【正文】 設教學情境，使學生在活動及討論中了解自我評價的重要性。并通過學生之間互相評價、自我評價等方式發(fā)現(xiàn)全新的自我。在此基礎上領悟個人在變化中成長，學會用全面的、發(fā)展的觀點認識自己，不斷彌補不足，完善自己。在整個教學過程中，力爭通過情境引發(fā)學生思考，在課內(nèi)給學生提供展示自己的機會。三、本教案的特色和風格以活動為載體，使學生在活動中體驗、感悟，在動中學，在動中悟，在悟中成長。四、教學目標[知識目標] 懂得全面地認識自我，必須既注重自己的外在形象，又注重內(nèi)在素質(zhì)；既要看到自己的優(yōu)點，又要看到自己的不足；懂得用發(fā)展的眼光認識自我，不斷更新、完善自己。[能力目標] 能用全面的、發(fā)展的觀點認識自我；培養(yǎng)合作能力。[情感、態(tài)度、價值觀目標] 認識自我、悅納自我、完善自我，注重自我整體形象。五、教學重點和難點全面地認識自我不僅關系到學生對后續(xù)知識的認知，而且對今后的人生道路具有重要的意義，故是重點。初一學生容易做語言上的巨人，行動中的矮子，所以如何將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的行動是教學的難點。六、教法及教具教法：故事講述、情境教學、小組合作討論等。教具：多媒體。七、整體板書或課件流程設計八、課時：l課時九、具體教學過程課前播放歌曲《小小的我》，讓歡快、愉悅的音樂給學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，并形成和諧的教學情境，為順利導課作鋪墊。導入新課：在上課之前，老師想請某某同學給大家?guī)硪粋€精彩的故事，喜歡聽故事嗎，喜歡就鼓掌！有請某某同學。故事引入。（請班上擅長說故事的學生將下面的故事繪聲繪色地表述出來。）森林中要舉辦“大”比賽，老十走上擂臺，動物們高呼“大”。大象登場表演，動物們也歡呼“大”。這時，臺下角落里的一只青蛙氣壞了，難道我不大嗎?青蛙“嗖”地跳上一塊巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飛揚地高喊：“我大嗎？”“不大！”傳來一片嘲諷之聲。青蛙不服氣，繼續(xù)鼓肚皮。隨著“嘭”的一聲，肚皮鼓破了?？蓱z的青蛙至死也不知道它到底有多大。教師 ：同學們聽了這個故事后有何感想？你覺的青蛙可憐嗎？為什么可憐？（學生回答，引導學生與之前欣賞的歌曲作比較。）教師：青蛙的可憐在于它沒有正確認識自己。可見，認識自己是多么的重要?？梢哉f，一個人在自己的生活經(jīng)歷中，能否真正認識自我，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，這在很大程度上取決于你能否正確認識自己。同學們，你們認識自己嗎，也許很多同學會說，世上最了解自己的莫過于自己，我當然認識自己了。但事實是否如此呢？文學家蘇軾寫到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。因此認識自己有時比認識別人可能更加困難。那么今天，我們就以自我認識為話題，和大家一起聊一聊，好不好。自我新認識（板書）活動一 猜猜我是誰發(fā)給學生表格，讓學生填寫5～10句描寫自己的句子“我是……”，不必具名。猜猜我是誰我是 _____________________；我是 _____________________；我是 _____________________；我是 _____________________；我是 _____________________；……將表格收回，請學生隨機抽取，念出其中的句子。大家一起猜是誰寫的，并請說出理由。