觀課評課與教師課堂教學(xué)能力ppt課件-資料下載頁
2025-05-03 06:41本頁面
【正文】 法、情感 態(tài)度與價(jià)值觀方面的側(cè)重點(diǎn)是不一 樣的，所以評課的重點(diǎn)也會(huì)有所不 同。 數(shù)、理、化、生等學(xué)科以知識(shí)傳授為主，包括技能和能力培養(yǎng)。 語言類學(xué)科兼顧工具性知識(shí)學(xué)習(xí)和人文性情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。 政、史、地等學(xué)科以知識(shí)傳授和情感、價(jià)值觀培養(yǎng)為主。 音、體、美等學(xué)科以技能訓(xùn)練為主，兼顧有關(guān)鑒賞能力的培養(yǎng)。 因此不同學(xué)科的評課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所不同。 素質(zhì)教育是否就是探究式教學(xué)？ 五個(gè)例子 三點(diǎn)感受 探究式教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 建構(gòu)知識(shí) 新知識(shí) 三個(gè)例子 接受式教學(xué) 被動(dòng)學(xué)習(xí) 五道習(xí)題 接受式學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論是刺激、 反應(yīng)、強(qiáng)化，在這個(gè)過程中學(xué)生往往 是被動(dòng)的。 探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論是建構(gòu)主 義，在知識(shí)建構(gòu)過程中，學(xué)生不僅可 體驗(yàn)到知識(shí)的創(chuàng)建過程，還可學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)和探究的方法，生成和發(fā)展持續(xù)學(xué) 習(xí)的愿望。表現(xiàn)出較大的主動(dòng)性。 課的功能定位與形式之間的關(guān)系 創(chuàng)造 評價(jià) 分析 應(yīng)用 探究式學(xué)習(xí) 理解 回憶 接受式學(xué)習(xí) 對一節(jié)課來說要面面俱到，又 要探究又要傳授往往會(huì)顧此失彼， 因此可以以單元或章節(jié)為單位進(jìn)行 整體性教學(xué)設(shè)計(jì)。稱為 整章設(shè)計(jì)， 分步實(shí)施 。 一個(gè)單元可以由：整章自學(xué)課、測 驗(yàn)診斷課、重點(diǎn)難點(diǎn)精講精練課、關(guān)鍵 部分實(shí)踐體驗(yàn)課、練習(xí)課等組成。每一 節(jié)課都是單一功能的，但單元的整體功 能是綜合的。 實(shí)施新課程對教師來說，與老教材的最大差別是“變講課為教學(xué)”，其本質(zhì)是教師的 角色轉(zhuǎn)換 。 角色 教書者 學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者 任務(wù) 講課 設(shè)計(jì)并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) 形式 教教材 用教材教 目標(biāo) 雙基 三位一體 內(nèi)容 書本知識(shí) 與學(xué)生緊密聯(lián)系 方法 傳授式 活動(dòng)式做中學(xué) 評價(jià) 測驗(yàn)考試 多元評價(jià) 所以課的設(shè)計(jì)能力是教師教學(xué)水 平的最綜合體現(xiàn)。 教師要想專業(yè)發(fā)展，必須關(guān)注并 實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。 謝謝聽講！
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