【導(dǎo)讀】生興趣，愿意對(duì)該領(lǐng)域作較為深入的探討。隨之不斷更新，教育技術(shù)正是在此背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。術(shù)發(fā)展到一定階段時(shí)，才逐漸產(chǎn)生了專門用于研究教育技術(shù)現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科——教育技術(shù)學(xué)。根據(jù)上下文來區(qū)分它們的含義。根據(jù)AECT'1994定義可以看出教育技術(shù)的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面。圖1－1給出了教育技術(shù)AECT'1994定義中的研究形態(tài)、內(nèi)容與對(duì)象以及它們之間的關(guān)系。這兩個(gè)術(shù)語的使用并不十分嚴(yán)格。我國則比較習(xí)慣于使用“教育技術(shù)”的說法。這是由于“教學(xué)”主要和教、學(xué)問題有關(guān)，只是“教育”的一個(gè)部分，采用“教育技術(shù)”這一術(shù)語可以保持一個(gè)更為廣泛的領(lǐng)域范圍。當(dāng)時(shí)的教育部舉辦電化教育人員訓(xùn)練班，由各地選派學(xué)員參加。育一詞并沿用至今。國內(nèi)學(xué)者對(duì)于“現(xiàn)代教育技術(shù)”的較有代表性的解釋是：。·現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)校中各學(xué)科的教師則是教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的

　　

【正文】 法 2．聽覺媒體 聽覺媒體輔助教學(xué)方法，一般應(yīng)用于語言、音樂、語音教學(xué)或渲染情感氣氛方面，常采用的方式有：課堂教學(xué)中穿插播放教學(xué)錄音資料的輔助法；配合幻燈、投影畫面提供聲音的配合法；讓學(xué)生課后自我練習(xí)、自我檢查用的自學(xué)法。 聽覺媒體輔助教學(xué)的主要作用與應(yīng)用方式是： 擴(kuò)大教育規(guī)模和范圍 、 提供標(biāo)準(zhǔn)典型的聲音示范 、 提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的聽覺自學(xué)材料 3．視聽媒體 視聽媒體表現(xiàn)手法豐富多樣，不受時(shí)空限制 。視聽媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要方式有： 主體式教學(xué) 、 補(bǔ)充式教學(xué) 、 示范式教學(xué) 、 個(gè)別化教學(xué) 教材制作 一、投影教材 投影片是一種常用的視覺媒體教材。常用的投影片的制作方法有：繪制法、復(fù)印法、計(jì)算機(jī)打印等等。 繪制法即用手工繪制投影片，是制作投影片最常用的方法。 繪制彩色投影片通常先繪制好 1： 1 的底稿圖形，然后將明膠片膠面朝上貼在底稿圖紙上，用回形針或膠帶紙將它們固定好，再進(jìn)行著色繪制。 用復(fù)印機(jī)復(fù)制投影片，方法簡(jiǎn)單，制片速度快。近年來，隨著計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)的發(fā)展，采用計(jì)算機(jī)來制作，由 打印機(jī)直接打印出投影片的方法已越來越普遍。 二、錄音教材 錄音教材的制作一般要經(jīng)過編寫稿本、收集整理素材、編輯合成等幾個(gè)步驟。編寫稿本是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)需要，分析具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)編寫稿本；收集整理素材是根據(jù)設(shè)計(jì)的稿本內(nèi)容和錄制的方案去收集素材和資料，如收集電臺(tái)廣播、現(xiàn)有的錄音帶和唱片等資料，或現(xiàn)場(chǎng)錄制素材；編輯合成是最后的工作，將各種素材經(jīng)過編輯，合成復(fù)制在一盤錄音帶上。錄音教材制作的常用方式包括：用話筒直接錄音、接收 (電臺(tái)節(jié)目 )錄音和復(fù)制錄音等幾種。 三、電視教學(xué)片 電視教學(xué) 片用電視的藝術(shù)手法來表現(xiàn)教育信息。 電視教學(xué)片的主要類型包括講授型、圖解型、表演型等幾類，制作方法與編制電視藝術(shù)片有所不同， 一般包括選題、稿本編寫、素材攝像、后期編輯、配音合成等步驟。 第五章 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) ： 理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)、課件及其相關(guān)概念；了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式及其特點(diǎn)；熟悉課件開發(fā)的步驟，學(xué)會(huì)多媒體課件制作的基本方法；了解多媒體素材獲取、編輯，以及素材集成的基本方法與常用工具；理解智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；了解人工智能教育應(yīng)用的主要領(lǐng)域與當(dāng)前動(dòng)向。 內(nèi)容要點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式；多媒體課 件的開發(fā)；多媒體素材及其集成 ；人工智能與教育。 5． 1 概述 計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用 計(jì)算機(jī)輔助教育 (Computer Based Education,簡(jiǎn)稱 CBE)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的統(tǒng)稱，它涉及教學(xué)、科研和管理等教育領(lǐng)域的方方面面。 