【正文】 錢就能拿證，拿證就完事”的老路在短期內(nèi)行不通?？梢姡咝ｉ_創(chuàng)的個(gè)性化培訓(xùn)形式不僅要堅(jiān)持自愿、追求實(shí)效，還必須崇尚節(jié)約。4．大學(xué)教師發(fā)展論壇大學(xué)教師發(fā)展論壇，是一所大學(xué)教師專業(yè)成長的共同家園，形式多種多樣。在此，試提出三種模式。第一種，網(wǎng)絡(luò)模式。所謂網(wǎng)絡(luò)模式，就是在校園網(wǎng)上開設(shè)教師發(fā)展論壇，任命壇主，有計(jì)劃地開展全校教師大討論，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)術(shù)人生。其模式體現(xiàn)出全員參與的開放性、暢所欲言的自由性以及隨時(shí)隨地參與的便利性，能夠更好地傳承和宣傳學(xué)校文化，最有利于學(xué)校決策者了解教師的心聲和學(xué)校存在的各種問題。但是，該模式具有難以控制性，在某些情況下甚至成為個(gè)別教師發(fā)泄個(gè)人情緒的場所，影響論壇正面功能的發(fā)揮，需要壇主具有高度的責(zé)任感，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。第二種，院系或者教研室模式。這是以院系或者教研室為單位，采取學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式，以提高教師的學(xué)科專業(yè)為基本目的，亦可稱之為學(xué)科模式。目前，不少研究型大學(xué)的某些學(xué)院定期開展學(xué)術(shù)例會(huì)，由本院教師或者聘請校外專家開壇講座，即為此種模式。對于地方性的教學(xué)型院校來說，普遍設(shè)有教研室，作為高校三級(jí)管理機(jī)構(gòu)的最基層單位，負(fù)責(zé)排課、專業(yè)調(diào)整、考試安排等事務(wù)，履行學(xué)校和學(xué)院交托的各項(xiàng)職責(zé)和任務(wù)。筆者認(rèn)為，教研室應(yīng)該在扮演行政角色的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮教研室的學(xué)術(shù)功能，鼓勵(lì)教研室推出有質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)地方院校的學(xué)術(shù)氣息。第三種，學(xué)校模式。所謂學(xué)校模式，就是在全校范圍內(nèi)，由相關(guān)職能部門請校內(nèi)某些優(yōu)秀教師面向全校教師開設(shè)各種形式的講座，并展開交流與討論。事實(shí)上，從某個(gè)角度來說，這屬于骨干示范形式的校本培訓(xùn)。例如，結(jié)合每年一度優(yōu)秀教師的評選，人事處可以請一些優(yōu)秀教師根據(jù)自身的優(yōu)勢談成長歷程與經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合每年一度青年講課比賽，教務(wù)處可以請某些獲勝者談教學(xué)技巧與體會(huì)。不過，對于開設(shè)講座的優(yōu)秀教師，學(xué)校的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與校外專家等同。只有這樣，才能起到激勵(lì)先進(jìn)和引導(dǎo)后進(jìn)的目的，形成良好的學(xué)術(shù)文化氛圍。（四）論證了評價(jià)機(jī)制是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的最佳路徑職業(yè)道德、學(xué)科研究與教學(xué)專業(yè)，是大學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)的三個(gè)方向。在沿此方向推進(jìn)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面，各種路徑和舉措顯得乏力。當(dāng)前，應(yīng)該從促成教師專業(yè)發(fā)展的角度，遵照大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)主要方向，在完善大學(xué)教師崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育模式的基礎(chǔ)上，將評價(jià)機(jī)制定為大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的一條常規(guī)和核心路徑。原因在于：第一，評價(jià)機(jī)制是一種具有較高效率的激勵(lì)機(jī)制。無論是獎(jiǎng)懲性評價(jià)還是發(fā)展性評價(jià)，均建立在一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，這本身就是一種目標(biāo)導(dǎo)向，能夠很好地引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。就發(fā)展性評價(jià)來說，它能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決策略，帶有人文關(guān)懷地提高教師的專業(yè)水平。就獎(jiǎng)懲性評價(jià)來說，這是直接與教師利益相掛鉤的一種評價(jià)方式，雖然顯得剛性和武斷，但是，在激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展方面富有實(shí)效。