【正文】 學(xué)習(xí)小組都成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)體?！P(guān)注團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。其次，重視學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。要開(kāi)展各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。周考、月考、期考成績(jī)統(tǒng)計(jì)到組，組與組之間進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。課堂發(fā)言、展示精彩的要做好記錄，以鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。再者，要定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行總結(jié)，要經(jīng)常找學(xué)生談話給以激勵(lì)。全部學(xué)生積極投入，全部學(xué)生積極發(fā)言是目的?！P(guān)注競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成。第三，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)行課改，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這里面要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。各任課同志要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、張揚(yáng)個(gè)性，要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)和教輔?！P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。第四，課改課堂教師講與不講的問(wèn)題課改后，教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，也就是課堂的掌控。教師要特別關(guān)注學(xué)生的參與程度，這是教師水平和能力的體現(xiàn)。課堂上，難點(diǎn)問(wèn)題要統(tǒng)一講解，重點(diǎn)問(wèn)題要特別提醒，凡學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不講，凡學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作交流能夠理解的知識(shí)不講，教師講了之后學(xué)生們不會(huì)的問(wèn)題不講。———“三不講”原則。第五，創(chuàng)設(shè)激情課堂。課改課堂是激情的課堂，這一特征一定要體現(xiàn)出來(lái)。教師的激情對(duì)課改課堂影響很大，應(yīng)要求全體教師帶著激情走進(jìn)教室，帶著激情去組織課堂。情景課堂的創(chuàng)設(shè)，是提高學(xué)生參與度的有效辦法，是提高課改效益的根本保證。課改課堂中，我們的教師應(yīng)該做到聲音洪亮、表情豐富；應(yīng)該做到課堂上的語(yǔ)言有感召力、有鼓動(dòng)性、有啟發(fā)性；應(yīng)該做到讓課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，充滿歡樂(lè)和笑聲。該手舞足蹈時(shí)就手舞足蹈，該放聲歌唱時(shí)就放聲歌唱。課改課堂嚴(yán)禁教師語(yǔ)言上的平平淡淡、有氣無(wú)力；嚴(yán)禁行動(dòng)上的拖拖拉拉、慢不驚心。第六，建立起配套措施。為課改而課改，課改很難成功。這是我們的共識(shí)。近幾年來(lái)我校扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展禮儀教育，堅(jiān)持每周開(kāi)設(shè)禮儀活動(dòng)課。除此之外，我校每期都要組織英語(yǔ)才藝展示，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，這一切都為課改起到了積極的影響。實(shí)行課改的同時(shí)與安丘四中的養(yǎng)成教育、感恩教育、信心教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這對(duì)課改有很大的促進(jìn)作用?？傊?，課改成功＝悟性+責(zé)任心。四、如何保證課堂教學(xué)改革順利實(shí)施保證課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施，有四個(gè)方面的工作必須做到位：是環(huán)境：分外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境包括領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、社會(huì)的反映。內(nèi)部環(huán)境首先是班子成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，同舟共濟(jì)，形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的課改堡壘，攻不開(kāi)、打不破；其次是要形成一個(gè)積極向上的課改氛圍，班子成員積極鼓動(dòng)，教師學(xué)生積極參與，校園處處談?wù)n改、干課改。環(huán)境造人，也可心毀人，營(yíng)造一種積極進(jìn)取的環(huán)境，身處其中，耳濡目染，相互鼓勵(lì)，定能體會(huì)到集體成功的喜悅。是信念。課改的方向是正確的，符合教育規(guī)律，符合素質(zhì)教育要求。課改要始終堅(jiān)持“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的原則。信念是精神支柱，是課改動(dòng)力。我們校長(zhǎng)首先要堅(jiān)定信念，要有持之以恒的工作態(tài)度，探究拼搏的工作精神，集思廣益的工作方法。其次，我們只要做實(shí)、做細(xì)，不擺花樣，不做游戲，那么課改一定能夠成功。當(dāng)然，課改的路是艱辛的，對(duì)我們的挑戰(zhàn)更是磨練，我們要始終牢記道路曲折前途光明，課改中會(huì)派生出許多問(wèn)題，但要堅(jiān)信方法總比問(wèn)題多。是機(jī)制。①成立課改督導(dǎo)組，對(duì)每節(jié)課監(jiān)督指導(dǎo)。②立榜樣樹(shù)典型，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。比如評(píng)學(xué)校課改標(biāo)兵、評(píng)學(xué)校課改十佳教師等，課改標(biāo)兵是晉級(jí)評(píng)先的必備條件，也可以在物質(zhì)方面給予獎(jiǎng)勵(lì)。建立懲罰制度，警告或者停課，對(duì)于不勝任課改或不愿意課改的教師一律調(diào)出學(xué)校。是素質(zhì)。實(shí)行課改教師觀念必須改變，觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)改革起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛，確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變?cè)S多困難迎刃而解。課改不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，等于說(shuō)課改要改變教師習(xí)慣的生活方式，其艱難性就不言而喻，課改教師要具備很高的素質(zhì)。要建立課改研討會(huì)制度，要開(kāi)設(shè)課改論壇，要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自學(xué)，提升自我，要求教師多寫文章勤反思，勇于課改當(dāng)名師。