【正文】 學(xué)生也并不是一開始就有這么高的熱情，這么強(qiáng)的能力。不經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的主體參與活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)能力決不會(huì)這么強(qiáng)。杜郎口中學(xué)在近5年的探索中，每個(gè)老師都逐漸形成了一套“對(duì)付”學(xué)生不發(fā)言的辦法。要想讓學(xué)生踴躍參與，激發(fā)他們參與的欲望是否關(guān)鍵。有的老師說，學(xué)生參與關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓同學(xué)放松下來，大家都說，不愛說的也就跟著說了。有的老師說，老師的身先士卒是關(guān)鍵，一開始，讓他們大聲朗讀，他們都不讀，我就領(lǐng)著先讀，讀出感情，感染他們，讓他們也想讀，產(chǎn)生讀的愿望，然后大家齊讀，再一個(gè)一個(gè)讀；讓他們表演，他們都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同學(xué)找不到合作伙伴，我就當(dāng)他的伙伴；有的同學(xué)開始想不出節(jié)目，我就想節(jié)目和他一起表演。有的老師說，抓住機(jī)會(huì)，就表揚(yáng)，我們都自己掏錢給愛參與的學(xué)生買過獎(jiǎng)品，幾毛錢的本子、筆，都行；再就是精神鼓勵(lì)，讓全班同學(xué)給“參與”有進(jìn)步的同學(xué)鼓掌，給他獻(xiàn)歌等等。還有的老師說，一開始千萬別批評(píng)發(fā)言的學(xué)生，只表揚(yáng)好的方面，題目做得不對(duì)，就說，你看，表達(dá)很流暢，語言很規(guī)范，等等，題目的解法不對(duì)，還有別的同學(xué)補(bǔ)充更正，他自己就會(huì)明白，老師一說，就會(huì)打擊他的積極性。有的老師說，我用競(jìng)爭(zhēng)法，對(duì)各小組課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行排名；對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行記錄，表現(xiàn)好的就表揚(yáng)；男生、女生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看看誰發(fā)言次數(shù)多，等等。還有的老師說，對(duì)老不參與的同學(xué)也要進(jìn)行個(gè)別談話，現(xiàn)在的社會(huì)要的是人的綜合素質(zhì)，你不表現(xiàn)自己，有很多機(jī)會(huì)就抓不住，就很難成功。自主學(xué)習(xí)：我自信、我成長(zhǎng)學(xué)生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關(guān)鍵。老師們都感受到要保持學(xué)生參與課堂的熱情，一定要使學(xué)生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識(shí)和能力為載體的。因此，課前一定要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，在字詞句上，在基礎(chǔ)知識(shí)上，要吃透；然后進(jìn)行知識(shí)與能力的拓展和遷移，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上有“成果”可以展示。要提高學(xué)生的參與能力，老師的指導(dǎo)也很重要，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、表演能力、思維能力的提高都需要老師的細(xì)心和敏感。剛開始時(shí)，預(yù)習(xí)課上、反饋課上，老師要和學(xué)生一個(gè)一個(gè)“節(jié)目”的進(jìn)行排練。漸漸地，學(xué)生們適應(yīng)了這種課堂，漸漸地，學(xué)生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學(xué)生們?cè)谶@種課堂上快樂、自信地成長(zhǎng)。一位同學(xué)文科學(xué)得很好，數(shù)學(xué)不理想，開學(xué)很久了也沒有在數(shù)學(xué)課上“上臺(tái)”展示過，老師私下作了他的工作，得知他也想上臺(tái)，就是沒有勇氣。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師點(diǎn)了他的名：“你上黑板上講講。”他遲疑了一會(huì)兒說：“我就站在座位上講吧？”“不行！”在老師的堅(jiān)決回絕下，他只得來到了黑板旁，臉一直對(duì)著黑板，勉強(qiáng)將題目的解法說完了?！昂芎?，不但敢講了，還在黑板上講了，而且講得很完整?！崩蠋煹拇舐暠頁P(yáng)下，這位同學(xué)上臺(tái)展示的積極性越來越高，數(shù)學(xué)成績(jī)也提高很快。以致到后來，座在第五排左右的他，經(jīng)常將自己的板凳悄 悄的挪到第二排，以便能夠更便利的“搶”到爬黑板的機(jī)會(huì)。一位同學(xué)在筆記上這樣記錄了自己的變化：“學(xué)校的課堂改革使我有很大的提高，一向不愿發(fā)言的我終于站起來表達(dá)自己的心聲了，我現(xiàn)在開朗多了。通過鍛煉，我勇氣倍增，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，我與同學(xué)們逐漸交往，友誼也加深了。我知道做到這些，一定要預(yù)習(xí)好，與同學(xué)們交流合作好。只有相信自己才會(huì)成功，因此《相信自己》這首歌在我心中早已成為名歌。我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)?！币晃煌瑢W(xué)為自己學(xué)校的課堂作了一首名為“鳥兒?天堂”的詩：這里沒有枯燥，這里沒有束縛?？梢詮堥_想象的翅膀，可以打開心靈的窗。讓我們?cè)谧杂傻奶炜罩邪肯瑁屛覀冊(cè)诤挽愕拇汗庵懈璩?。為了它，我不再封閉心扉；為了它，我抖落累累痕傷；為了它，我愿意飛向夢(mèng)想的舞臺(tái)。因?yàn)樗?，我的生活更加充?shí)，因?yàn)樗?，我的人生更加精彩。熱愛它，贊美它——杜郎口中學(xué)。鳥兒的天堂，心靈放飛的地方。第五篇：杜郎口教學(xué)模式探討杜郎口教學(xué)模式探討那年春天，學(xué)校帶我們一部分教師去參觀了杜郎口學(xué)校教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)模式使我明白的是：課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。原先老師是演員，課堂是老師的，最起碼一半是老師的，而杜郎口中的課堂真正的還給了學(xué)生。我們看到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，其學(xué)習(xí)的潛力也就被充分地挖掘出來了，我們很少看見杜郎口中學(xué)的學(xué)生課堂聽講不認(rèn)真。