。，嚴(yán)格把關(guān)。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教案，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。，提高課時(shí)效率和效益。合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。首先，課一開始就要簡(jiǎn)潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡(jiǎn)意賅，講讀課上要精簡(jiǎn)教師的范讀時(shí)間。，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時(shí)間。，注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異。，杜絕拖堂現(xiàn)象。，方法要靈活多樣。，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。，梳理做好“第二次備課”。對(duì)學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，個(gè)別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對(duì)群體性的傾向問題則要及時(shí)抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。，原則上不教，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時(shí)不能就某個(gè)問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。，并再度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。（不少于15分鐘）、量力性和典型性一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。，數(shù)量要以能及時(shí)批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對(duì)中下生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。，講求質(zhì)量和效果。，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清