【正文】 什么現(xiàn)象？今天老師為各組準(zhǔn)備了一些材料，我們也來燒一次開水，好不好？（板書：燒開水）二、活動(dòng) 燒開水定性觀察。（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置（3）動(dòng)手前的提示 ：靜靜觀察記錄變化。 注意安全（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（5）根據(jù)記錄匯報(bào)定量觀察（1）提出問題：水沸騰后溫度是多少？溫度會(huì)繼續(xù)升高嗎？水會(huì)少嗎？（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（3）交待實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察水沸騰過程中溫度的變化，沸騰時(shí)的度數(shù)，水有沒有變化，注意安全。（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（5）停止實(shí)驗(yàn)：水少了嗎？少了的水哪兒去了？是不是真的不翼而飛了呢？三、分析析整理：教給學(xué)生分析方法學(xué)生討論，交流總結(jié)：今天，我們燒了兩次開水，知道水加熱會(huì)變成水蒸汽，同時(shí)，我們也認(rèn)識了沸騰這一現(xiàn)象，知道水沸騰后盡管再加熱，溫度也不會(huì)上升。四、拓展：回家用紙杯燒開水第二課時(shí) 不翼而飛的水科學(xué)探究能設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)來研究水的蒸發(fā)，能進(jìn)行因果關(guān)系的判斷得到通風(fēng)、加熱能加快水的蒸發(fā)的結(jié)論。情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，踏實(shí)的作風(fēng)?？茖W(xué)知識知道水能通過蒸發(fā)跑到空氣中去知道通風(fēng)、加熱等方法能加快水的蒸發(fā)。學(xué)生準(zhǔn)備水 無蓋玻璃瓶與有蓋玻璃瓶、記錄筆。一、導(dǎo)入在自然狀態(tài)下，晾曬的濕衣物會(huì)慢慢變干，池塘里的水會(huì)慢慢減少。我們能解釋這種現(xiàn)象?二、活動(dòng)2 悄悄逃跑的水1。學(xué)生解釋在常溫下水慢慢干的現(xiàn)象：沸騰時(shí)水少了是水變成水蒸汽跑到空氣中去了，水慢慢地干了，水是不是也變成水蒸汔跑到空氣中去了呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生的解釋是否正確實(shí)驗(yàn)器材：水（水槽）無蓋的玻璃瓶與帶蓋的玻璃瓶及記錄筆引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)（并讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)方法填在P52的實(shí)驗(yàn)記錄表中）：在一樣大小的玻璃瓶內(nèi)注入同樣多的水，做好水位記號，一個(gè)敞口另一個(gè)加蓋，擺放在同一地點(diǎn)，一段時(shí)間后觀察兩個(gè)玻璃瓶內(nèi)水的變化。學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)，然后將裝置擺放在教室的一個(gè)固定的地方，要求學(xué)生定時(shí)觀察并做好記錄，下周再在課堂上來做實(shí)驗(yàn)總結(jié)?？偨Y(jié)：在常溫下水會(huì)變成水蒸汽，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。（補(bǔ)充填好實(shí)驗(yàn)記錄表）填表： 沸騰 蒸發(fā)相同點(diǎn) 水 水蒸汽
不同點(diǎn) 加熱到某一溫度才發(fā)生 在常溫下發(fā)生水迅速變成水蒸汽 水慢慢地變成水蒸汽三、拓展活動(dòng)：怎樣加快水的蒸發(fā)同一件濕衣物，在下列哪種情況下干得比較快？（學(xué)生看P52的圖）明確：毛巾掛在打開的窗口干得比較快，因?yàn)榇蜷_的窗口通風(fēng)。晴天的裙子比多云天干得快，因?yàn)榍缣焯柎笙胍幌?，怎樣做能加速水的蒸發(fā)？請說理由。要減少水的蒸發(fā)，你又將怎樣做？飛回來的小水珠科學(xué)探究能制定較規(guī)范的研究計(jì)劃來指導(dǎo)研究杯蓋內(nèi)的水珠是從哪里來的。學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量。會(huì)分析對比實(shí)驗(yàn)的因果關(guān)系，得到水蒸汽遇冷凝結(jié)的結(jié)論。能用實(shí)驗(yàn)來探究云、霧的成因。情感、態(tài)度價(jià)值觀針對杯蓋內(nèi)出現(xiàn)和小水珠的事實(shí)敢于提出自己的猜想，并能與大家合作進(jìn)行研究?？茖W(xué)知識認(rèn)識水蒸汽遇冷會(huì)凝結(jié)成小水珠。 知道云、霧、雨、露是水蒸汽遇冷凝結(jié)形成的。設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量。云霧的成因的探究。一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：教師在杯子里倒入開水，讓學(xué)生觀察杯蓋后，再將杯蓋蓋在杯子上，12分鐘后再打開杯蓋，讓學(xué)生觀察杯蓋內(nèi)的小水珠，提問：你能猜想小水珠是怎樣形成的嗎？