（在學生表述理由時，教師引導學生發(fā)現(xiàn)真正要表述的“我”，必須從外在和內(nèi)在加以認識，這才是比較完整的“我”。）教師總結：對“我”的認識，既要從外在形象人手，又要發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在素質(zhì)。1．既要注重自己的外在形象，又要注重自己的內(nèi)在素質(zhì)（板書）教師：但是，每個人的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)都各不相同，有時甚至在同一個人身上出現(xiàn)外在形象和內(nèi)在素質(zhì)的矛盾。你認為一個人的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)哪個更重要？他們之間是否存在一定的聯(lián)系呢？請聽發(fā)生在公交車上的故事?；顒佣?她美嗎?場景一 一個夏天的中午，我乘公交車去上班，運氣不佳，沒有座位。旁邊的座位上坐著一位漂亮的姑娘，那優(yōu)雅的坐姿讓我感到賞心悅目，也為枯燥的行程增添了一絲愉悅。問題一 她美嗎？為什么？（學生回答）場景二 不久，上來一位抱著嬰兒的農(nóng)村婦女，站在我們身邊。車子顛簸得厲害，那婦女一手緊緊抓住扶手，一手抱著哇哇啼哭的嬰兒，隨著車子的顛簸不斷搖晃著身體。不時碰到坐著的那位姑娘，時時念叨著“對不起，對不起”。問題二 猜一猜，她會怎么做？（追問：如果是你，你會怎么做？適時進行道德滲透）場景三 只見她皺緊了眉頭，急促地拍打著衣服，如見瘟神般地將身子閃開，一邊說著： “真倒霉”一邊將頭轉(zhuǎn)向窗外。問題三 她美嗎？為什么？（學生回答，陳述理由）問題四 從這個故事中我們學到什么？（學生討論1～2分鐘，回答）教師：正如這個故事最后所說的，再看她，她仍以剛才的姿勢坐著，“我”卻再也不感到賞心悅目了。美的事物值得欣賞，但美應是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。教師：為了幫助同學們深入了解自己的外在美與內(nèi)在美，下面老師給同學們設計了一個小小的測試。2．既要認識自己的優(yōu)點，又要認識自己的不足（板書）活動三：填寫表格，認識自己的優(yōu)點和不足我給自己打個分方式：給自己打分。思考：從中你對自己又有了哪些新的認識呢？（學生自己打分并回答，教師引導學生學會用全面的觀點看待自己的優(yōu)點和存在的不足。）教師 ：“金無足赤，人無完人”，每個人的外在形象與內(nèi)在素質(zhì)都有優(yōu)點和不足，所以要全面認識自己，既要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的缺點。教師：我們既不能因為缺點而沮喪，也不能因為優(yōu)點而沾沾自喜。然而，作為我們同齡人的小剛，卻因為他曾經(jīng)有過的缺點而感到無比的煩惱。請聽小剛的煩惱?；顒铀模盒偟臒佬傇谌沼浝飳懙剑何倚W時經(jīng)常不認真聽課，作業(yè)不認真完成，還和同學們吵架等等，所以，在同學們眼中我是一個壞孩子。到了初一，我想重新開始，因為我也想做個大家都喜愛的孩子。于是，我改正了一些毛病，如不認真上課，不按時完成作業(yè)等等，還和同學們相處得很好，我的學習成績也進步了。我好開心啊！可是，與我小學同班的小憶經(jīng)常跟我現(xiàn)在的同班同學說我以前不好的表現(xiàn)，所以現(xiàn)在同學們又開始疏遠我了。難道，一個人以前犯了錯誤，就永遠都不能變好了嗎？我真的還是人人討厭的壞孩子嗎？學生分組討論幫助小剛出出主意。：更新自己，完善自我（板書）教師：可見，日新又新我常新，每個人都是不斷變化發(fā)展的，自身的優(yōu)點、缺點也不是一成不變的。我們要用發(fā)展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。