課堂教育改革教師應(yīng)具備的十種素質(zhì)：登高望遠(yuǎn)、積極進(jìn)取的人生追求；腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)；關(guān)注細(xì)節(jié)、打造精品的質(zhì)量意識(shí)；勤于交流、促優(yōu)正劣的改革勇氣；善于合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的進(jìn)步要求；刻苦學(xué)習(xí)、自我提升的探索態(tài)度；熱愛(ài)集體、榮辱與同的團(tuán)隊(duì)精神；務(wù)實(shí)科研、總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；尊重學(xué)生、以人為本的民主觀念；相信學(xué)生、自主發(fā)展的現(xiàn)代理念。五、課改后學(xué)校發(fā)生的變化近半年的課改，使我校發(fā)生了較大的變化，簡(jiǎn)言之，有以下幾個(gè)方面。首先，課堂發(fā)生了徹底的變化。過(guò)去是老師的“一言堂”，現(xiàn)在，真正做到了“以學(xué)生為中心”。整個(gè)課堂“預(yù)習(xí)、展示、反饋”全過(guò)程都由學(xué)生自主整體參與，學(xué)生以高昂的熱情互動(dòng)探究，張揚(yáng)個(gè)性，掌握知識(shí)，提升能力。第二，教師從思想到行為發(fā)生了變化。他們以嶄新的教育觀念投身到課改中，高漲的課改熱情激發(fā)了空前的“互助合作”的團(tuán)隊(duì)精神（如：合作備課，相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，共同磋商解決疑難等等）。課改心得（反思）的及時(shí)書(shū)寫，進(jìn)一步提高了教師的課改主動(dòng)性、自覺(jué)性，提升了課改能力。第三，學(xué)生發(fā)生了極大變化。課堂上，學(xué)生真正成為主人，他們以極高的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、合作交流、互動(dòng)探究，以極大的興趣參與課堂活動(dòng)，放膽張揚(yáng)個(gè)性，深入交流探索，激情滿懷地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。課改培養(yǎng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的性格發(fā)生很大變化。另外，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“文明禮儀”活動(dòng)，學(xué)生的思想情操也發(fā)生了極大變化。文明做事，禮貌待人蔚然成風(fēng)。第四，師生關(guān)系發(fā)生了變化。課改后，師生關(guān)系和諧融洽，現(xiàn)在是民主平等的朋友式的關(guān)系。第五，班級(jí)管理發(fā)生了變化。過(guò)去主要是班主任過(guò)多干預(yù)的鐵性管理?，F(xiàn)在是較大成分的“學(xué)生自我管理”、“人性化管理”（以班級(jí)干部、小組干部形成有機(jī)的自我管理模式）。第六，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了變化。從學(xué)校多次的大小測(cè)驗(yàn)可看出學(xué)生成績(jī)?cè)诓粩嗵嵘?。以三年?jí)“一模”、“三模”聯(lián)考考試成績(jī)看，我校達(dá)到A類高中線的均為73人，與去年同期相比上升幅度是顯而易見(jiàn)的。古城鄉(xiāng)一初中2007年5月20日第四篇：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式是讀《杜郎口中學(xué)現(xiàn)象解讀》有感杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。就是指課堂教學(xué)具有立體式、大容量、快節(jié)奏三個(gè)特點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)是由預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊組成；展示模塊六大環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。現(xiàn)已形成了該中學(xué)的教學(xué)特色?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”或者“0+45”。一所普通的農(nóng)村中學(xué)采用了一種這樣的教學(xué)模式，教學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，竟然變成了一所全國(guó)名校。所以我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改進(jìn)。因此我們的課堂需要轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在知識(shí)的學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從那些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己做主。教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動(dòng)”，讓學(xué)生“享受快樂(lè)”。課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)培養(yǎng)能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。因此我們教師要把自己融入到學(xué)生中去，不能高高在上，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。讓學(xué)生完全主宰課堂，變教為導(dǎo)，變學(xué)為思，以導(dǎo)達(dá)思，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第五篇：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的解讀走進(jìn)杜郎口中學(xué)2010年9月14日，在李夫宇校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行12人經(jīng)過(guò)5個(gè)小時(shí)的顛簸，來(lái)到了杜郎口中學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，親身感悟了杜郎口的教學(xué)模式?！邦A(yù)習(xí)—展示—反饋”是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革中對(duì)傳統(tǒng)模式的改造創(chuàng)新，目的在于讓學(xué)生在課堂上“敢說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“說(shuō)得精彩”，真正落實(shí)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”的課堂改革目標(biāo)。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示：任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋：任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧課堂氛圍，很好的解決了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)生主體問(wèn)題以及面向全體共同發(fā)展的問(wèn)題。