科學(xué)教育融合人文精神的思考與實(shí)踐-資料下載頁
2025-05-02 22:54本頁面
【正文】 動(dòng)的活動(dòng)與探究，是首先做一個(gè)氨水使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)，作為知識(shí)鋪墊；然后試驗(yàn)分別盛有濃氨水和酚酞溶液的兩個(gè)燒杯放在一個(gè)密閉的空間里，會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，并探究其原因——分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的過程和方法，科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)當(dāng)然也貫穿其中。 “家庭小實(shí)驗(yàn)”是結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的可利用學(xué)生身邊易得物質(zhì)進(jìn)行的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。例如課題1中利用黃豆與綠豆、水與酒精等體積相混合探究“1＋1是否一定等于2”的小實(shí)驗(yàn)，結(jié)合了教材中“物質(zhì)的分子間有間隙”的知識(shí)點(diǎn)；課題2中利用飲料瓶、紗布、沙石等自制簡(jiǎn)易水凈化器的小實(shí)驗(yàn)，則結(jié)合了教材中的凈水原理?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”貼近生活，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究，具有啟迪科學(xué)思維和探索、培養(yǎng)科學(xué)興趣的作用。除此之外，許多小實(shí)驗(yàn)還會(huì)含有另外一些人文內(nèi)涵，如上述兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，課題1中就蘊(yùn)涵著批判性思維的精神；課題2中則體現(xiàn)著科技的應(yīng)用價(jià)值。 “調(diào)查與研究”是結(jié)合教材中所學(xué)的知識(shí)，深入社會(huì)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題4中關(guān)于水污染問題、家庭用水情況的調(diào)查研究，結(jié)合教材水資源保護(hù)這一專題，一方面讓學(xué)生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會(huì)的水污染情況，另一方面細(xì)致了解家庭生活用水情況。采取節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)?！罢{(diào)查與研究”是學(xué)生從課堂走向社會(huì)、將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑，不僅可密切科學(xué)與社會(huì)、生活的關(guān)系，培養(yǎng)信息的收集和整理、問題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì)責(zé)任、自主意識(shí)和獨(dú)立精神等良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。 上述對(duì)科學(xué)教育融合人文精神的思考與實(shí)踐，只是教材編寫中所做的一些初步嘗試。需要說明的是，教材中無論是人文內(nèi)涵的選材、編排，還是啟發(fā)性、探究性課內(nèi)外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都不是唯一的，更不是最好的。一方面由于教材要考慮全國(guó)大部分地區(qū)在設(shè)備條件和學(xué)生接受能力上的普適性，另一方面受教材文字載體容量和表現(xiàn)力的限制（當(dāng)然也受編者水平所限），呈現(xiàn)在教材上的相關(guān)內(nèi)容，在選材和形式上，在啟發(fā)性、探究性的深度、廣度和人文精神意境上都尚有很大的改進(jìn)空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象，發(fā)掘、創(chuàng)造適合自己教學(xué)需要的、有個(gè)性的人文教育的內(nèi)容和課內(nèi)外活動(dòng)。與廣大教師攜手共創(chuàng)21世紀(jì)化學(xué)教育的新局面是教材編寫者的由衷愿望。 自《中小學(xué)教材教學(xué)》2002年第21期（中學(xué)理科第7期）歡迎下載
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