教師：正如程鴻勛教授提出的階梯教育法所堅信的一樣，“從零開始，一切‘階’有可能?！?那么接下來，請同學們結合我校實施階梯教育的有關內(nèi)容，認真領會對自我的新認識?；顒游?結合階梯表學會用全面發(fā)展的眼光認識自己，改造自己，完善自己。談談自己在學習、德育階梯表中所定的級別：升級計劃：要改正的缺點和措施：教師：這節(jié)課很快就要結束了，接下來老師想請同學們對自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)做一個自我評價？自評質(zhì)疑：你認為自己在本節(jié)課中，最大的收獲是什么？你覺得本節(jié)課中還有哪些問題沒搞清楚？或者你又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？新課小結教師：一節(jié)課的時間很短暫，但能給大家?guī)磉@么大的收獲是我的快樂。同時也使我對自己有了新的認識。確實，太陽每天升起，開始嶄新的一天。同學們，明天的你又將是一個全新的你。我由衷地希望你們在今后的人生道路上能夠正確地認識自我，把握自我，用自己的雙手去設計自我，超越自我，創(chuàng)造出一個嶄新的自我！最后有這樣一句話，在這里老師想與同學共勉：“在這世界*是獨一無二的一個。生下來你是什么，這是世界給你的禮物；你將成為什么，這是你給世界的禮物。”（原創(chuàng)作品）第五課第二框《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》 導入新課(約4～5分鐘) 媒體出示課本第51頁中的題畫，學生展開討論：①為什么當農(nóng)民看到兒子被卡車壓在下面時，就能輕而易舉地把車抬了起來?②為什么第二次卻再也抬不動那輛車了?③這樣的變 化說明了什么?④你相信人真有如此大的潛能嗎?⑤請列舉你在生活中做到過，但你曾覺得 根本不可能的事。 (學生討論，回答。教師傾聽，善意提醒，并在最后統(tǒng)一同學們的認識：潛能是巨大的。) 新課教學(約30～35分鐘) 發(fā)現(xiàn)自己的潛能(板書) (一)認識自我的潛能。 1．人的潛能是巨大的。 教師 同學們，自我是不斷發(fā)展的，自我有著很大的發(fā)展空間。人的潛能猶如一座有待開發(fā)的巨大金礦，蘊藏豐富，價值連城。人的潛能又是多方面的，而人的特長往往就是人某個方面潛能的表現(xiàn)。請你說說，你有哪些特長?你又覺得自己還有哪些潛能未被開發(fā)? (學生討論，教師概括。如：我的特長是畫畫，我曾獲得過寧波市中小學生繪畫比賽一等獎；我的特長是唱歌，我從小就愛唱歌，老師和同學都說我的歌聲不比小燕子差；我的特長是體育，尤其是短跑，我曾在市運動會上獲得100米、200米比賽一、二等獎；我的成績很不理想，但我想主要是因為我沒有好好讀書，我相信只要自己努力學習，肯定能取得理想的成績；小時候我的手工做得很好，可后來上學了，沒有空余時間了，媽媽就不讓我做這些她認為無聊的事，但我相信自己有這方面的潛能；從小我就愛拆裝玩具汽車，我相信只要盡力挖掘，并不斷學習和實踐，說不定將來我能發(fā)明一輛既節(jié)能又環(huán)保的新式汽車……) 教師 我感謝同學們都說出了自己的心里話，今天老師才真正了解到大家，原來你們是那么優(yōu)秀，那么能干!你們也用自己的事實證明了人的潛能是多方面的，我想至少有以下七個方面的智能：語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能。 2．人的潛能是多方面的。 活動設計：潛能大搜索。 (讓學生聯(lián)系前面講到的多種智能，然后再仔細分析、對照自己在哪方面還有潛能。然后先以同桌為單位再以小組為單位，幫助其他同學尋找潛能。