古往今來，利益原則是一項(xiàng)促進(jìn)個(gè)人成長和事業(yè)發(fā)展的最根本、最持久和最具有普遍性的原則。從某個(gè)角度來說，獎(jiǎng)懲性評價(jià)相比發(fā)展性評價(jià)的效率更高，驅(qū)動(dòng)性更強(qiáng)。第二，將評價(jià)機(jī)制置于高校教師專業(yè)發(fā)展路徑的核心地位，是基于高校教師具有較高的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的自我反思能力和學(xué)習(xí)能力。明確了高校教師專業(yè)化建設(shè)的三個(gè)方向，有利于聚合各種力量，形成合力，共同推動(dòng)高校教師專業(yè)水平的不斷發(fā)展。在各種力量中，高校教師是內(nèi)因，是專業(yè)化建設(shè)的主體。而高校教師相對于其他職業(yè)工作者來說，往往具有較高的學(xué)歷，經(jīng)歷了系統(tǒng)的、探究式的學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練，受過多年學(xué)習(xí)文化、教學(xué)文化的熏陶，能夠在專業(yè)化目標(biāo)的指引下，通過外在的各種評價(jià)機(jī)制，自主地走向?qū)W科研究的高深化、教書育人的科學(xué)化以及教育教學(xué)的規(guī)范化。事實(shí)上，在高校教師專業(yè)化建設(shè)的三個(gè)方向中，學(xué)科研究已經(jīng)成為高校教師的自覺行為，評價(jià)機(jī)制在此顯見成效；職業(yè)道德建設(shè)相對滯后，主要源于高校教師職責(zé)分工的模糊，有待在明確職責(zé)和義務(wù)的基礎(chǔ)上通過評價(jià)機(jī)制貫徹落實(shí)；教學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為三個(gè)發(fā)展方向的最薄弱點(diǎn)，最根本的原因正是評價(jià)機(jī)制的疲軟。第三，評價(jià)機(jī)制是一種專業(yè)化成本相對節(jié)約的高校教師專業(yè)發(fā)展路徑。如前所述，形形色色的高校教師培訓(xùn)，不僅缺乏實(shí)效，而且其進(jìn)一步發(fā)展與完善存在經(jīng)費(fèi)瓶頸。評價(jià)機(jī)制，在我國高校已不是新事物，通過各種評價(jià)機(jī)制，讓高校教師發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，以便實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自我成長，則是一種既無客觀障礙又顯實(shí)惠方便的高效機(jī)制。某些教師某些方向的專業(yè)成長，或許個(gè)人的力量難以實(shí)現(xiàn)，需要借助外在的教育培訓(xùn)，從而催生出市場化的各種培訓(xùn)，由教師根據(jù)自我需要自我選擇。這種培訓(xùn)，不可能變成政府直接或者間接指令性的培訓(xùn)，而是在消費(fèi)需求的刺激下自發(fā)形成的選擇性市場。顯然，從專業(yè)發(fā)展核心路徑的高度來運(yùn)用評價(jià)機(jī)制，有利于推動(dòng)高校教師培訓(xùn)的市場化與個(gè)別化，建立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相應(yīng)的培訓(xùn)市場，這不僅有利于節(jié)約高校培訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)高校教師的自我選擇，更有利于提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。總之，評價(jià)機(jī)制，已在我國高校內(nèi)部普遍應(yīng)用，諸如高校教師年度考核、青年教師講課比賽、職務(wù)晉升與聘任等。但是，目前我國高校內(nèi)部的各種評價(jià)機(jī)制，很少從高校教師專業(yè)化建設(shè)的高度來思考和推行。事實(shí)上，作為高校一種普遍應(yīng)用甚至熟視無睹的機(jī)制，蘊(yùn)藏著重要的功能和價(jià)值。同樣的評價(jià)形式，不同的理念，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。我們要從高校教師專業(yè)成長的高度來審視與完善，將評價(jià)機(jī)制作為我國高校當(dāng)前教師專業(yè)化建設(shè)的根本路徑，實(shí)現(xiàn)評價(jià)機(jī)制的常規(guī)化、制度化和科學(xué)化，促成高校教師不斷走向成熟與專業(yè)。四、成果效益與社會(huì)評價(jià)在理論上，該課題開創(chuàng)了關(guān)于大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究的一種新視角，深入而又系統(tǒng)地剖析了大學(xué)教師的職業(yè)特性，探討了大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)，并由此提出了大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的若干條富有實(shí)效的路徑，同時(shí)指出評價(jià)機(jī)制是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的最佳路徑。在實(shí)踐上，該課題提出的大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑符合大學(xué)教師職業(yè)特性，符合我國高等教育實(shí)際，對我國大學(xué)教師的培養(yǎng)與發(fā)展具有較大的引領(lǐng)作用。