【正文】 教師講解隨意撥打?qū)Ｓ秒娫捥?hào)碼造成的影響，教育學(xué)生正確使用電話。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電報(bào)譯碼本，會(huì)與同學(xué)們做發(fā)電報(bào)的游戲。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 學(xué)習(xí)科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)不斷探索的精神?？茖W(xué)知識(shí)知道摩爾斯電碼。了解發(fā)電報(bào)的基本流程。一、導(dǎo)入還記得發(fā)明電報(bào)的故事嗎?今天讓我們一做做”科學(xué)家”，也來發(fā)一發(fā)電報(bào)吧!二、活動(dòng) 發(fā)電報(bào)學(xué)會(huì)發(fā)電報(bào)：（1）了解“莫爾斯電碼”：發(fā)電報(bào)最早用的電碼，它是1844年由美國(guó)的一位畫家莫爾斯設(shè)計(jì)出的著名且簡(jiǎn)單的電碼。電碼符號(hào)由兩種基本信號(hào)和間隔時(shí)間組成的：短促的點(diǎn)信號(hào)“.”讀“滴”；長(zhǎng)信號(hào)“一”，讀“噠”，時(shí)間長(zhǎng)度約為“.”的3倍。（2）了解譯碼本：游戲中的譯碼是用2個(gè)數(shù)字表示，實(shí)際的用4個(gè)數(shù)字表示。（3）掌握電報(bào)的流程：編碼—發(fā)送—接收—解碼（4）學(xué)生游戲（按45頁的譯碼本練習(xí)發(fā)電報(bào)）。a、先按“莫爾斯電碼”進(jìn)行“滴”“噠“的時(shí)間把握b、訓(xùn)練0—9 10個(gè)數(shù)字的把握。C、訓(xùn)練譯碼本中的單個(gè)字。 用譯碼本中的字組成句子，將它發(fā)給你的伙伴。用其他方式發(fā)“電報(bào)”（1）用握拳表示“.”，伸手掌表示“一”。（2）用手電筒亮表“.”，滅代表“—”（3）討論用其他方式發(fā)電報(bào)，拓展學(xué)生思維。三、閱讀指南車信箱滲透現(xiàn)代數(shù)字通訊工作原理。4 信息時(shí)代教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究 能搜集有關(guān)信息應(yīng)用的資料，并制作資料卡片。 能合理想象并描繪未來通信。情感、態(tài)度與價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，避免其可能產(chǎn)生的負(fù)面作用?？茖W(xué)知識(shí) 能舉例說明現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。知道正確地使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備課件。一、談話導(dǎo)入：討論：信息傳遞的技術(shù)在工作、軍事、生活、科技等方面的應(yīng)用。（課件出示相應(yīng)場(chǎng)景）現(xiàn)在，信息已深入到社會(huì)生活的方方面面，深刻地影響了我們的工作和學(xué)習(xí)方式。二、活動(dòng)1 搜集現(xiàn)代信息資料課件出示P47的圖片，提問：這些信息為我們的生活帶來哪些方便？讓學(xué)生出示前段搜集的資料，交流：你認(rèn)為現(xiàn)代信息傳遞方式有哪些？教師補(bǔ)充介紹較有趣味性的信息傳遞方式。想一想人們?yōu)槭裁捶Q現(xiàn)在進(jìn)入了“信息時(shí)代”？布置任務(wù)：課下搜集你還不知道的現(xiàn)代信息方面的知識(shí)。三、活動(dòng)2 正確使用互聯(lián)網(wǎng)交流討論互聯(lián)網(wǎng)的作用：自己曾經(jīng)利用互聯(lián)網(wǎng)做過哪些事情，怎么做？需要注意什么問題？還希望互聯(lián)網(wǎng)能發(fā)揮哪些作用？正確使用互聯(lián)網(wǎng)：（）帶學(xué)生進(jìn)入電腦教室進(jìn)行方法指導(dǎo)。（）講非法網(wǎng)站對(duì)青少年的危害，提高學(xué)生道德上的警惕性。四、活動(dòng)3 暢想未來通信。課件出示：烽火站傳軍情、快馬傳軍、電話傳信息、互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息等幾種方式。討論你通過比較這幾種方式，感受到了什么？隨著科技發(fā)展信息傳遞方式勢(shì)必不斷更新，未來的人們將怎樣傳遞信息？學(xué)生想像用自己喜歡的方式表達(dá)。第5單元 水的變化1 不翼而飛的水 不翼而飛的水—燒開水科學(xué)研究會(huì)做水沸騰的實(shí)驗(yàn)。通過觀察測(cè)量記錄獲取沸騰實(shí)驗(yàn)中的信息，經(jīng)過整理、分析解決問題?？茖W(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象。知道水的沸點(diǎn)及沸騰時(shí)水會(huì)迅速變成水蒸汽。情感態(tài)度價(jià)值在活動(dòng)的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到合作，交流的樂趣，使學(xué)生意識(shí)到通過多次實(shí)驗(yàn)才能做出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)水沸騰時(shí)的主要變化。教學(xué)難點(diǎn)：觀察記錄，整理、分析實(shí)驗(yàn)中獲得的信息解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、鐵架臺(tái)、試管、水、檔記條、記錄表、一次性紙杯。