改革課堂教學(xué)模式嘗試先學(xué)后教-資料下載頁
2025-04-28 13:26本頁面
【正文】 生，落腳點也是后進生。中等生和后進生不會的地方，就是教師要教的地方。把檢查的對象定位為中等、后進生、讓其先嘗試解決。使所有的學(xué)生能做到堂堂清，天天清，周周清，讓質(zhì)量形成于教學(xué)過程中。四是優(yōu)生帶后進生。優(yōu)生幫助后進生，實行兵教兵，對后進生有幫助，對優(yōu)生也有促進。學(xué)校安排優(yōu)生、后進生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心后進生，幫助后進生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。五是實施學(xué)生學(xué)習(xí)效果驗收制度。每個學(xué)科根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度隨時自主安排學(xué)生學(xué)習(xí)效果驗收。學(xué)校教務(wù)處堅持至少每個月進行一次全校月考，給合格率最高的班級加分獎勵，對合格率低的班級分析原因，拿出改正措施，限期達標(biāo)，并依據(jù)考試結(jié)果對任課教師予以獎懲。（四）要發(fā)揮教師評價在推進課堂教學(xué)改革中的作用新課程的評價標(biāo)準發(fā)生了一定的變化。主體目標(biāo)，從單一的評價傳授知識的情況，轉(zhuǎn)向不僅評怎樣傳授知識，而且評在課堂教學(xué)的全過程中，怎樣有機地滲透德育、健康衛(wèi)生教育等，看學(xué)生的精神面貌、心理狀態(tài)、行為習(xí)慣等表現(xiàn)有了哪些提高。通過評價這一手段，促使教師認真確定課堂目標(biāo)，對學(xué)生進行嚴格訓(xùn)練，注意能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。評價主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言、板書現(xiàn)代化教學(xué)手段等），轉(zhuǎn)向重點評學(xué)生怎樣學(xué)、看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手,自學(xué)的效果。這樣，促使教師把備課、講課的功夫花在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，提高學(xué)習(xí)效果上。評價重點，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。教師講的時間根據(jù)疑難問題多少而定，疑難問題多，講的時間就多一點，疑難問題少，講的時間就少一點。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)“三段式”（先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練）的運用視實際而定。盡管政治、歷史、地理、生物以及單一數(shù)學(xué)例題教學(xué)課，是分三段教學(xué)（集中學(xué)、集中教、集中練），但其中的每一步，也常不一樣。多數(shù)課還是學(xué)生學(xué)一點，教師教一點，學(xué)生再學(xué)一點，教師再教一點分散學(xué)、分散教、分散練；或者分散學(xué)、分散教、最后練，不同年級，不同科目，不同類型，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法并不雷同。教師要樹立課堂教學(xué)效率意識和效果意識。引導(dǎo)教師更多地關(guān)注學(xué)生的成績。教師必須努力做到當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂落實在每一個學(xué)生身上，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。課堂上能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，能最有效地提高學(xué)生的素質(zhì)就是好課。這要求教師備課、講課從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義、
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