科學教育融合人文精神的思考與實踐-資料下載頁
2025-05-02 22:54本頁面
【正文】 動的活動與探究，是首先做一個氨水使酚酞溶液變紅的實驗，作為知識鋪墊；然后試驗分別盛有濃氨水和酚酞溶液的兩個燒杯放在一個密閉的空間里，會不會發(fā)生變化，并探究其原因——分子是不斷運動的。主要目的是讓學生體驗科學實驗和科學探究的過程和方法，科學態(tài)度培養(yǎng)當然也貫穿其中。 “家庭小實驗”是結合教材內(nèi)容設計的可利用學生身邊易得物質(zhì)進行的科學小實驗。例如課題1中利用黃豆與綠豆、水與酒精等體積相混合探究“1＋1是否一定等于2”的小實驗，結合了教材中“物質(zhì)的分子間有間隙”的知識點；課題2中利用飲料瓶、紗布、沙石等自制簡易水凈化器的小實驗，則結合了教材中的凈水原理。“家庭小實驗”貼近生活，鼓勵動手實驗、自主探究，具有啟迪科學思維和探索、培養(yǎng)科學興趣的作用。除此之外，許多小實驗還會含有另外一些人文內(nèi)涵，如上述兩個小實驗，課題1中就蘊涵著批判性思維的精神；課題2中則體現(xiàn)著科技的應用價值。 “調(diào)查與研究”是結合教材中所學的知識，深入社會進行的實踐活動。如課題4中關于水污染問題、家庭用水情況的調(diào)查研究，結合教材水資源保護這一專題，一方面讓學生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會的水污染情況，另一方面細致了解家庭生活用水情況。采取節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動?！罢{(diào)查與研究”是學生從課堂走向社會、將書本知識應用于實際的重要途徑，不僅可密切科學與社會、生活的關系，培養(yǎng)信息的收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，而且有利于實事求是的科學態(tài)度、科學方法、社會責任、自主意識和獨立精神等良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。 上述對科學教育融合人文精神的思考與實踐，只是教材編寫中所做的一些初步嘗試。需要說明的是，教材中無論是人文內(nèi)涵的選材、編排，還是啟發(fā)性、探究性課內(nèi)外活動的設計，都不是唯一的，更不是最好的。一方面由于教材要考慮全國大部分地區(qū)在設備條件和學生接受能力上的普適性，另一方面受教材文字載體容量和表現(xiàn)力的限制（當然也受編者水平所限），呈現(xiàn)在教材上的相關內(nèi)容，在選材和形式上，在啟發(fā)性、探究性的深度、廣度和人文精神意境上都尚有很大的改進空間。在實際教學中，教師可以根據(jù)當?shù)氐木唧w教學條件和教學對象，發(fā)掘、創(chuàng)造適合自己教學需要的、有個性的人文教育的內(nèi)容和課內(nèi)外活動。與廣大教師攜手共創(chuàng)21世紀化學教育的新局面是教材編寫者的由衷愿望。 自《中小學教材教學》2002年第21期（中學理科第7期）歡迎下載
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