一、導(dǎo)入我們天天喝開水，燒開水在家熟悉嗎？請(qǐng)大家回想一下在燒開水的過程中水有哪些變化？指名讓學(xué)生回答。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，可是只有這樣一些變化嗎？在燒開水的過程中不會(huì)發(fā)生什么變化，水開時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？今天老師為各組準(zhǔn)備了一些材料，我們也來燒一次開水，好不好？（板書：燒開水）二、活動(dòng) 燒開水定性觀察。（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置（3）動(dòng)手前的提示 ：靜靜觀察記錄變化。 注意安全（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（5）根據(jù)記錄匯報(bào)定量觀察（1）提出問題：水沸騰后溫度是多少？溫度會(huì)繼續(xù)升高嗎？水會(huì)少嗎？（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（3）交待實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察水沸騰過程中溫度的變化，沸騰時(shí)的度數(shù)，水有沒有變化，注意安全。（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（5）停止實(shí)驗(yàn)：水少了嗎？少了的水哪兒去了？是不是真的不翼而飛了呢？三、分析析整理：教給學(xué)生分析方法學(xué)生討論，交流總結(jié)：今天，我們燒了兩次開水，知道水加熱會(huì)變成水蒸汽，同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)了沸騰這一現(xiàn)象，知道水沸騰后盡管再加熱，溫度也不會(huì)上升。四、拓展：回家用紙杯燒開水第二課時(shí) 不翼而飛的水科學(xué)探究能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來研究水的蒸發(fā)，能進(jìn)行因果關(guān)系的判斷得到通風(fēng)、加熱能加快水的蒸發(fā)的結(jié)論。情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，踏實(shí)的作風(fēng)。科學(xué)知識(shí)知道水能通過蒸發(fā)跑到空氣中去知道通風(fēng)、加熱等方法能加快水的蒸發(fā)。學(xué)生準(zhǔn)備水 無蓋玻璃瓶與有蓋玻璃瓶、記錄筆。一、導(dǎo)入在自然狀態(tài)下，晾曬的濕衣物會(huì)慢慢變干，池塘里的水會(huì)慢慢減少。我們能解釋這種現(xiàn)象?二、活動(dòng)2 悄悄逃跑的水1。學(xué)生解釋在常溫下水慢慢干的現(xiàn)象：沸騰時(shí)水少了是水變成水蒸汽跑到空氣中去了，水慢慢地干了，水是不是也變成水蒸汔跑到空氣中去了呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生的解釋是否正確實(shí)驗(yàn)器材：水（水槽）無蓋的玻璃瓶與帶蓋的玻璃瓶及記錄筆引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（并讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)方法填在P52的實(shí)驗(yàn)記錄表中）：在一樣大小的玻璃瓶?jī)?nèi)注入同樣多的水，做好水位記號(hào)，一個(gè)敞口另一個(gè)加蓋，擺放在同一地點(diǎn)，一段時(shí)間后觀察兩個(gè)玻璃瓶?jī)?nèi)水的變化。學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)，然后將裝置擺放在教室的一個(gè)固定的地方，要求學(xué)生定時(shí)觀察并做好記錄，下周再在課堂上來做實(shí)驗(yàn)總結(jié)?？偨Y(jié)：在常溫下水會(huì)變成水蒸汽，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。（補(bǔ)充填好實(shí)驗(yàn)記錄表）填表： 沸騰 蒸發(fā)相同點(diǎn) 水 水蒸汽
不同點(diǎn) 加熱到某一溫度才發(fā)生 在常溫下發(fā)生水迅速變成水蒸汽 水慢慢地變成水蒸汽三、拓展活動(dòng)：怎樣加快水的蒸發(fā)同一件濕衣物，在下列哪種情況下干得比較快？（學(xué)生看P52的圖）明確：毛巾掛在打開的窗口干得比較快，因?yàn)榇蜷_的窗口通風(fēng)。晴天的裙子比多云天干得快，因?yàn)榍缣焯柎笙胍幌?，怎樣做能加速水的蒸發(fā)？請(qǐng)說理由。要減少水的蒸發(fā)，你又將怎樣做？2 飛回來的小水珠科學(xué)探究能制定較規(guī)范的研究計(jì)劃來指導(dǎo)研究杯蓋內(nèi)的水珠是從哪里來的。學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量。會(huì)分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的因果關(guān)系，得到水蒸汽遇冷凝結(jié)的結(jié)論。能用實(shí)驗(yàn)來探究云、霧的成因。情感、態(tài)度價(jià)值觀針對(duì)杯蓋內(nèi)出現(xiàn)和小水珠的事實(shí)敢于提出自己的猜想，并能與大家合作進(jìn)行研究?？茖W(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水蒸汽遇冷會(huì)凝結(jié)成小水珠。 知道云、霧、雨、露是水蒸汽遇冷凝結(jié)形成的。