[教育學]第六章智力測驗的編制與應用經修改-資料下載頁
2025-01-21 13:13本頁面
【正文】 理學家 R．符爾斯坦于 1980年提出，后來由他和美國心理學家蘭德、霍夫蘭、米勒和詹森等加以推廣。此項目主要用以矯正青少年的認知功能缺陷，培養(yǎng)他們的思維能力，旨在把成就低下者從消極和依賴的認知類型者改變?yōu)樽园l(fā)和獨立的認知類型者。實踐證明，此項目普遍提高了練習者在能力測驗上的得分，也提高了他們的學業(yè)成績，同時，對于練習者的內部動機、自信心和自尊心等都具有積極的促進作用。 2022/2/16 67 （二）斯騰伯格的應用智力培養(yǎng)方案 ? 斯騰伯格以其智力三元論為基礎，設計了適用于中學生和大學生的應用智力培養(yǎng)方案。該方案重點訓練成分智力，同時也訓練經驗智力和情境智力。培養(yǎng)方案包括學生教材和教師手冊兩套材料，前者主要是一些敘述性的材料和練習，后者主要是教材使用的方法指導，幫助教師更好地發(fā)揮方案的效用。 2022/2/16 68 第二節(jié) 創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng) ?一、創(chuàng)造力概述 ?（一）創(chuàng)造力的本質 ? 1．什么是創(chuàng)造力 ? 創(chuàng)造力（ creativity）是根據一定的日的和任務，產生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產品的能力，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎。 2022/2/16 69 第二節(jié) 創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng) ? 2．創(chuàng)造力與發(fā)散思維 ? 發(fā)散思維這個概念是武德沃斯 1918年提出來的，后來被吉爾福特納入智力三維結構中，并被視為創(chuàng)造力的核心成分。 ? 3．一般創(chuàng)造力與應用創(chuàng)造力 ? 究竟有沒有一種超越領域的一般創(chuàng)造力存在？如果有，那么一般創(chuàng)造力高的人應該在各個具體領域（如科技、藝術、言語等）也表現(xiàn)出高創(chuàng)造力。但事實并非如此。一般創(chuàng)造力并不對各個領域的創(chuàng)造力具有決定作用。 ? 應用創(chuàng)造力是和一般創(chuàng)造力相對而言的，指創(chuàng)造力在各個方面的實際應用，如科學技術、言語理解、音樂感受、書法繪畫等。 2022/2/16 70 （二）創(chuàng)造力的結構 ? 吉爾福特把創(chuàng)造力分解為六個成分： ?①敏感性：容易發(fā)現(xiàn)新事物，接受新問題； ?②流暢性：思維敏捷，反應迅速，對特定的問題情境能順利產生多種反應或提出多種答案； ?③靈活性：具有較強的應變能力和適應性，能及時改變方向和進行自由聯(lián)想； ?④獨創(chuàng)性：產生新的非凡思想的能力； ?⑤再定義性：善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法； ?⑥洞察性：能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認清其內在含義、特性或多樣性，能進行意義的變換。 2022/2/16 71 （三）創(chuàng)造過程 ? 無論科學發(fā)明或藝術創(chuàng)造，大體都經歷以下四個階段： ? ①準備階段。 ? ②醞釀階段。 ? ③豁朗階段。 ? ④驗證階段。 2022/2/16 72 二、創(chuàng)造力的測量與評定 ? （一）以發(fā)散思維為指標的創(chuàng)造力測驗 ? 迄今為上，這仍是運用得最多的一種測驗形式。這類測驗大多以發(fā)散忍維為指標，從流暢性、變通性、獨特性等幾方面評分。著名的測驗有：建立于吉爾福特三維智力模型理論基礎上的南加利福尼亞大學發(fā)散思維測驗；托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗；蓋策爾斯和杰克森門編制的芝加哥大學創(chuàng)造力測驗等。 2022/2/16 73 二、創(chuàng)造力的測量與評定 1．南加利福尼亞大學測驗 一套以測量發(fā)散思維為主的創(chuàng)造力測驗。該測驗為初中水平以上的被試設計，包括 10個言語測驗和 4個非言語測驗，從流暢性、變通性和獨特性三方面記分。 2．托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗 測驗由言語創(chuàng)造思維測驗、圖畫創(chuàng)造思維測驗、聲音和象聲詞的創(chuàng)造思維測驗三套構成，共 12個分測驗。 3．芝加哥大學創(chuàng)造力測驗 該測驗是由美國芝加哥大學的心理學家蓋策爾斯和杰克森根據吉爾福特的理論，在 20世紀 60年代初編制的，適用于小學高年級至高中階段的學生。該測驗包含 5個分測驗。 2022/2/16 74 二、創(chuàng)造力的測量與評定 ? （二）以創(chuàng)造個性為指標的創(chuàng)造力測驗 ? 這類測驗以創(chuàng)造性個性為指標，考察被試是否具有好奇心、獨立性、恒心、適應性、自信心等創(chuàng)造性個性特點 ? （三）以創(chuàng)造成果為指標的產品評定 ? 這類測驗通過創(chuàng)造成果來評定個體的創(chuàng)造能力。不同領域的創(chuàng)造成果是不同的，如科學論文、新發(fā)明、音樂作品、詩歌等都是不同領域的創(chuàng)造性成果。從成果入手來評價創(chuàng)造力相對來說較為直接而且公正。 2022/2/16 75 三、創(chuàng)造力發(fā)展的影響因素 ?（一）生理因素 ?（二）年齡與性別 ?（三）知識與智力 ?（四）動機與個性 ?（五）環(huán)境因素 2022/2/16 76 四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與訓練 ?（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境與條件 ?（二）創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要內容 ? 1．培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲 ? 2．創(chuàng)造性思維的訓練 ? 3．創(chuàng)造個性的培養(yǎng) ?（三）實用創(chuàng)造技法及訓練 ? 創(chuàng)造技法是人們通過長期研究與總結得出的創(chuàng)造發(fā)明活動的規(guī)律，經過提煉而成的程序化的創(chuàng)造技巧和科學方法。 ? 1．缺點列舉法 2．希望點列舉法 3．特征點列舉法 ? 4．頭腦風暴法 5．移植法 6．類比法 7．組合法 ? 8．分解法 9．檢查單法
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