二、活動(dòng)1 研究小水珠的由來教師引導(dǎo)：水被加熱時(shí)，水可以變成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，會(huì)變成水嗎？學(xué)生猜測：小水珠是水蒸汽變的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：討論、交流、完善：明確：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有培養(yǎng)器內(nèi)的水的溫度有不同，其他條件都一樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1號培養(yǎng)器倒入熱水沒有水珠。2號培養(yǎng)器倒入冷水有水珠。結(jié)論：水蒸汽遇冷變成小水珠的現(xiàn)象叫凝結(jié)。進(jìn)一步明確對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法：若讓對比的實(shí)驗(yàn)的條件有兩個(gè)以上的不同，最后我們能順利地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論嗎？三、拓展活動(dòng)：自然界中水的凝結(jié)現(xiàn)象空氣中的水蒸汽遇冷會(huì)形成云、霧、雨、露等常見的自然現(xiàn)象。我們來造“霧” 根據(jù)P55方法教師演示。認(rèn)識霧的成因。霧的形成與云的形成相似，只是云飄浮在高空四、布置作業(yè)：課后探究露的形成。結(jié)冰了科學(xué)探究會(huì)測量水凝固成冰時(shí)的溫度（冰點(diǎn)）0℃。能用提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究霜的成因。情感、態(tài)度價(jià)值觀取于提出自己的猜想，并能與大家合作進(jìn)行研究?？茖W(xué)知識知道冰、雪、霜、霧淞等都是水的固體形態(tài)。認(rèn)識水在0℃時(shí)會(huì)凝固成冰。知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物體時(shí)直接變成的冰。教學(xué)重點(diǎn)：水的冰點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究霜的成因。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：大燒杯、試管、水、溫度計(jì)、金屬筒、碎冰塊、食鹽、濕毛巾。課件：冰、雪、霜、霧淞的圖像資料。一、導(dǎo)入課件出示：冰、雪、霜、淞的圖像資料。提問：你能對這幾種結(jié)冰現(xiàn)象進(jìn)行描述嗎？我們還知道自然界有哪些結(jié)冰現(xiàn)象？學(xué)生交流。二、活動(dòng)1 我們來造冰水結(jié)冰需要什么條件？（1）提問：從圖像資料中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么共同點(diǎn)？（讓學(xué)生明白水結(jié)冰需要寒冷的條件）（2）繼續(xù)提問：寒冷到什么程度水才會(huì)結(jié)冰？（學(xué)生回答說0℃會(huì)結(jié)冰時(shí)，教師反問：是這樣嗎？讓我們用實(shí)驗(yàn)說明問題）（3）自由討論：我們怎樣模擬這種環(huán)境？（讓學(xué)生明白模擬實(shí)驗(yàn)是在模擬自然條件下獲取的現(xiàn)象重現(xiàn)）按P57方法做實(shí)驗(yàn)，看一看水在什么溫度下才會(huì)結(jié)冰。（1）在杯內(nèi)放入冰塊，并測量冰的溫度。（2）在杯內(nèi)加入食鹽，測量冰、鹽混合后的溫度。（3）將鹽有少量水的試管插入冰，鹽混合物中，當(dāng)試管里出現(xiàn)冰時(shí)測量試管里的溫度。要求：實(shí)驗(yàn)過程中填寫好實(shí)驗(yàn)的記錄表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中測得的溫度。結(jié)論：水在0℃會(huì)凝固成冰。三、拓展活動(dòng)：探究霜的成因在天氣晴朗，無風(fēng)或微風(fēng)的寒冷夜晚，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)霜。這是怎樣形成的？猜測：可能是由空氣中的水蒸汽變成的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物體時(shí)直接變成的冰。四、閱讀指南車信箱地球上的冰雪世界—南極與北極。水在自然界的循環(huán)科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和想象能力以及用箭頭和簡單的文字表示自然變化的能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識到水在自然界里是不斷變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育?？茖W(xué)知識通過分析水的三種狀態(tài)互相轉(zhuǎn)化以及有關(guān)的自然現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)用具：“朋友”對對碰的游戲道具。一、導(dǎo)入在自然界中，水的形態(tài)有哪些變化？