設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量。云霧的成因的探究。一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：教師在杯子里倒入開水，讓學(xué)生觀察杯蓋后，再將杯蓋蓋在杯子上，12分鐘后再打開杯蓋，讓學(xué)生觀察杯蓋內(nèi)的小水珠，提問：你能猜想小水珠是怎樣形成的嗎？二、活動(dòng)1 研究小水珠的由來教師引導(dǎo)：水被加熱時(shí)，水可以變成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，會(huì)變成水嗎？學(xué)生猜測(cè)：小水珠是水蒸汽變的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：討論、交流、完善：明確：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有培養(yǎng)器內(nèi)的水的溫度有不同，其他條件都一樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1號(hào)培養(yǎng)器倒入熱水沒有水珠。2號(hào)培養(yǎng)器倒入冷水有水珠。結(jié)論：水蒸汽遇冷變成小水珠的現(xiàn)象叫凝結(jié)。進(jìn)一步明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法：若讓對(duì)比的實(shí)驗(yàn)的條件有兩個(gè)以上的不同，最后我們能順利地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論嗎？三、拓展活動(dòng)：自然界中水的凝結(jié)現(xiàn)象空氣中的水蒸汽遇冷會(huì)形成云、霧、雨、露等常見的自然現(xiàn)象。我們來造“霧” 根據(jù)P55方法教師演示。認(rèn)識(shí)霧的成因。霧的形成與云的形成相似，只是云飄浮在高空四、布置作業(yè)：課后探究露的形成。3 結(jié)冰了教學(xué)準(zhǔn)備：大燒杯、試管、水、溫度計(jì)、深色薄壁金屬筒、碎冰塊、食鹽、濕毛巾等。課時(shí)分配建議：本課建議用1課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入： 本課用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的結(jié)冰現(xiàn)象做為教學(xué)的導(dǎo)入，除了觀看教材插圖外，教師還應(yīng)準(zhǔn)備冰、雪、霜、霧淞等的圖像資料提供給學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己熟知的自然界的結(jié)冰現(xiàn)象。在回顧時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生描述各種結(jié)冰現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)與景象。強(qiáng)化在寒冷的時(shí)候才結(jié)冰的印象。在本教學(xué)階段還要讓學(xué)生形成冰是“固體”的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)1 我們來造冰活動(dòng)目標(biāo)：1． 知道用冰、鹽混合物能得到低溫的環(huán)境。2． 認(rèn)識(shí)水在0℃時(shí)會(huì)凝固成冰。3． 能準(zhǔn)確地測(cè)量出水的冰點(diǎn)?；顒?dòng)建議：1． 本活動(dòng)圍繞“水結(jié)冰需要什么條件？”這個(gè)問題展開，活動(dòng)宜分三步完成。第一步是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出來的問題展開討論。生活的經(jīng)驗(yàn)早已讓學(xué)生知道了水結(jié)冰需要寒冷的條件，通過導(dǎo)入部分的教學(xué)更強(qiáng)化了這一印象。但這還不夠，教學(xué)到了這一層次，應(yīng)該讓學(xué)生知道寒冷到什么程度水才會(huì)結(jié)冰。有的學(xué)生知道水到0℃會(huì)結(jié)冰?！笆沁@樣的嗎？”教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地將學(xué)生的討論引入到第二步：“怎樣模擬出水結(jié)冰的環(huán)境？”。雖然學(xué)生的討論很難得到可行的方法，但這次討論的意義在于讓學(xué)生在潛移默化中知道實(shí)驗(yàn)是在模擬自然條件獲取的現(xiàn)象重現(xiàn)。第三步是根據(jù)教材的指導(dǎo)來造冰。2．造冰時(shí)，宜先將一支空試管放入大口杯內(nèi)再將冰塊填放在試管周圍（在填放冰塊時(shí)要注意留有一個(gè)觀察溫度計(jì)用的空隙）。然后按教材所示的步驟測(cè)量冰的溫度、冰與鹽混合物的溫度，再向試管內(nèi)注入小量水，測(cè)量水結(jié)冰過程時(shí)的溫度。3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)中在杯的外壁有可能出現(xiàn)“霜”的現(xiàn)象，但由于此時(shí)學(xué)生的注意指向的是試管里的水是否會(huì)成冰，所以會(huì)視而不見。若有學(xué)生提出這個(gè)現(xiàn)象，教師可以在完成了本實(shí)驗(yàn)的探究任務(wù)后，再因勢(shì)利導(dǎo)將學(xué)生的探究活動(dòng)引入到下個(gè)活動(dòng)。4．