淺談初中語(yǔ)文課堂有效提問的瑕疵-資料下載頁(yè)
2025-10-24 03:48本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來。中小學(xué)教師若不熟。諳發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的。進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。問缺乏探究和發(fā)展性，造成了課堂教學(xué)效果的低效。多元的文本解讀突出了學(xué)生的主體地位，有的教師為。了體現(xiàn)這點(diǎn)，在課堂提問上也搞所謂的創(chuàng)新，如教《愚公移山》，提出“愚公其實(shí)可以不移山，那么有哪些辦法呢？”然是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。有的說搬家，有的說。的精神”的討論上，這是教師課堂問題預(yù)設(shè)的空泛，甚至偏離內(nèi)容，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的流失。整堂課圍繞解決這三個(gè)主問題而展開，課堂上看試熱鬧，進(jìn)行解讀，也沒有深入挖掘文本的言語(yǔ)形式。在對(duì)文本內(nèi)容掌握信息的層面。在教學(xué)過程中，究竟該采取什。么樣的提問方式，則要具體問題具體對(duì)待，不可強(qiáng)求一致。石，激起千層浪”，從而真正達(dá)到提高語(yǔ)文課堂提問有效性之目的。
【正文】 特點(diǎn)。他們往往只關(guān)注自己感興趣的東西，只喜歡能動(dòng)態(tài)參與的課堂。因此要想課堂問題達(dá)到顯效，這個(gè)問題就必須既緊扣 文本關(guān)鍵，又能激起學(xué)生閱讀的欲望。學(xué)生在好問題的引導(dǎo)下，不斷地思索、討論、爭(zhēng)辯，才能撞出思想情感的火花，撞出課堂高潮。 其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中諸如此類的“瑕疵”現(xiàn)象并不少見。西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好”。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性在很大程度上也就取決于教師的提問。課堂提問的方式應(yīng)該靈活多樣、不拘一格，更不應(yīng)該空泛、瑣碎、機(jī)械。在教學(xué)過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，則要具體問題具體對(duì)待，不可強(qiáng)求一致。語(yǔ)文老師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，深入鉆研教材，只有具備了淵博的知識(shí)、開拓進(jìn)取的精神、開放的思維、創(chuàng)新的意識(shí)， 才能做到“投出一粒石，激起千層浪”，從而真正達(dá)到提高語(yǔ)文課堂提問有效性之目的。
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