【正文】 和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。開設業(yè)務論壇幾年來我校利用周六下午，開設業(yè)務論壇，堅持校本研究。每位老師既是教育者，又是受教育者。至今已開展了《說課》、《說我》、《學洋思有感》等40個題目的論壇。教學論壇，是我校的一大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學習的機會，使我校教育教學水平得到了極大的提高。通過開設業(yè)務論壇，全體教師達成共識：①學生觀學生是有血有肉，有思想，有感情的人，他們不是知識的儲存罐。學生能思維，能創(chuàng)造，能觀察，能表達，能動手，能總結，能轉化，具備和教師一樣的喜、怒、哀、樂。每一個學生都能塑造，每一個學生都有自己的潛力，同時他們又有差異性，有自己的個性，他們都有自己獨特的內心世界，精神生活和內在感受，學生有著不同于成人的觀察、思考和分析解決問題的角度和方式。學生是教育活動的主體，教師不可能代替學生認知、感悟、體會、思考、做事，要引導學生求知、思維、總結、體驗。②教學觀念的轉變（1）由注入式到發(fā)動式注入式，教師是施教者，學生是接受者，教師按統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的進度，統(tǒng)一的練習，統(tǒng)一的答案，千人一面，強求一律，枯燥乏味的講授，無精打采的呆聽，培養(yǎng)的目標是會考試，拿高分的機器人。發(fā)動式，在教師組織、引導下學生主動學習，積極參與，教師導，學生演。從課本走向生活，去體驗生活，積累生活經驗，學生把真、善、美的感情提升為自己的世界觀，人生觀。（2）由接受式到超市式學生的學習被動地吸取，扼殺個性，唯書唯師，不聯(lián)系實際，不注重實踐，逆來順受，馴服的綿羊，沒有創(chuàng)新意識，更談不上動手操作，多個角度觀察，認識。老師講幾條，學生答幾條，哪怕是答案中少了一條無關緊要的內容，甚至幾個字或標點，也不正確。唯一答案，標準答案。超市式，尊重人的個性，追求人的價值、促進人的發(fā)展，讓學生學會學習，學會思考，學會比較，學會評價，學會做事。培養(yǎng)學生自我意識，自信性格，創(chuàng)新求異，獨立自主的能力。（3）由純知識型到知能、知情型。純知識型是對過去經驗的重復，枯燥乏味的羅列，死記硬背，照搬照抄，囫圇吞棗，只知其然而不知其所以然。現(xiàn)代社會所需的是創(chuàng)新型人才，引導學生逐步獨立地運用已學過的思考方法去學習新知識，學生在構建知識與運用知識的切身體驗中學習新知識，掌握新技能。知情型，既重視文本知識同時又要面向校園、自然、同學、家庭、社會，讓學生感悟豐富多彩的大千世界，去體會作者的思想情感，面向未來，面向世界，熱愛生活，熱愛祖國，關愛生命，學習之愉快，成長之幸福，生命之意義，關注時事，分析熱點，聯(lián)系實際，積極探索，學有所長，造福人類。（4）倍加熱愛學生著名的教育家斯長特金說：“任何情感都要作用于學生的情感因素，要是學生的學習態(tài)度染上情感的色彩，要引起學生的感受?！痹谡n堂上，教師要發(fā)揮情感的積極功能，以情啟思，以情促思，以情達思，從而創(chuàng)設一種教學的情景場所，激發(fā)學生的求知欲。把學生放到“人”的主體地位上，通過尊重、賞識、關愛、體貼、尊重學生身心健康的發(fā)展規(guī)律，尊重學生的人格，尊重教育規(guī)律，正視學生之間的差異，尤其是關注“弱勢群體”，真正樹立為學生終身發(fā)展的服務，關注學生的情感體驗，課堂上學生是興高采烈，還是目光呆滯？學生對學習是主動積極還是被動消極？學生對學習是充滿信心，還是顧慮重重？這些都是教師關注的。課堂不僅注重知識的獲取、能力的培養(yǎng)，還要注重人格的培養(yǎng)，也就是說學科知識的增長同人格的健全要和諧統(tǒng)一。不能用分數的高低、不同的學習表現(xiàn)來給學生定等次，體現(xiàn)因材施教，增進師生感情，親其師，才能信其道，由此我們提出了育人教書理念。“教書育人”改為“育人教書”，教師教學水平的不斷提高是個事實，但近一半教師只知教書，不重育人，雖說育人是多方面的。但根本的一條要有一顆火熱的愛心，把每一位學生當作自己家庭中的一員，一言一行、一舉一動都要體現(xiàn)對學生的關愛，事事處處為學生著想，學生的吃、穿、住、行、學、玩、樂都要深入其中，學生有病，教師帶學生去醫(yī)院，請到家改善一下生活；學生經濟有困難，學校減免學雜費；有的教師給學生買文具、買衣服。在學習上，更要尊重學生的個性，鼓勵、賞識、培養(yǎng)學生勇敢、自主、積極進取的性格，尤其關心弱勢群體，因為他們是“不得志者”，本來情緒不高，不批評還不高興，別說去打擊、挖苦、體罰、變相體罰。因材施教，因人而異，讓學生生活的幸福，學習的快樂。學校要求每位教師每天一篇育人記錄，每周以學科為單位的育人交流會，真正讓老師知道親其師才有可能信其道，有堅實的學生基礎，才能使學生品格、學業(yè)雙豐收。（5）注重學生的參與強調人的尊嚴、人的個性、人的價值。世界教科文組織在《學會生存》一書中指出：“教育即解放……解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進人的全面發(fā)展?！币郧昂苌訇P注人的需求和人自身的發(fā)展，教學活動要給予學生應有位置，讓學生積極參與教學活動，教師不能強行灌輸。