赫爾墨斯與雕像者教學設計-資料下載頁
2025-05-02 23:27本頁面
【正文】 這篇文章還描寫了赫耳墨斯的心理活動。他心里只想受多大尊重，體現(xiàn)了他愛慕虛榮。師：想，又想，幾次寫到想，還有“笑”，也是寫心理活動。生：一開始的期望值很高，最后的“白送”寫出他的心里落差。師：反差很大。這種反差其實就是一種表達技巧。生：他自己心里的價錢與后面的價錢形成對比，從而寫出他不被人重視。師：可以的，他自己的前后表現(xiàn)也是一種對比。生：還有赫耳墨斯語氣的描寫。師：這也是一種描寫。生：這個寓言的結尾最后沒有寫出赫耳墨斯的想法，引起讀者遐想。師：這個同學的發(fā)現(xiàn)有意義。故事到此不再往下寫，這也是技巧。生：這篇文章沒有用直接敘述的方式來寫，而是運用了對話的形式。師：三問三答，展開一個故事。生：這篇文章運用赫耳墨斯這個形象代表了所有像赫耳墨斯的人。師：這個說法也很好啊!通過一個神的故事來說明一個大的道理，來普遍地諷刺像他這樣的一類人。師：老師把大家的說法小結一下（屏顯并講析）：以“神”喻人同學們學過“以物喻人”，“托物言志”的文章，這篇文章是“以神喻人”。批評、諷刺的是我們自己，是“人”。到了八年級你們還要學到一篇《馬說》，它是以馬喻人?！皩υ挕闭归_文章運用對話的手法展開整個故事?！鞍酌琛笔址ò酌枋址?，就是用簡單的幾筆就把人物的形象勾勒了出來。留下“空白”赫耳墨斯最后想什么，說什么，有什么表現(xiàn)，我們都不知道，這讓我們去想想像。最高妙的手法是：蓄勢于前，急轉于后雕像者回答說，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是這種結果，這大大出乎他的意料。雕像者的回答其實是讓故事情節(jié)有了一次巨大的轉折，180度的轉折，這就是蓄勢于前，急轉于后。故事到此戛然而止，余味悠長。這是它最高妙的手法。師：許多個世紀以后，有個小說家叫“歐?亨利”，他的作品就常用這種“急轉于后”的方式結尾，我們稱它為“歐?亨利式結尾”。你們的作業(yè)就是去了解一下“歐?亨利式結尾”。 （生做筆記）（屏顯）學習小結在讀與練中學語文、懂道理，練能力。師：同學們，這節(jié)課我們在讀與練中學語文，懂道理，練能力。同學們很聰明，謝謝大家，下課！
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