【正文】 我們要 使學生學習過的教科書 不是可有可無 、 可以隨手丟棄的舊物品 ， 而是 凝聚著學生思想和感情 、 體現著學生創(chuàng)造性的作品集 ， 是記載學生個人思想品德健康發(fā)展過程的成長記錄袋 。 我們要讓每本教材在課程實施過程中被學生再創(chuàng)造 ， 最終成為具有個性的教材 。 二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點 為師生參與課程開發(fā)留有充分的空間 例如：初一上冊教材 引導學生回憶自己的成長過程 ， 給自己畫像 ， ； 引導學生自己列出優(yōu)點 ， 組織同學幫助找優(yōu)點 ， 提高學生的自信心； 讓學生填寫在十種生活場景下如何感受自尊； 為學生張某打勝官司獻計獻策 、 以辯護律師身份學寫辯護詞； 要求填寫在特定生活場景下與人友善的 就我心目中的少男少女話題組織男女生對話 。 如實記錄向父母鄰居等人調查情況； 分析上海 APEC會議東西領導人穿我國的民族服裝的顏色不同的原因； 讓學生制作自己一周來情緒蛋糕 ， 收集名言 ， 體會其深刻含義； 提出整治自己生活環(huán)境的方案； 讓學生重新明確自己在人生的各個重要階段的奮斗目標； 要學生收集史料 ， 談自己的感受 。 組織學生為自己曾經誤解 、 錯怪過的人寫一封信； 三、課程改革的主要成果及問題 實驗區(qū)教育正發(fā)生著五大變化 一、重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學行為正在逐步形成，課堂呈現出勃勃生機。教學方式更加靈活多樣，師生之間共同學習、平等交流的民主關系逐步形成，學生更喜歡學校、更愛學習了。 二、有利于教師成長的教研、培訓活動廣泛開展，蔚成風氣。形成了重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研風氣，有力地促進了教師的專業(yè)成長。 三、促進學生全面發(fā)展的考試評價制度開始建立。注重通過評價幫助學生正確認識自我，建立自信，促進學生發(fā)展。 四、促進教材質量不斷提高的教材多樣化格局初步形成。 五、支持、關注課程改革的良好氛圍正在形成。課程改革得到了媒體和社會公眾的熱情關注。 新課程實驗中面臨的主要困難 課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾 ， 這是教師素質和管理水平造成的一個瓶頸 。 課時內容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾 ， 這是教師角色轉換和學生學習方式改變帶來得必然產物 。 教材內容的開放性和教材配套資源不足的矛盾 ，這是相關配套工作滯后帶來的困難 。 新教材編排體例的變化與教師教學習慣的矛盾 ，這種矛盾造成了很多教學過程中的理解 “ 沖突 ” 。 新教材注重方法的多樣性與教學中個別學生掌握不扎實的矛盾 ， 這是新課程實驗成敗的關鍵 。 新課程有效地促進學生全面發(fā)展與學校評價方式滯后的矛盾 ， 這是新課程實驗的核心環(huán)節(jié) 。 新課程實驗中面臨的主要困難之一 : 課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾成為新課程實驗的一個瓶頸 有一些學校出現了 12月底就將結束新課實驗的現象，剩下一個月不知道如何處理。深層次的問題是教師如何在課程自由度比較大的空間里充分的展開對學生學習過程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。 新課程空間自由度大，教師創(chuàng)造性實施余地多，這就要求教師在課堂教學中不能只單純地傳授知識，關注教學進度，片面地強調完成 “ 教學任務 ” ，而應該從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生學會學習等方面入手，為學生未來生活著想，為學生終身發(fā)展著想，創(chuàng)造性地實施新課程的課堂教學。因此，不斷加強學習，切實提高教師自身素質和能力迫在眉睫。 新課程實驗中面臨的主要困難之二 : 課時內容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾己開始困擾教師的具體實踐 有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，但又不得不結束，很“ 痛苦 ” ；而有的課，不到 20分鐘就完成了教學任務，很好的達到了教學目的，可又沒到下課時間。