做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道怎樣模擬得到一個(gè)寒冷的環(huán)境是下一個(gè)探究活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)?；顒?dòng)2 探究霜的成因1．這雖然是一個(gè)拓展活動(dòng)，但建議教師還是安排在課內(nèi)完成。2．學(xué)生對(duì)霜的了解很少，所以教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些圖像資料供學(xué)生觀察，以增加其感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)霜的環(huán)境特點(diǎn)，讓學(xué)生思考：沒有下雨，也沒有下雪，地面上的霜是由什么變化來的呢？使學(xué)生得到“是不是空氣中的水蒸氣變成的”假設(shè)。然后沿著這一假設(shè)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究。3．有了造冰實(shí)驗(yàn)的鋪墊，要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究霜的成因不會(huì)是一件難事。對(duì)不知所然的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他分析造冰實(shí)驗(yàn)，依照其設(shè)計(jì)思路如法炮制。4．在空氣濕度比較大的環(huán)境中來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果會(huì)比較明顯。在比較干燥的地區(qū)，教師應(yīng)在教室內(nèi)灑些水，或每一個(gè)小組配備一塊濕毛巾，實(shí)驗(yàn)時(shí)將它墊在杯子的下面，以增加小環(huán)境里的空氣濕度。4 水在自然界的循環(huán)科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和想象能力以及用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示自然變化的能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然界里是不斷變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育。科學(xué)知識(shí)通過分析水的三種狀態(tài)互相轉(zhuǎn)化以及有關(guān)的自然現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)用具：“朋友”對(duì)對(duì)碰的游戲道具。一、導(dǎo)入在自然界中，水的形態(tài)有哪些變化？二、活動(dòng)一 “朋友”對(duì)對(duì)碰活動(dòng)前人員組織全班60人，分為12組 每組有冰、水、云霧、露5種角色，每人按其中的一種角色。游戲獎(jiǎng)懲規(guī)則：做對(duì)每人獎(jiǎng)一顆星，做錯(cuò)罰一顆星，看哪組星最多，評(píng)為最優(yōu)活動(dòng)小組。游戲過程：分兩個(gè)過程，第一個(gè)過程是互相找“朋友”在找的過程中，要說出找“朋友”的理由來；第二過程是找“家”，在地面上畫三個(gè)圓圈，分別寫上“氣態(tài)”“液態(tài)”“固態(tài)”最后由持“條件”板的同學(xué)找到自己站的位置，并說明理由。學(xué)生游戲。小結(jié)：把游戲用圖示的方法記錄下來：三、活動(dòng)二： 水在自然界的循環(huán)說一說：哪一些地方有水？思考：江河湖海里的水從哪里來？地下的水從哪里來？天空中的水從哪里來？植物的水從哪里來？學(xué)生觀察圖：你能說一說水在自然界是怎樣循環(huán)的嗎？第6單元 搜集信息 讓我大開眼界1 我們這樣搜集信息科學(xué)探究回顧本學(xué)期經(jīng)歷的研究活動(dòng)，總結(jié)提煉“搜集、整理信息”的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能相對(duì)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)“搜集信息”的科學(xué)研究方法，有效促進(jìn)學(xué)生搜集，整理信息能力的發(fā)展和提高。知道搜集信息的一般方法情感、態(tài)度價(jià)值觀積極反思，樂于與他人交流，能正確對(duì)待他人意見。意識(shí)到信息搜集和處理在科學(xué)研究中的作用，能正確使用資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的不迷信權(quán)威的質(zhì)疑精神。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：大白紙（各組一張）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生把本學(xué)期搜集到的資料進(jìn)行大致分類的整理。一、教學(xué)導(dǎo)入交流：本學(xué)期來你們搜集到了哪些資料？說一說這些資料獲取的過程中發(fā)生的故事。二活動(dòng) 搜集信息經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)從剛才大家的發(fā)言中知道本期來，我們?cè)谒鸭畔⒎矫媸斋@不少，下面讓我們以小組為單位來進(jìn)行交流。小黑板出示交流的方面：（1）我們?cè)?jīng)搜集到哪些方面的信息？（2）我們通過哪些途徑獲取這些信息的？（3）這些信息給了我們什么樣的幫助？（4）我們?cè)谒鸭畔⒌倪^程中有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？要求：請(qǐng)