中山大學教育學教育學課件第六章教學理論-資料下載頁
2025-05-02 06:02本頁面
【正文】 內(nèi)容和特點 時間和空間條件 班集體的特征 教師本身可能性 教學手段的現(xiàn) 代化程度 學生的年齡特征 和學習水平 教學方法的分類與選擇 3. 結(jié)合自己的實際 ， 談談如何正確的選擇 、 運用適合自己的教學方法 ？ 并說明理由 。 ? 六步教學法 ? 發(fā)現(xiàn)教學法 ? 快樂教學法 ?“ 掌握學習 ” 教學法 ? 導學式教學法 當代教學方法簡介 4. 教學的基本組織形式 第五節(jié) 教學組織形式 教學的輔助組織形式 教學的特殊組織形式 1. 2. 3. 班級課堂教學的含義 課的類型 課的結(jié)構(gòu) １． 教學的基本組織形式 班級課堂教學 按照一定數(shù)量將年齡 、 文化程度相近的學生編成班組 ， 由教師按教學計劃規(guī)定的課程內(nèi)容 、 教學時數(shù)和教學進度表 （ 課表 ） ， 進行分科式集體教學的一種教學形式 ， 也稱 班級授課制 或班級教學 。 1. 教學的基本組織形式 班級課堂教學的含義 1. 教學的基本組織形式 班級課堂教學的含義 1. 教學的基本組織形式 課的類型 課的類型 單一 課 綜合課 單 一 課 單一 課 講授課 鞏固課 技能課 復習課 檢查課 講授新課復習檢查作業(yè)練習鞏固知識綜 合 課 第一節(jié) 教學組織形式 1. 教學的基本組織形式 課的結(jié)構(gòu) 課 的 結(jié) 構(gòu) 以組織教學為內(nèi)容的 開始部分 以完成主要教學任務 為內(nèi)容的中心部分 以鞏固知識為內(nèi)容的 結(jié)束部分 1. 教學的基本組織形式 班級課堂教學發(fā)展至今 ， 依然是目前學校的基本教學組織形式 。 你認為班級課堂教學盛行百年之久的原因是什么 ？ 2. 教學的輔助組織形式 個別指導 小組教學 現(xiàn)場教學 2. 教學的輔助組織形式 個別指導 是為了適應學生的個別差異 ， 在課堂教學的基礎上對個別學生或小組輔以個別指導的教學模式 ， 是中小學課堂教學的重要組成部分 。 個別指導 2. 教學的輔助組織形式 個別指導 對 課 外 閱 讀 的 指 導 對課外作業(yè)的指導與檢查 對學生學習方法的指導 對學生的個別指導 個 別 答 題、輔 導、補 課 輔導員對個別學生定期輔導 2. 教學的輔助組織形式 小組教學 小組教學 是 20世紀 60年代以后歐美發(fā)達國家小學教學的基本活動形式 。 小組教學的優(yōu)點： 有利于民主教學 有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性 有利于建立良好的師生關系 2. 教學的輔助組織形式 小組教學 第一節(jié) 教學組織形式 小組競賽 小組游戲 小組讀背 小組評改 小組作業(yè) 小組討論 小組嘗試 小組合學 小組教學 的形式 2. 教學的輔助組織形式 現(xiàn)場教學 現(xiàn)場教學是教師結(jié)合一定的生產(chǎn)現(xiàn)場和社會生活現(xiàn)場條件 ， 同現(xiàn)場有關人員共同組織的教學 。 它給學生提供直接知識 ， 豐富他們的感性認識 ， 對于理論聯(lián)系實際有著重要的作用 。 2. 教學的輔助組織形式 現(xiàn)場教學 現(xiàn)場 教學 的 類型 根據(jù)學習某門 學科知識和技能的 需要，組織學生到 現(xiàn)場進行教學 學生為了從事 某種實踐活動的需要 , 到有關現(xiàn)場學習有關 的知識和技能 第一節(jié) 教學組織形式 2. 教學的輔助組織形式 現(xiàn)場教學 教學目的要明確 要有計劃性 要重視理論的指導 要做好總結(jié)工作 組織現(xiàn)場教學注意事項 2. 教學的輔助組織形式 請對這些教學輔助組織形式和班級課堂教學進行比較，它們對教學實踐有什么現(xiàn)實意義？ 3. 教學的特殊組織形式 復式教學 復式教學 是指把兩個年級以上不同程度的學生編在一個班里，由一個教師在同一個教室、同一課時里分別用兩種以上的教材交叉地對學生進行教學的組織形式。它是農(nóng)村小學課堂教學的一種特殊組織形式。 復式教學 當前的復式教學發(fā)展如何 ？ 你還有什么更好的建議嗎 ？
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