這種課時內容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾經常出現。除了編寫專家需進一步加強教材課時內容安排的科學性與合理性外，現行的學校管理制度也面臨挑戰(zhàn)：學?？煞耖L短課時結合？ 可以想象，從 “ 一切為了孩子的發(fā)展 ” 角度出發(fā)，一種沒有統(tǒng)一上下課時間，沒有鈴聲的學校可能會在實驗區(qū)出現。 新課程實驗中面臨的主要困難之三 : 教材內容的開放性和教材配套資源不足的矛盾將牽制教師相當的精力，但也給學校和教師提供了很好的機遇 新教材內容的綜合性、現代性、開放性和靈活性。然而，教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學具和音像資料等，最好還要有與之相應的社區(qū)教育資源。這些資源的短缺已成為普遍現象。目前，學校和教師必須在教學資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面花費相當的時間和精力，有可能形成獨特的、富有個性的教學資源和資料體系。 希望網絡技術進入更多的學校，現代信息技術和手段在教學中得到恰當應用，推動學校的教育信息化進程。 新課程實驗中面臨的主要困難之四 : 新教材編排體例的變化與教師教學習慣的矛盾造成了很多教學過程中的理解 “ 沖突 ” 不少教師認為，新教材在內容的選擇上很好地體現了 “ 以學生發(fā)展為本 ” 的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活實際，充滿了時代氣息。但新教材編排體例的變化常常產生理解上的 “ 沖突 ” 。 必須鼓勵教師大膽地、創(chuàng)造性的實施新課程教學，勇于對實驗標準和教材提出質疑。必須努力加強教師與教材編寫人員的溝通，增強教師對教材內涵的理解，切實提高教師的能力與素質。 新課程實驗中面臨的主要困難之五 : 能否解決新教材注重方法的多樣性與教學中個別學生掌握不扎實的矛盾將成為新課程實驗成敗的關鍵 新教材信息的呈現形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。 教師在教學實際中發(fā)現，智力較好、反應較快的學生，課堂教學中可能掌握了多種解決問題的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握。 對后一類學生來講，可否引導其只掌握某一種較易的方法呢？可否給這些學生安排一些單獨的輔導呢？ 新課程實驗中面臨的主要困難之六 : 如何解決新課程有效地促進學生全面發(fā)展與學校評價方式滯后的矛盾將成為新課程實驗的核心環(huán)節(jié) 不可否認，教師還是心存疑慮：新課程的實施，學生從課堂上的表現來看確實發(fā)展得很好，但考試成績不好怎么辦？如果考試，怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變了常規(guī)的評價方式，考生學習成績沒有高下之分，家長怎么看？社會上對此又如何認識？教師心中沒底。 新課程實驗至今，評價已經滯后于標準教材的實驗進展。教育行政部門、學校、教師和學生要立即行動起來，共同努力，圍繞促進學生發(fā)展這個新課程永恒的主題，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評價方式和手段，真正為課改實驗做好導向。 課改教師教學中遇到的困難與對策 教師最大的感受 —— 累 探究多觀念變化累。 新課程標準要求教師更多地選用探究式的課堂教學方式。探究的內涵較寬泛，一切都要摸著石頭過河。 活動多課堂組織累。 探究課上，教室內的氣氛與菜市場（熱鬧）沒兩樣，為了讓學生暫停探究活動，教師的指導聲只好提高幾分貝。嗓子喊破，但學生情緒總無法進入到升華狀態(tài)，教師能不累嗎？ 評價忙心理應試累 。建立學生個人成長檔案袋成為當務之急。教師的桌面堆滿學生的過程材料，這還不要緊，重要的是課堂上的評價過程記錄，有的教師采用邊上課，邊拿一張紙來記。除此之外還得結合學生自評、互評、教師評價等。對教師工作的評估未見改善，教師的考核仍只看結業(yè)考時的卷面成績，教師的心里壓力加大了。 課時緊趕課累。教師們還真不敢輕易砍去教材中的內容。趕課就成了自己教學的習慣。