二、活動(dòng)一 “朋友”對對碰活動(dòng)前人員組織全班60人，分為12組 每組有冰、水、云霧、露5種角色，每人按其中的一種角色。游戲獎(jiǎng)懲規(guī)則：做對每人獎(jiǎng)一顆星，做錯(cuò)罰一顆星，看哪組星最多，評為最優(yōu)活動(dòng)小組。游戲過程：分兩個(gè)過程，第一個(gè)過程是互相找“朋友”在找的過程中，要說出找“朋友”的理由來；第二過程是找“家”，在地面上畫三個(gè)圓圈，分別寫上“氣態(tài)”“液態(tài)”“固態(tài)”最后由持“條件”板的同學(xué)找到自己站的位置，并說明理由。學(xué)生游戲。小結(jié)：把游戲用圖示的方法記錄下來：三、活動(dòng)二： 水在自然界的循環(huán)說一說：哪一些地方有水？思考：江河湖海里的水從哪里來？地下的水從哪里來？天空中的水從哪里來？植物的水從哪里來？學(xué)生觀察圖：你能說一說水在自然界是怎樣循環(huán)的嗎？第6單元 搜集信息，讓我大開眼界 我們這樣搜集信息科學(xué)探究回顧本學(xué)期經(jīng)歷的研究活動(dòng)，總結(jié)提煉“搜集、整理信息”的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能相對系統(tǒng)地認(rèn)識“搜集信息”的科學(xué)研究方法，有效促進(jìn)學(xué)生搜集，整理信息能力的發(fā)展和提高。知道搜集信息的一般方法情感、態(tài)度價(jià)值觀積極反思，樂于與他人交流，能正確對待他人意見。意識到信息搜集和處理在科學(xué)研究中的作用，能正確使用資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的不迷信權(quán)威的質(zhì)疑精神。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：大白紙（各組一張）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生把本學(xué)期搜集到的資料進(jìn)行大致分類的整理。一、教學(xué)導(dǎo)入交流：本學(xué)期來你們搜集到了哪些資料？說一說這些資料獲取的過程中發(fā)生的故事。二活動(dòng) 搜集信息經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)從剛才大家的發(fā)言中知道本期來，我們在搜集信息方面收獲不少，下面讓我們以小組為單位來進(jìn)行交流。小黑板出示交流的方面：（1）我們曾經(jīng)搜集到哪些方面的信息？（2）我們通過哪些途徑獲取這些信息的？（3）這些信息給了我們什么樣的幫助？（4）我們在搜集信息的過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？要求：請按小黑板上的要求，小組內(nèi)交流，然后，請你們把小組的經(jīng)驗(yàn)都寫在一張大總結(jié)記錄表上。 以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行概括和整理，并評出搜集信息最多的小組和經(jīng)驗(yàn)豐富的小組。小結(jié)：通過剛才的交流和匯報(bào)我們知道：（1）搜集信息是獲取科學(xué)研究資料的一種有效途徑。（2）搜集到的信息可以給我們的研究以幫助和啟迪，但并不是都可靠的，有些需要我們再次通過實(shí)驗(yàn)等手段去驗(yàn)證。（3）搜集信息的方法有很多，有釆訪、查閱圖書資、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場觀察等等，根據(jù)途徑的不同，可靠程度也不一樣。 科學(xué)自己做，我也能成功科學(xué)研究能根據(jù)相應(yīng)的研究主題，選擇和運(yùn)用搜集資料的各種方法展開相對自主的研究。能以合適的方式，比較清楚的表達(dá)和交流自己的研究過程和結(jié)果。情感、態(tài)度價(jià)值觀樂于探究，能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，愛思考，能在研究中提出自己的想法?？茖W(xué)知識知道恐龍?jiān)?jīng)是地球上的一種生物，了解科學(xué)對恐龍滅絕原因的各種猜想，意識到生物的生存，包括人類的生存都必須依賴于一定的自然環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：各種有關(guān)恐龍的圖片或資料。一、激趣導(dǎo)入（播放恐龍的視頻動(dòng)畫）。你認(rèn)識這一種動(dòng)物嗎？很久很久以前的時(shí)期，恐龍是地球上的霸主，但是后來卻滅絕了……二、活動(dòng)1 搜集恐龍的資料看了剛來的動(dòng)畫和老師的講述，你有什么要問的嗎？剛才大家提了許多的的問題，我們就來通過查找資料研究，“恐龍為什么會(huì)滅絕”的問題。討論：你可以到哪些地方通過哪些方式搜集到恐龍的資料？展開資料搜集活動(dòng)：帶學(xué)生去電腦室從因特網(wǎng)上查找資料。召開辯論會(huì)；（1）課件播放科學(xué)家對恐龍滅絕的原因所作的猜測。（）剛才大家搜集了資料，就你們組掌握的資料，請你說一說恐龍是怎樣滅絕的？注意，理由要充分喲。各組對自己的發(fā)點(diǎn)發(fā)表看法，并適時(shí)對其他小組觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。三、布置作業(yè)以你們的觀點(diǎn)為主題，圍繞主題搜集證據(jù)，出一期手抄報(bào)。55