【正文】 我們要 使學(xué)生學(xué)習(xí)過的教科書 不是可有可無 、 可以隨手丟棄的舊物品 ， 而是 凝聚著學(xué)生思想和感情 、 體現(xiàn)著學(xué)生創(chuàng)造性的作品集 ， 是記載學(xué)生個人思想品德健康發(fā)展過程的成長記錄袋 。 我們要讓每本教材在課程實施過程中被學(xué)生再創(chuàng)造 ， 最終成為具有個性的教材 。 二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點 為師生參與課程開發(fā)留有充分的空間 例如：初一上冊教材 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長過程 ， 給自己畫像 ， ； 引導(dǎo)學(xué)生自己列出優(yōu)點 ， 組織同學(xué)幫助找優(yōu)點 ， 提高學(xué)生的自信心； 讓學(xué)生填寫在十種生活場景下如何感受自尊； 為學(xué)生張某打勝官司獻計獻策 、 以辯護律師身份學(xué)寫辯護詞； 要求填寫在特定生活場景下與人友善的 就我心目中的少男少女話題組織男女生對話 。 如實記錄向父母鄰居等人調(diào)查情況； 分析上海 APEC會議東西領(lǐng)導(dǎo)人穿我國的民族服裝的顏色不同的原因； 讓學(xué)生制作自己一周來情緒蛋糕 ， 收集名言 ， 體會其深刻含義； 提出整治自己生活環(huán)境的方案； 讓學(xué)生重新明確自己在人生的各個重要階段的奮斗目標(biāo)； 要學(xué)生收集史料 ， 談自己的感受 。 組織學(xué)生為自己曾經(jīng)誤解 、 錯怪過的人寫一封信； 三、課程改革的主要成果及問題 實驗區(qū)教育正發(fā)生著五大變化 一、重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。教學(xué)方式更加靈活多樣，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡學(xué)校、更愛學(xué)習(xí)了。 二、有利于教師成長的教研、培訓(xùn)活動廣泛開展，蔚成風(fēng)氣。形成了重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研風(fēng)氣，有力地促進了教師的專業(yè)成長。 三、促進學(xué)生全面發(fā)展的考試評價制度開始建立。注重通過評價幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生發(fā)展。 四、促進教材質(zhì)量不斷提高的教材多樣化格局初步形成。 五、支持、關(guān)注課程改革的良好氛圍正在形成。課程改革得到了媒體和社會公眾的熱情關(guān)注。 新課程實驗中面臨的主要困難 課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾 ， 這是教師素質(zhì)和管理水平造成的一個瓶頸 。 課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾 ， 這是教師角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變帶來得必然產(chǎn)物 。 教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足的矛盾 ，這是相關(guān)配套工作滯后帶來的困難 。 新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾 ，這種矛盾造成了很多教學(xué)過程中的理解 “ 沖突 ” 。 新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生掌握不扎實的矛盾 ， 這是新課程實驗成敗的關(guān)鍵 。 新課程有效地促進學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校評價方式滯后的矛盾 ， 這是新課程實驗的核心環(huán)節(jié) 。 新課程實驗中面臨的主要困難之一 : 課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾成為新課程實驗的一個瓶頸 有一些學(xué)校出現(xiàn)了 12月底就將結(jié)束新課實驗的現(xiàn)象，剩下一個月不知道如何處理。深層次的問題是教師如何在課程自由度比較大的空間里充分的展開對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。 新課程空間自由度大，教師創(chuàng)造性實施余地多，這就要求教師在課堂教學(xué)中不能只單純地傳授知識，關(guān)注教學(xué)進度，片面地強調(diào)完成 “ 教學(xué)任務(wù) ” ，而應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等方面入手，為學(xué)生未來生活著想，為學(xué)生終身發(fā)展著想，創(chuàng)造性地實施新課程的課堂教學(xué)。因此，不斷加強學(xué)習(xí)，切實提高教師自身素質(zhì)和能力迫在眉睫。 新課程實驗中面臨的主要困難之二 : 課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾己開始困擾教師的具體實踐 有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學(xué)生生動活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，但又不得不結(jié)束，很“ 痛苦 ” ；而有的課，不到 20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，很好的達到了教學(xué)目的，可又沒到下課時間。