目前，該課題成果在課程主持人所在高校，得到較高的評價(jià)，許多內(nèi)容在實(shí)踐中得過體現(xiàn)。理念形態(tài)的研究成果，在教師崗前培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育、處級(jí)干部培訓(xùn)班等多種場合宣講過；政策建議層面的研究成果，已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校中層與高層領(lǐng)導(dǎo)的視野，并在課題主持人參與的許多重大決策中，得到體現(xiàn)，例如教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)條例、教師職稱評聘條例（草案）、教師工作量及其評價(jià)體系（草案）等等。五、研究中存在的問題及其以后的研究方向在本課題中，我們還只是從一般的角度探討了大學(xué)教師的職業(yè)特性，以及大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)。事實(shí)上，不同層次與類型的大學(xué)，其教師的職業(yè)發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。對此，本課題沒有也很難進(jìn)一步展開研究，或許這是我們以后研究的努力方向。不過，在本課題研究成果的基礎(chǔ)上，研究人員可以結(jié)合自己的工作實(shí)踐，開展校本研究，探尋更為具體的大學(xué)教師職業(yè)特性，進(jìn)而尋求更有針對性與可行性的教師專業(yè)發(fā)展路徑。教育科學(xué)規(guī)劃課題研究報(bào)告、成果公報(bào)的撰寫湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦 易志勇一、教育科學(xué)規(guī)劃課題研究報(bào)告撰寫的基本格式基本格式一：問題的提出；課題的設(shè)計(jì)；課題研究的實(shí)施過程；課題研究的結(jié)果或成果討論與思考；附錄與參考文獻(xiàn)?；靖袷蕉海?biāo)題前標(biāo)明）課題資助類別： 課題批準(zhǔn)號(hào)：學(xué)科分類：課題主持人（含姓名、職稱職務(wù)、工作單位）主要研究成員(只列姓名) 題目。摘要。課題研究的背景（含問題提出、研究綜述或述評及研究意義）。課題研究的理論依據(jù)。課題概念界定。研究的主要目標(biāo)。研究的主要內(nèi)容。研究的主要方法及研究過程課題研究的主要措施。課題研究的主要成果。1主要成果的社會(huì)反向及成效。1研究結(jié)論及問題討論。1參考文獻(xiàn)1附錄?；靖袷饺簢庋芯繄?bào)告撰寫基本格式（美）引論封面前言與致謝目錄表格目錄圖示目錄 正文【1】導(dǎo)論 研究課題概述研究的意義研究假設(shè)、問題、目的【2】文獻(xiàn)綜述前期研究與觀點(diǎn)綜述知識(shí)現(xiàn)狀的詮釋性概要【3】研究方法研究設(shè)計(jì)抽樣與研究對象保護(hù)測量其他：如處理?xiàng)l件研究進(jìn)程【4】研究發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)程序綜述對每一假設(shè)、目標(biāo)、問題或目的的結(jié)果的描述突破性進(jìn)展與社會(huì)影響【5】討論對各種結(jié)果的詮釋研究的局限性對未來研究的啟示對決策和實(shí)踐的意義尾聲文獻(xiàn)目錄附錄二、研究報(bào)告每項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)涵要求 題目。一般不用副標(biāo)題。摘要。要求正確、精練地概括全文內(nèi)容，便于計(jì)算機(jī)分類錄入和讀者查閱。引言（或前言、問題的提出）。主要介紹研究的背景；指出研究的目的；說明研究的意義；闡明研究的理論依據(jù)；提出研究的假設(shè)等。文獻(xiàn)綜述。介紹該研究領(lǐng)域發(fā)表的每一項(xiàng)要害的相關(guān)發(fā)現(xiàn)；會(huì)對研究項(xiàng)目產(chǎn)生影響的其他研究領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)；評述前期研究所使用的方法；分析前人研究成果應(yīng)用于實(shí)踐取得的成果。課題設(shè)計(jì)。包括研究的指導(dǎo)思想與原則；內(nèi)涵、概念界定；研究目標(biāo)； 研究的主要內(nèi)容；研究對象；研究方法等研究過程。包括開題論證；實(shí)施研究；中期檢查；子課題結(jié)題；綜合研究；后期論證；主要措施。研究成果與重要觀點(diǎn)。主要結(jié)論及分析（力求圖文并茂，定性與定量結(jié)合）；主要成果的社會(huì)反向及成效。包括主要成果的創(chuàng)新之處；成果的社會(huì)反向；成果的推廣價(jià)值等。討論（或值得進(jìn)一步研究的問題）。對研究結(jié)果不足之處的必要說明：如應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題；已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點(diǎn)的問題；值得與同行商榷的有關(guān)問題。附錄。調(diào)查圖表；測量結(jié)果；行動(dòng)研究的有關(guān)證實(shí)文件。參考文獻(xiàn)。三、撰寫課題研究報(bào)告應(yīng)留意的幾個(gè)問題預(yù)先整理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與素材。