對(duì)于計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用方式，可以從不同角度進(jìn)行分類： 1．從應(yīng)用功能的角度看計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用 （ 1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) （ 2）計(jì)算機(jī)管理教學(xué) 2．從認(rèn)知工具的角度看計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用 Jonassen(1996)曾從認(rèn)知工具角度出發(fā)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中有三個(gè)層次的應(yīng)用： （ 1）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) (Learn about puter) （ 2）從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí) (Learn from puter) （ 3）用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí) (Learn with puter) 目前，計(jì)算機(jī)輔助教育的內(nèi)容和深度還在不斷發(fā)展和深入。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深入，現(xiàn)在人們對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教育和教育信息化、信息技術(shù)的教育應(yīng)用、教育信息技術(shù)等術(shù)語， 在許多場(chǎng)合的使用中往往不作嚴(yán)格區(qū)分。 多媒體課件 “多媒體 ”一詞譯自英文 Multimedia ，它由 multiple 和 media 復(fù)合 而成。多媒體技術(shù)從不同的角度有著不同的定義。 一般認(rèn)為，多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。即通過計(jì)算機(jī) ,用多種媒體手段來存儲(chǔ)、傳播和處理信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件和圖像處理、信號(hào)處理、人工智能、網(wǎng)絡(luò)和通信等等廣泛的技術(shù)領(lǐng)域。 多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在它的集成性、交互性和 多樣性。其中交互性也是多媒體技術(shù)與電視、電影等單向信息提供手段的主要區(qū)別。 在多媒體教學(xué)中，通常將用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的多媒體軟件稱為多媒體課件（ Multimedia Courseware），簡(jiǎn)稱課件。 超文本和超媒體是多媒體課件中兩個(gè)十分重要的概念。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式 分類框架 教學(xué)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型、穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)型。從不同角度可以對(duì)教學(xué)模式作不同的分類。例如，教學(xué)論學(xué)者根據(jù)教學(xué)過程的重心偏向教和學(xué)的不同方面，將教學(xué)模式分為：?jiǎn)柎鹉Ｊ健⑹谡n模式、自學(xué)模 式、合作模式、研究模式等五種。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式也稱信息化教學(xué)模式。我國學(xué)者從認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀兩個(gè)維度來考察教學(xué)模式，提出了信息化教學(xué)模式的一個(gè)分類框架（祝智庭， 1996 ）。我們知道，就認(rèn)識(shí)論角度看，存在著兩種較為對(duì)立的觀點(diǎn)：客觀主義與建構(gòu)主義；就價(jià)值觀角度來看，也有兩種較為對(duì)立的觀點(diǎn)：個(gè)體主義與集體主義。該分類框架將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式分為以下四大類： 第 Ⅰ 類：客觀主義 個(gè)體主義（即：教師為中心 個(gè)別化）； 第 Ⅱ 類：建構(gòu)主義 個(gè)體主義（即：學(xué)生為中心 個(gè)別化）； 第 Ⅲ 類：建構(gòu)主義 集體主義（即：學(xué)生為中心 集體化）； 第 Ⅳ 類：客觀主義 集體主義（即：教師為中心 集體化）。 信息資源管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)是信息化條件下各類教學(xué)模式的共同基礎(chǔ)。 主要模式 1．基本模式 教學(xué)模式的劃分只是相對(duì)的，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，各種教學(xué)模式往往相互結(jié)合使用。 1）操練與練習(xí) 操練與練習(xí) (Drill and practice)模式主要用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能，這是多媒體教學(xué)最常用的模式。該模式并不向?qū)W生傳授新知識(shí)和新技能，只是用來 鞏固和熟練某些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能是學(xué)生已經(jīng)通過其它途徑學(xué)會(huì)了的。 2）個(gè)別指導(dǎo) 個(gè)別指導(dǎo)型也稱指導(dǎo)型 (Tutorials)，它是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色，目的在于向?qū)W生傳授新的知識(shí)或技能。