這種課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。除了編寫專家需進一步加強教材課時內(nèi)容安排的科學(xué)性與合理性外，現(xiàn)行的學(xué)校管理制度也面臨挑戰(zhàn)：學(xué)校可否長短課時結(jié)合？ 可以想象，從 “ 一切為了孩子的發(fā)展 ” 角度出發(fā)，一種沒有統(tǒng)一上下課時間，沒有鈴聲的學(xué)?？赡軙趯嶒瀰^(qū)出現(xiàn)。 新課程實驗中面臨的主要困難之三 : 教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足的矛盾將牽制教師相當(dāng)?shù)木?，但也給學(xué)校和教師提供了很好的機遇 新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性。然而，教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等，最好還要有與之相應(yīng)的社區(qū)教育資源。這些資源的短缺已成為普遍現(xiàn)象。目前，學(xué)校和教師必須在教學(xué)資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面花費相當(dāng)?shù)臅r間和精力，有可能形成獨特的、富有個性的教學(xué)資源和資料體系。 希望網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入更多的學(xué)校，現(xiàn)代信息技術(shù)和手段在教學(xué)中得到恰當(dāng)應(yīng)用，推動學(xué)校的教育信息化進程。 新課程實驗中面臨的主要困難之四 : 新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾造成了很多教學(xué)過程中的理解 “ 沖突 ” 不少教師認(rèn)為，新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生生活實際，充滿了時代氣息。但新教材編排體例的變化常常產(chǎn)生理解上的 “ 沖突 ” 。 必須鼓勵教師大膽地、創(chuàng)造性的實施新課程教學(xué)，勇于對實驗標(biāo)準(zhǔn)和教材提出質(zhì)疑。必須努力加強教師與教材編寫人員的溝通，增強教師對教材內(nèi)涵的理解，切實提高教師的能力與素質(zhì)。 新課程實驗中面臨的主要困難之五 : 能否解決新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生掌握不扎實的矛盾將成為新課程實驗成敗的關(guān)鍵 新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。 教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，課堂教學(xué)中可能掌握了多種解決問題的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握。 對后一類學(xué)生來講，可否引導(dǎo)其只掌握某一種較易的方法呢？可否給這些學(xué)生安排一些單獨的輔導(dǎo)呢？ 新課程實驗中面臨的主要困難之六 : 如何解決新課程有效地促進學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校評價方式滯后的矛盾將成為新課程實驗的核心環(huán)節(jié) 不可否認(rèn)，教師還是心存疑慮：新課程的實施，學(xué)生從課堂上的表現(xiàn)來看確實發(fā)展得很好，但考試成績不好怎么辦？如果考試，怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變了常規(guī)的評價方式，考生學(xué)習(xí)成績沒有高下之分，家長怎么看？社會上對此又如何認(rèn)識？教師心中沒底。 新課程實驗至今，評價已經(jīng)滯后于標(biāo)準(zhǔn)教材的實驗進展。教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生要立即行動起來，共同努力，圍繞促進學(xué)生發(fā)展這個新課程永恒的主題，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評價方式和手段，真正為課改實驗做好導(dǎo)向。 課改教師教學(xué)中遇到的困難與對策 教師最大的感受 —— 累 探究多觀念變化累。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更多地選用探究式的課堂教學(xué)方式。探究的內(nèi)涵較寬泛，一切都要摸著石頭過河。 活動多課堂組織累。 探究課上，教室內(nèi)的氣氛與菜市場（熱鬧）沒兩樣，為了讓學(xué)生暫停探究活動，教師的指導(dǎo)聲只好提高幾分貝。嗓子喊破，但學(xué)生情緒總無法進入到升華狀態(tài)，教師能不累嗎？ 評價忙心理應(yīng)試?yán)?。建立學(xué)生個人成長檔案袋成為當(dāng)務(wù)之急。教師的桌面堆滿學(xué)生的過程材料，這還不要緊，重要的是課堂上的評價過程記錄，有的教師采用邊上課，邊拿一張紙來記。除此之外還得結(jié)合學(xué)生自評、互評、教師評價等。對教師工作的評估未見改善，教師的考核仍只看結(jié)業(yè)考時的卷面成績，教師的心里壓力加大了。 課時緊趕課累。教師們還真不敢輕易砍去教材中的內(nèi)容。趕課就成了自己教學(xué)的習(xí)慣。