做好材料的選取。要選用最有價(jià)值的材料，與論題無關(guān)的材料、不能說明問題的材料要果斷去掉；確定正文材料和附件材料。做好材料的加工。調(diào)查數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行加工、提煉，使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，才能從中找出規(guī)律，得到正確的結(jié)論。行文前先擬好三級(jí)提綱。提綱要思路清楚，層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，形成整體；提綱要經(jīng)過反復(fù)討論，減少行文時(shí)走彎路；不同的研究題目，文章的結(jié)構(gòu)、格式、欄目可有差別,不要死套格式。研究報(bào)告一定緊扣主題。要圍繞研究課題所涉及的研究對象、研究內(nèi)容和研究目標(biāo)來寫，留意回答預(yù)定研究目標(biāo)所設(shè)定的問題。研究主要成果分析是研究報(bào)告的重點(diǎn)。這是研究報(bào)告的主體部分。陳述時(shí)，要進(jìn)行理性分析，用數(shù)據(jù)說話，以事實(shí)證實(shí)。使鑒定者感到你這個(gè)成果有科學(xué)性、有可信度?，F(xiàn)實(shí)與材料統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論實(shí)事求是，切忌主觀意斷。研究主要成果和所形成的理性熟悉大致包括：（1）對現(xiàn)狀進(jìn)行歸因研究時(shí)的理性分析。（2）在研究過程中所發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)規(guī)律。（3）在研究過程中所創(chuàng)造的新教育教學(xué)模式。（4）在研究過程中總結(jié)出的科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的教育教學(xué)方法。（在總結(jié)教育教學(xué)方法時(shí)，要留意方法的系統(tǒng)性。也就是不要局限于“我是怎樣做的”，而要從“應(yīng)該怎樣做”來進(jìn)行歸納總結(jié)）（5）進(jìn)行對策研究時(shí)所提出的有效措施與對策。（6）在研究過程中所形成的新理論、新觀點(diǎn)、新見解、新熟悉、新做法。調(diào)查、實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)（盡量以圖表形式列出），對調(diào)查數(shù)據(jù)的基本分析以及調(diào)查所得的初步結(jié)論。實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果（列出實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果并進(jìn)行比較，比較時(shí)要作差異性檢驗(yàn)），對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作初步的分析，寫出實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的其他效果。突出創(chuàng)新性。寫成初稿后要反復(fù)修改。好文章不是寫出來的，是改出來的；請專家或同行提修改意見（旁觀者清），從多角度論證，減少失誤。四、研究報(bào)告撰寫常見錯(cuò)誤不能從理論上闡述自己的研究結(jié)果，導(dǎo)致成果缺乏理論支撐和學(xué)術(shù)品位；沒有闡述自己的研究結(jié)果與前人研究成果的關(guān)系，出現(xiàn)低水平重復(fù)；成果的核心內(nèi)容闡述無力，或不突出，或不清楚，或界定不清；觀點(diǎn)和材料與研究的主要問題、目標(biāo)沒有必然聯(lián)系，或觀點(diǎn)被材料沉沒，或湊合材料；報(bào)告文本出現(xiàn)硬傷，出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤；對研究對象缺乏保護(hù)，或引文不規(guī)范。五、研究報(bào)告撰寫的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性：中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證必須正確；創(chuàng)造性：結(jié)果必須獨(dú)、特、新；學(xué)術(shù)性：前沿、尖端、規(guī)范；針對性：有重要的理論或應(yīng)用價(jià)值；可讀性：正確、簡潔、清楚七、課題成果公報(bào)撰寫要點(diǎn)課題成果公報(bào)應(yīng)與研究報(bào)告保持一致，課題成果公報(bào)應(yīng)是研究報(bào)告的精髓。一般字?jǐn)?shù)限6000字。（1）課題研究的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)（2）課題研究的主要內(nèi)容和研究方法（3）課題研究取得的主要成果（主要結(jié)論、創(chuàng)新之處、有哪些突破性進(jìn)展等）（4）研究成果的影響或推廣情況（5）研究成果取得的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益（6）主要研究成果目錄（成果名稱、形式、字?jǐn)?shù)、出版單位或發(fā)表刊物名稱、出版或發(fā)表日期）（7）尚待進(jìn)一步研究的問題67 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