評價入課堂,評價促教學-資料下載頁
2025-04-30 18:46本頁面
【正文】 對改進教學的有效作用這是評價設(shè)計的歸宿?！痘跇藴实膶W生學業(yè)成就評價》一書中說到：“評價可以從兩方面來審視：促進學習的評價和對學習的評價。促進學習的評價通常與形成性評價聯(lián)系在一起，它的意圖是促進學生的學習。教師可以用形成性評價來判斷學生已經(jīng)學會了多少，然后規(guī)劃下面的課程和教學。在基于標準的課程中，學習是很難與評價區(qū)分開來的。安排一個特定的表現(xiàn)性任務(wù)或練習，它既是要學習的課程內(nèi)容、學習活動，也是一種評價。在完成表現(xiàn)性任務(wù)的過程中，學生要積極地投入這項學習活動，同時他們也展示了知識、技能、體能、態(tài)度、方法以及與他人的關(guān)系。在這里，評價是學習經(jīng)驗，而學習經(jīng)驗因為相伴的評價量規(guī)而成為評價。” 我認為面對評價結(jié)果，教師要認真思考兩方面問題：如何讓學生從評價結(jié)果中獲益？如何讓教師自己從評價結(jié)果中獲益？對于第一個問題，教師應(yīng)該從各種評價量表中收集學生在各維度的表現(xiàn)，尊重學生間的個體差異，全面、客觀的描述學生的進步和不足，讓學生樹立信心，明確繼續(xù)努力的方向。對于第二個問題，教師應(yīng)該從全班的大數(shù)據(jù)中診斷學生在學習時容易產(chǎn)生困難的地方，適時調(diào)整和改進教學過程，促進教學。閱讀學習，使我看到了“基于課程標準的教學與評價”的理論源頭，并在自己聯(lián)系實際，細細體會和嘗試運用理論指導(dǎo)教學實踐的過程中，有所收獲和成效。同時也堅定了我將理論與實踐相結(jié)合的信念，我也將繼續(xù)品讀更多教學著作。參考文獻：[1]【美】 Popham著：教師課堂教學評價指南，重慶大學出版社，2010年5月第1版[2]張英伯等主編：數(shù)學教育測量與評價，北京師范大學出版社，2009年11月第1版[3]崔允漷等主編：基于標準的學生學業(yè)成就評價，華東師范大學出版社，2008年9月第1版[4]張春莉著：走向多樣化的評價，上海教育出版社，2005年第1版[5]黃光揚著：新課程與學生學習評價，福建教育出版社，2005第1版1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。
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