要張揚個性，挖掘創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的積極思維。鼓勵學生提出問題，質疑老師。強調學生在學習過程中進行探索和體驗，進行生活體驗、生命體驗，提倡學生自主、自覺、自悟、自改，教師創(chuàng)設良好的自學環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生興趣，營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氣氛。（6）關注學生成長寓德于教、寓教于樂，每堂要貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。課堂要立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來，具有開闊的視野，體現(xiàn)時代氣息，讓教學走出教材，走進自然，走向社會。課堂是生生、師生信息交流、情感交流、學生人格完善的過程。學生知識信息得到增長，解決問題的過程與方法、情感價值觀得到形成。學生要認識生活、關注生活、體驗生活、感悟生活、觀察生活、學會生活，對于真善美要歌之頌之，對假惡丑要鞭之撻之，把學校、家庭、社會結合起來，揚其利，避其弊，增強愛國愛民意識，為中華的崛起而奠基，學以致用，聯(lián)系實際、古今中外，探索社會的發(fā)展規(guī)律，關注人們的生存、人文地理、時事政治、世界格局的變化，在學習過程中，要身心健康，要有報效祖國的遠大志向，視振興民族為己任，今天的學生將是明天的國家棟梁。三、教改的展開課堂評價1999年秋，為解決“學生不愛學、學不懂”的問題，我校對教師上課、備課、業(yè)務學習等方面有了新的規(guī)定。上課要求：課堂氣氛：A、微笑授課；B、學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)?；顒有问剑盒问蕉鄻?、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力；學生活動量：學生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設計美觀科學；B、講普通話。備課要求：杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。業(yè)務理論學習要求：筆記每周一篇，不準抄襲，要寫上課的心得體會、經驗總結，寫學生在課堂中的表現(xiàn)。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內涵，校領導提出了學生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，喜笑顏開”的課堂評價標準。2000年8月在各班中懸掛大幅字板對學生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡。2002年9月對課堂的要求：師生必須使用普通話。課堂氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終。不集體、集中背答案，做練習題。拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)。學生活動人次多，密度大，人人有份。課堂效率高，效果好，達標率高。2004年8月對課堂結構要求是：預習交流，確定目標（5分鐘）。分配任務、立體教學（2分鐘）。完成任務，合作探究（6分鐘）。展現(xiàn)拔高，師生互動（18分鐘）。串插鞏固，全面掌握（8分鐘）。達標測評，檢查驗收（6分鐘）。2005年3月對教改的提升意見：課堂上要關注學生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學生靈感的生發(fā)，關注學生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。學生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對未來的渴望，那種純真，既有知識的創(chuàng)意，又有真情實感的寫照。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。多層面開展課堂技能傳幫帶①領導班子上觀摩課。②學科骨干教師上公開課。③普通教師上達標課。④較弱教師上過關課。⑤各學科上調度課。⑥整改教師上提高課。每學期對全體教師進行課堂藝術驗收，評課堂藝術特等獎3名，一等獎6名，二等獎10名，三等獎10名。⑦普通教師每周聽課3節(jié)以上。⑧班主任每周聽5節(jié)以上。⑨領導班子每周聽7節(jié)以上。為保障全體教師盡早課堂達標，我們實行了一談二警三停措施。一談：第一次課堂不達標者，談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談課堂程序，談教改意圖等；二警：第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告；三停：如果第三次還不達標，該教師停課一周，專門進修課堂技能，聽課、學教改理論、業(yè)務主任作專題輔導等?！?0+35”教學模式老師在一節(jié)課45分鐘內，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘，其余時間讓學生參與活動。