雖然外部的環(huán)境可能很亂，自習(xí)課沒有老師在長(zhǎng)，學(xué)生依然如饑似渴地學(xué)習(xí)，這一切我想源于課堂，源于課堂對(duì)他們的吸引，原有的課堂是老師講，現(xiàn)在的課堂是學(xué)生自己講，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變必定造成學(xué)生上課聽講的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上是快樂的，因而激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。近期，我對(duì)我所教授的兩個(gè)班級(jí)也進(jìn)行了嘗試，總體感覺不錯(cuò)，但是任何一種教學(xué)模式絕對(duì)不能脫離本校學(xué)生的自身實(shí)際，必須與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，才能取得較理想的效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施杜郎口教學(xué)模式中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、預(yù)習(xí)課必須充分，預(yù)習(xí)不成，就不展示。預(yù)習(xí)課原先被認(rèn)為是簡(jiǎn)單的確定好預(yù)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生看書，老師答疑，實(shí)際上并不這么簡(jiǎn)單，就英語而言，預(yù)習(xí)課分為單詞的預(yù)習(xí)，包括領(lǐng)讀、糾正讀音、預(yù)習(xí)詞的用法等，課文預(yù)習(xí)包括粗讀、細(xì)讀、糾正讀音、朗讀、翻譯、查閱資料、分析知識(shí)點(diǎn)、小組討論等等，這是在學(xué)生個(gè)體看書的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論分任務(wù)，然后編寫對(duì)話或短文進(jìn)行下一節(jié)課展示的全過程，因此預(yù)習(xí)課的內(nèi)容是豐富的。記得有一節(jié)課，董事會(huì)臨時(shí)要來聽課，原定的預(yù)習(xí)課改為了展示課，由于本節(jié)課為一堂練習(xí)課，練習(xí)的難度較大，需要學(xué)生前后聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)很多，原定的兩節(jié)課的預(yù)習(xí)變成了一節(jié)，因而學(xué)生討論不夠充分，給學(xué)生在講解過程應(yīng)注意的問題指導(dǎo)不夠，最后并沒有完全發(fā)揮好杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。二課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式后，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，但我并不這樣認(rèn)為，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師需要進(jìn)行課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題預(yù)見性分析，原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。三展示課是學(xué)生表演的舞臺(tái)，但離不開導(dǎo)演的調(diào)控。展示課有新授課的展示及練習(xí)課的展示，這兩種方式的前提是學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，再分任務(wù)進(jìn)行展示。新授課展示為：復(fù)習(xí)檢查（聽寫）、朗讀、講解語言點(diǎn)、文章的改寫或表演、談感受；練習(xí)課展示為：1）分任務(wù)進(jìn)行逐題的展示，2）各組將本組的疑難問題挑出，向全班征集答案，不會(huì)的老師講解，3）將本組最經(jīng)典的題介紹給全班，4）總結(jié)回顧，談感受，談本課最重要的內(nèi)容。應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。學(xué)生在展示的過程中，要密切關(guān)注所有孩子的表現(xiàn)，尤其是平時(shí)聽講不是很認(rèn)真的學(xué)生，督促他們認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記，同時(shí)用賞識(shí)的眼光看待講解的學(xué)生，及時(shí)地鼓勵(lì)他們，及時(shí)地指導(dǎo)他們?cè)趺粗v、怎么做，如：站在黑板前應(yīng)面向?qū)W生，聲音要洪亮，語言不宜過快，重點(diǎn)的地方需要速度放慢，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的聽講，等等。充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但是我覺得只要我們的老師指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享，也就是說對(duì)于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的用法向全班作匯報(bào)，也可以將疑難問題向全班進(jìn)行征集答案，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候暢所欲言，有時(shí)回答對(duì)問題的學(xué)生不一定是班級(jí)英語學(xué)得最好的，既樹立了本人學(xué)英語的信心，又激起了學(xué)生課堂講解的積極性，逐漸養(yǎng)成了勇于解決問題的習(xí)慣。課堂教學(xué)模式的改變對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索問題，互相促進(jìn)的確有很大的幫助，但是，課堂的活躍氛圍并不等于學(xué)生已充分掌握了知識(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地增加一堂鞏固課，尤其是文科，需要拿出一定的背誦時(shí)間，并通過抽考或單元測(cè)試進(jìn)行檢查過關(guān)，也就是說課后的輔導(dǎo)也是很重要的，畢竟我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不強(qiáng)。其實(shí)，我們需要做的事情還很多，如：組長(zhǎng)的選拔、小組合作考核、分層次要求、座位的安排等等，需要我們老是結(jié)合實(shí)際情況，在杜郎口教學(xué)模式的指導(dǎo)下，形成符合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式，不能生搬硬套，在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)“善思”，才能取得好成績(jī)。