這是能較好體現(xiàn)計(jì)算機(jī)個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)的一種模式，常常用于學(xué)生自學(xué)或者補(bǔ)習(xí)功課。 3）教學(xué)測(cè)驗(yàn) 測(cè)驗(yàn) (Test)是教學(xué)過程的重要一環(huán)。因此，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn) (Computer Based Testing，簡(jiǎn)稱 CBT)也是CAI 或多媒體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。 CBT 的主要內(nèi)容包括自動(dòng)出試卷、聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)或 自動(dòng)閱卷、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等三個(gè)方面。 4）教學(xué)模擬 模擬 (Simulation)也稱為仿真，就是用計(jì)算機(jī)來模仿真實(shí)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。模擬是科學(xué)家們常用的一種科學(xué)研究方法，而將模擬用于教學(xué)則是近十多年以來發(fā)展起來并越來越受到人們重視的新方法。 模擬在教學(xué)中的應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)方面： 實(shí)驗(yàn)?zāi)M 、 管理模擬 、 訓(xùn)練模擬。 在教學(xué)過程中采用計(jì)算機(jī)模擬手段，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在： ① 高效、安全； ② 低成本； ③ 形象逼真，容易引起學(xué)生的興趣。 5）問題解決 問題解決也稱問題求解 (Problem Solving)，它是指在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為工具，讓學(xué)生自己去解決那些與實(shí)際背景較接近的問題，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 問題求解模式通常有兩種實(shí)施方法： 特定的問題求解 、 工具性問題求解。 6）教學(xué)游戲 教學(xué)游戲 (Instrutional Games)，就是計(jì)算機(jī)以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與，起到 “寓教于樂 ”的作用。 (1)微型世界 微型世界（ Microworld）是指利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由探索 的學(xué)習(xí)環(huán)境。 (2)案例學(xué)習(xí) 案例學(xué)習(xí)（ Case Studies ）為學(xué)生提供來自實(shí)際案例的資料，在豐富的信息環(huán)境中讓學(xué)生以調(diào)查員的角色去搜集資料、調(diào)查案情，進(jìn)行分析和決策。 (3)智能授導(dǎo) 智能授導(dǎo)系統(tǒng)（ Intelligent Tutoring System ；簡(jiǎn)稱 ITS ）旨在通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向問答式對(duì)話，利用人工智能技術(shù)來模擬 “家庭教師 ”的行為。 (4)基于資源的學(xué)習(xí) 基于資源的學(xué)習(xí)（ Resources－ Based Learning）就是要求學(xué)生利用各類資源進(jìn)行自學(xué)。 (5)探 究性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)（ Inquiry Learning）要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，從學(xué)科數(shù)據(jù)庫中檢索出所需的信息，通過信息收集和推理之類的活動(dòng)，得出對(duì)預(yù)設(shè)（通常由教師所給）問題的解答。 (6)認(rèn)知工具 一般認(rèn)為，計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，按照它們對(duì)學(xué)習(xí)者支持作用的不同，可以分為效能工具和認(rèn)知工具兩大類。喬納森認(rèn)為，數(shù)據(jù)庫、電子報(bào)表、語義網(wǎng)絡(luò)工具、專家系統(tǒng)外殼、計(jì)算機(jī)化通訊工具、超媒體工具等都是認(rèn)知工具。 (7)計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（ ComputerSupported Cooperative Learning 或 ComputerSupported Collaborative Learning。 簡(jiǎn)稱 CSCL ）強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生同伴之間的交互活動(dòng)。 (8)計(jì)算機(jī)支持講授 計(jì)算機(jī)支持講授（ Computer－ Supported Tutoring）包括計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的多種應(yīng)用。 (9)虛擬教室 虛擬教室（ Virtual Classroom，簡(jiǎn)稱 VC）是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師和學(xué)生互相聽得著看得見 ，不但可以利用實(shí)時(shí)通訊功能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)物理教室中所能進(jìn)行的大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)，還能利用異步通訊功能實(shí)現(xiàn)前所未有的教學(xué)活動(dòng)，如異步輔導(dǎo)、異步討論等。 