班級(jí)經(jīng)營(yíng)的策略ppt課件-資料下載頁(yè)
2025-05-01 12:31本頁(yè)面
【正文】 對(duì)教師造成的影響） 」 。 I Msssage的步驟 「自己內(nèi)心真正的感受」 ? 問(wèn)自己：「我自己真正的、根本的感受是什麼？」「對(duì)方的行為威脅到我哪方面的需求？」（一般人較能說(shuō)出思想，而非感受） ? 找出基本的情感：尤其憤怒之下的感受有時(shí)其實(shí)是害怕、困窘、傷心、失望等。 ? 例如： ，老師真正的情緒是“失望”“灰心”，卻生氣的罵「你太不努力了」。 ，老師真正的情緒可能是”害怕”在學(xué)生面前顯的笨拙，卻轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)怒。 I Msssage的步驟 （目的在讓對(duì)方瞭解真正的原因） ? [學(xué)生的行為＋教師自己的感受＋對(duì)自己實(shí)質(zhì)具體的影響。 ] ? 例如： 「你未經(jīng)報(bào)備擅自離校，令我很擔(dān)憂(yōu)，怕你出了什麼事。我無(wú)法專(zhuān)心上課?！? 「你上課講話(huà)，讓我感到困擾，因?yàn)檫@樣我無(wú)法專(zhuān)心上課」 ? 以「當(dāng) … 的時(shí)候 … 」的方法起頭，讓學(xué)生瞭解你針對(duì)的是某一個(gè)情境或行為，而非他整個(gè)人格。 例如： 「＊＊，你的遲到令我頭痛，每當(dāng)你遲到，我得停下正在做的事，這使我分心」 。 I Msssage的步驟 — 續(xù) 2 「我訊息」時(shí)： 先要瞭解，我訊息只能讓學(xué)生注意到其行為帶來(lái)的問(wèn)題，且比較不會(huì)令學(xué)生有罪惡感、被貶抑及怨恨。 但卻不能保證對(duì)方能體恤你自己的需求，而願(yuàn)意調(diào)整他自己的行為 。 ◎ 若學(xué)生忽視你所發(fā)送的我訊息時(shí)，可用下列 方法： (1)檢討自己以前在學(xué)生有問(wèn)題表達(dá)時(shí)，有否聆聽(tīng)。 (2)檢討發(fā)出的訊息強(qiáng)度如何？是否夠強(qiáng)、切合自己要表達(dá)的。 若不夠強(qiáng)，再發(fā)送更切合的強(qiáng)度、更肯定的訊息。 (3)「換檔」～先同理： 我訊息傳達(dá)出學(xué)生的行為造成了困擾，故常會(huì)引起學(xué)生的防衛(wèi)反應(yīng)。尤其是孩子、青少年以 滿(mǎn)足自己需求為主，故他可能會(huì)回說(shuō)：「那又不妨礙你」、「不是我，是 …. 」 當(dāng)遭到反抗時(shí)，要記得先同理，再傳達(dá)「我訊息」。 (4)我訊息是否包含著解決辦法？ 通常人不喜歡別人告訴他該怎麼做，要給對(duì)方有機(jī)會(huì)可以主動(dòng)來(lái)幫助你，或自己想辦法解決 此困境?！辈灰?jiǎng)儕Z學(xué)生學(xué)習(xí)體諒人、幫助人的機(jī)會(huì)?！? ◎ 若學(xué)生忽視你所發(fā)送的我訊息時(shí)，可用下列 方法： ” (5)我訊息是否訴諸權(quán)利或權(quán)威？ 當(dāng)用我訊息不能產(chǎn)生預(yù)期效果時(shí)，常使很多教師又回到訴諸權(quán)威，這只會(huì)使學(xué)生習(xí)慣等你發(fā)脾氣或訴諸權(quán)威後再說(shuō)。 (6)我訊息無(wú)效是因?yàn)榕c學(xué)生之需求衝突時(shí) 要先弄清楚，再尋求其他解決辦法。 (7)偽裝的我訊息： 例如：「我覺(jué)得你太粗心太沒(méi)責(zé)任感了」應(yīng)改為「我很失望，因?yàn)槲以绕谂蔚慕Y(jié)果和這有很大的距離」
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