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念有一個質的變化，課堂中學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生個人主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)、引導解疑、監(jiān)控、調節(jié)、配合評價。課堂教學必須體現(xiàn)以下特點：（1）學生在參與中學習。讓學生感受參與的快樂。比如：課堂上小主持人他們組織課堂，本節(jié)課的學習目標，任務，知識點，重點，難點，考點，以及解答，評價，批改，板書等全由學生完成。學具的制作，觀察實驗中，視覺，聽覺，嗅覺，觸覺，運動知覺以至于人自身內部知覺等讓每個學生感悟。課堂中培養(yǎng)學生勇敢表現(xiàn)，主動積極的性格，取消統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標準，同一把尺子去衡量每一名學生。讓不同層次的學生都有發(fā)言權，都有鍛煉的機會，重視學生的參與率，一節(jié)課有多少人參與了提問，討論，練習。課堂教學中評選朗讀秀，寫作秀，小勇士，小斗士，小闖將，常勝將軍，創(chuàng)新健將，奇思異想多智星等稱號。（2）學生快樂地學習。“激勵，喚醒，鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，這三點無疑是首要條件。課堂上老師要善于利用學生的好奇心，引導學生挖掘各科教材的興趣點，使學生形成比較穩(wěn)定的學習動機，把抽象的知識形象為可操作的實踐化知識，各學科都有可操作的知識內容，關鍵是讓學生動手操作，通過實踐活動，學生理解，記憶，運用，課堂結構形式多樣化：情感激勵法，喚起注意法，自我發(fā)現(xiàn)法，討論辨析法，競賽評比法，小品表演法，分組結對法，擂臺比武法等。（3）學生使用正確有效的學習方法。學習過程中每個學生必須做到五個字“讀、思、問、議、評”。讀：學生會讀書。讀時做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，不認識的字自己會查字典，會正確地運用標點符號，準確表達語氣。思：會思考。邊讀書，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問：對自己不理解的句子或詞語會質疑。議：討論時會說出自己的見解。評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯，能加以區(qū)別。（4）注意培養(yǎng)自己良好的學習習慣。培養(yǎng)學生“會聽，勤思，敢說，善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要善于問。老師退到幕后，學生自主學習，這種教學模式看起來如此輕松的幾個字，實際操作起來并不輕松。因為“功夫在課外”要真正掌握這種方法并不是容易的，學生自學，并不是老師退下來就行了；老師隨便看一看，轉一轉就行了。這實際上是對這種教學理念的歪曲，要真正的實施，老師的任務更重了，備課時你要把目標精心設計好，把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好。因為學生的思維是不可限量的，自學中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，而這時就要多想幾種可能，多設計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以這就給老師們提出了更高的要求，在這方面，我們每位老師都應認真?zhèn)湔n，備精課。這樣，才能適應當前的教學形勢。開展課堂大比武活動多媒體教室?guī)缀趺刻於加猩显u比課的，有的是校委組織的，有的是學科組織的，有的是年級、班組組織的。每周六下午對本周評比活動進行評析、總結。評選校級教學能手活動學校驗收評估小組，對各學科推薦上來的參評人員，進行不打招呼聽課，嚴把質量關，寧缺毋濫，對評選的教學能手，發(fā)放教學能手津貼，獎勵考核分數。結對子工程領導班子成員，學科帶頭人，教學能手開展一幫一的活動，定期開展對被幫扶人員聽課，既是對本人的評價，又是對幫扶人員職責的檢查驗收，給考核掛鉤。四、教改成果2004年11月28日聊城市初中教學工作會400人，在杜郎口中學觀摩全校24節(jié)公開課，受到大會人員的高度評價。市教育局把杜郎口中學作為全市初中教改的樣板，向全市推廣。省教科所王積眾所長，亓殿強所長，陳培瑞書記，劉延梅主任，許愛紅主任，劉吉林主任，國家督學馬釗同志先后四次到杜郎口中學考察。省教育學院，聊城大學有關領導及專家多次到我校聽課，指導，都給予了很高的評價。尤其是省教科所把杜郎口中學的課堂教學總結為“三、三、六”自主學習模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。(1)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。(2)三大模塊：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”“兵強兵”。(3)課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