初中思想品德研修總結-資料下載頁
2025-10-19 18:07本頁面
【正文】 對社會、面對生活、創(chuàng)照自己美好的未來，學習是要學會探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。學習要繼承和發(fā)揚先人的寶貴物質和精神財富，以便自己的思想行為能引領別人，推動社會全面進步和人類文明發(fā)展。教育必須以學生的發(fā)展為本。為此，我們今天的思想品德教學必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式既是學生實際的發(fā)展需要更是時代發(fā)展的客觀要求。三、社會發(fā)展進步需要轉變學習方式課改要求從單純注重傳授知識轉變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人。強調在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的良好品質通過多種形式，加強德育工作努力培育學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。傳統(tǒng)的學習方式起源于孔子時代的私塾學堂，世代相繼，以他主、被動、接受為基本特征?！皞鹘y(tǒng)的學習方式是老師教什么，學生學什么，老師怎么教，學生怎么學。讀書、聽講、做習題、考試，其價值取向是長知識、過門檻、上臺階，考取功名 ”。“以教師為中心、以教師為主體”的特色；教師即使提出問題讓學生回答，也是設法把學生的思維引導到他所設定的標準答案上來，而不是讓學生從多角度思考問題或激發(fā)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性，從多種答案中選擇最佳答案，學生會有多少疑問，哪些疑問，怎樣使學生去分析，從什么角度入手分析，去組織語言，這樣的教學對知識與技能的傳授是有一定功效的，然而從課堂教學的功能來看，獲取知識與技能并非惟一的價值取向。新課改要求轉變接受學習，死記硬背，機械訓練，倡導主動參與、樂于探究、合作互助、勤于動手。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設者，用眼睛觀察事物發(fā)展變化的規(guī)律，大腦思考判斷最終可能的結論，語言表達，親自動手制作、積極參與社會實踐，達到知識、能力、態(tài)度、情感價值觀的統(tǒng)一，才是教師培養(yǎng)的重點。忽視了學生能力的培養(yǎng)，思維能力、學習能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就削弱了促進學生全面發(fā)展的功能。在文化多樣性，社會多元化的今天，社會所需要的人才是多方面的、多層次的，特別是基礎層面上的技術人才，需求是特別廣泛的。復合型人才更是社會發(fā)展中不可缺少的重要人才。初中的學習只有僅僅三年，但又是人生的關鍵時期，今天倡導變革學習方式，是要知識與技能有機的結合，注重體現(xiàn)知識形成的整個過程，讓學生自己體驗、分析、總結形成結論，使學生在獲取知識與技能的同時，學會學習、學會思考、學會分析判斷、學會做事，特別是學會做人，把對事物的情感融匯在知識與技能的過程中，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。通過學習書本知識、傳承和發(fā)展前人的科技成果，看別人是怎樣學習的，同樣的問題別人的切入點在哪里，是如何思考分析的，是如何做好的。特別是要從正面人物的典型事跡中汲取經驗、從反面的人物、事物中汲取教訓，從而總結經驗教訓，增長知識和豐富精神財富，提高品德修養(yǎng)。以教師為中心的課堂教學模式，最大的弊病在于削弱乃至剝奪了學生自主學習的時空，導致自學能力、分析能力、解決問題的能力的低下，合作學習沒有機會和時間，更談不上深入探討和研究，影響了學生的身心健康和全面發(fā)展。因此，要倡導以學生為主體，教師加以引導的學習方式。通過校本研修證明，改變學習方式，形成自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，有利于學生的個性發(fā)展，更有利于主動發(fā)展、全面發(fā)展乃至終身發(fā)展。發(fā)展是硬道理，充分激發(fā)學生學習的興趣自主性，對事物有了興趣，才能主動，才能激發(fā)創(chuàng)造力和爆發(fā)力，教給學生適合自己的學習方法，促進學生全面、健康發(fā)展。學生更有利于知識的掌握和傳承，有利于知識的創(chuàng)新和發(fā)展，更有利于創(chuàng)新型人才和復合型人才的脫穎而出。長期目標，激發(fā)持久力、耐力。近期目標，激發(fā)爆發(fā)力，只有二者有機結合，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才和社會所需要的復合型人才。二〇一二年十二月
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