除了上述模式之外，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，情景式（ Situated）學(xué)習(xí)也是一類十分重要的模式。 多媒體課件的開發(fā) 課件開發(fā)步驟 高質(zhì)量多媒體課件的開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要開發(fā)小組中全體人員的通力合作，因此需要對(duì)開發(fā)過程的各個(gè)步驟和任務(wù)作出具體的規(guī)定以作為行動(dòng)的指南。由于不同的課件開發(fā)人員對(duì)開發(fā)的理解程度、文化背景，以及興趣愛好等方面所存在的差 異，導(dǎo)致了各種不同的多媒體課件開發(fā)模型的出現(xiàn)。一般說來，多媒體課件開發(fā)的以下幾個(gè)階段：環(huán)境分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、軟件編寫、評(píng)價(jià)與修改是最為基本的。 1．環(huán)境分析 多媒體課件的環(huán)境分析主要包括課件目標(biāo)分析、課件使用對(duì)象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)。 在這里，教學(xué)目標(biāo)不僅包括該學(xué)科領(lǐng)域以及教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且應(yīng)對(duì)教學(xué)提出具體要求。 課件使用對(duì)象分析，即分析學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，其原有知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。該項(xiàng)分析通常涉及以下三個(gè)方面： ① 學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)，包括年齡、 性別、文化程度、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及文化背景等； ② 學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度以及已經(jīng)具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能； ③ 學(xué)習(xí)者使用計(jì)算機(jī)的技能。 2．教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是課件開發(fā)過程中最能體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師個(gè)性的部分，也是教學(xué)思想最直接和具體的表現(xiàn)。該階段的主要任務(wù)包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。 有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)參見本書第 9 章。 3．腳本設(shè)計(jì) 腳本是在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上所作出的計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過程方案設(shè)計(jì)的詳細(xì)報(bào)告，是下一階段進(jìn)行軟件編寫的直接藍(lán)本，是課件設(shè) 計(jì)與實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)。因此，腳本設(shè)計(jì)階段也是課件開發(fā)過程中由面向教學(xué)策略的設(shè)計(jì)到面向計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)的過渡階段。 4．軟件編寫 該階段的任務(wù)是將教學(xué)設(shè)計(jì)階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計(jì)階段所得出的制作腳本用某種計(jì)算機(jī)語言或多媒體軟件工具加以實(shí)現(xiàn)。 為了提高效率，應(yīng)該盡量收集、利用現(xiàn)有的多媒體素材，根據(jù)課件內(nèi)容需要進(jìn)行編輯加工。在多媒體素材采集、編輯完成后，就可以用多媒體創(chuàng)作（編輯）工具進(jìn)行集成 。 由于多媒體課件類型、應(yīng)用對(duì)象的多樣性，目前國內(nèi)外評(píng)價(jià)多媒體課件質(zhì)量的指標(biāo)體系不盡相同，但是其基本內(nèi)容還是 比較一致的。具體內(nèi)容我們將在第 10 章 節(jié)中做詳細(xì)介紹。 . 2 素材采集與加工 1．多媒體素材 多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。一般地，根據(jù)素材在磁盤上存放的文件格式不同，可將素材劃分為文本 (Text)、聲音 (Sound)、圖像 (Image)、動(dòng)畫 (Movie)、視頻 (Video)等種類。 由于文本素材的制作比較簡(jiǎn)單，下面僅對(duì)聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材的主要特點(diǎn)和文件格式作簡(jiǎn)單介紹。 （ 1）聲音素材 聲音素材的常用文件類型包括： ① 波形聲音文件 ② MIDI 文件 ③ MPEG Layer 3 文件 ④ CD Audio 文件 （ 2）圖像（圖形）素材 一般來說，圖像格式大致可以分為兩大類： ① 位圖 （ Bitmap） 類：以二維點(diǎn)陣形式來描述圖像； ②