這個活動設計的目*的有兩點：一是幫助自己或同學發(fā)現(xiàn)潛能，增強對自我的信心；二是通過尋找同學潛能的方式，加深了解，學會欣賞別人的長處。) ’ 教師 認識到了人的潛能是巨大的、多方面的，所以我們應該善于發(fā)現(xiàn)自己的潛能，正確評估自己的潛能，以判斷今后發(fā)展的方向，為自己的人生定一個正確的目標。從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，是我們?nèi)〉贸晒Φ闹匾獥l件。 3．發(fā)現(xiàn)自己的潛能是成功的重要條件。 承上啟下：那么如何發(fā)掘自己的潛能呢? (二)發(fā)掘自己的潛能。 錄音模擬，請一位聲音渾厚、響亮的男同學錄一句話：“我感覺一天比一天好，我身體很健康，學習很順利，我很走運?！痹谡n堂上把它一遍又一遍地放給同學聽，然后讓同學自己說，且聲音越來越響。 教師 同學們有什么啟發(fā)呢? 學生 越說心情越開朗，越振奮，真覺得自己很棒！ 教師 這就是一種發(fā)揮自己潛能的好辦法，同學們不妨試著去做做。 1．給予自己積極的暗示。 出示課本第53頁畫面，展開討論：①這個孩子的回答，對他日后成為建筑設計師有影響嗎?②你怎么理解他的話?③你身邊有沒有出現(xiàn)過相同經(jīng)歷的人? 學生討論，教師友情點撥．并講述自己的體會：老師從小就有一個夢想，長大了當一名光榮的人民教師，而且我一直為這個理想而努力著。在老師的日記本中經(jīng)常記著那么幾個字： “我要當老師，我要考大學！”終于我如愿以償。(也可以請其他老師介紹自己的親身經(jīng)歷)這又是一種發(fā)掘自己潛能的好辦法。 2。想像更好的“自我”形象。 教師 通過想像更好的自我形象，能夠激勵自己的斗志，有利于釋放自己的潛能，但只有在社會實踐中我們才能真正發(fā)揮自己的潛能。所以我們在乎時生活中應該注意培養(yǎng)有利于激發(fā)潛能的習慣，從小事做起。 3．在實踐中激發(fā)自己的潛能。 教師 就讓我們從今天開始，為自己制定一個切實可行的發(fā)掘自己潛能的計劃。(4～5 分鐘) 教師媒體展示設計好的幾個問題，要求學生思考幾分鐘后，認真如實填寫，然后向全班同學匯報，受全體同學監(jiān)督，幫助完成自己的心愿。 (1)根據(jù)剛才自己的思考與同學們的評價，我到底有哪些特長? (2)我打算先開發(fā)自己哪方面的潛能? (3)我要通過什么樣的方式來發(fā)掘自己的潛能? 抽部分同學上臺作短小演講，最后教師作課堂小結相關資料：人腦的結構特點，使它的信息儲存密度非常大，比電子計算機容量高一百倍，有人估計，在一生中一個人的大腦，可容下5億本書的知識。即使一個人用其一生的時間和所有的精力學習，大腦也永遠裝不滿課堂練習：潛能大搜索布置作業(yè)：1．讓學生為自己制訂一個切實可行的發(fā)掘潛能的計劃阱在父母、同學、老師的監(jiān)督幫助下完成。 2．社會調(diào)查：在全校學生中層開一次調(diào)查，了解同學中間有多少人能真正認識并發(fā)掘自我的潛能，然后向同學提出倡議，認認真真地認識自我，發(fā)掘自我的潛能教學小結：本節(jié)課為公開課,一些問題不能深入探討。第五課第三框《自我新期待》 一、導入：復習青春期學生的心理發(fā)育特點——自我意識提高，成人感強烈。那么我們該如何認識自己呢？ 二、講授新課： 用發(fā)展的眼光看待自己： 請同學們回憶入學以來自己的新變化。可依據(jù)書本的提示，從習慣，學識，性格，能力等方面思考。通過演說：初中的我，感悟出人是不斷發(fā)展變化的。要用發(fā)展的眼光看待自己。 全面地看待自己的內(nèi)在素質(zhì)與外在形象： 承上啟下：我們每日在更新，我們的什么東西會在不斷更新呢？先請同學們分析以下判斷一個人