當代教育學山東大學期末考試知識點復習-資料下載頁
2025-04-27 13:17本頁面
【正文】 改組經(jīng)驗，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。杜威的《民主主義與教育》試圖把“民主”和“科學試驗方法”、“進化論”、“工業(yè)的改組”等因素聯(lián)系起來，探討它們教育上的意義。最后提出了他的一個重要觀念：“教育即生活”。杜威認為，教育并不從屬于何其他事物的目的或目標，教育的目的是教育本身的生長。教育的理想既不是從內(nèi)部將潛在的能力展開，也不是從外部進行塑造工作。書中最重要的思想是教育為民主社會創(chuàng)造條件的思想。杜威的《民主主義與教育》及反映在他的其作品中的教育思想對20世紀的教育和教育學有深遠的影響。 4．當代教育學的發(fā)展 (1)馬克思主義教育思想的傳播 馬克思主義的誕生和在全世界的傳播，是近代人類思想史上最重要的事件。在馬克思主義的思想體系中，揭示了教育與社會關系的本質(zhì)聯(lián)系及相互作用的辯證關系，社會發(fā)展水平與教育發(fā)展水平的一致性，深刻分析了人的全面發(fā)展的意義和教育對人的全面發(fā)展的重要性，強調(diào)無產(chǎn)階級掌握了全人類的知識、通曉現(xiàn)代科學才能擁有全世界的意義。強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動的有機聯(lián)系，是馬克思主義教育思想的重要內(nèi)容。我國的革命家楊賢江撰寫的《新教育大綱》是我國最早試圖以馬克思主義觀點編寫的教育學著作。 (2)凱洛夫的《教育學》 1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編了當時被認為是具有權威性的馬克思主義的《教育學》。該書系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀20～30年代的教育經(jīng)驗，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，把教育學分成總論、教學論、德育論和學校管理論四個部分，其主要特點是重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用；肯定課堂教學是學校工作的基本組織形式，強調(diào)教師在教育和教學中的主導作用，強調(diào)教材的權威性和穩(wěn)定性。該書1951年被譯成中文，成為以后相當長時期我國教育工作的主導理論和指導思想。 其局限性在于：在國家行政領導與學校的關系上，忽視了學校的自主性；在學校與教師的關系上，忽視了教師的自主性；在教師與學生的關系上，忽視了學生的自主性；過于強調(diào)課程、教學大綱、教材的統(tǒng)一性和嚴肅性，忽視了它的靈活性和不斷變革的必然性。 (3)教育學的多元化 學術的發(fā)展和教育活動本身的日益豐富，促進了教育學的多元化。不僅理論背景、學科體系發(fā)生了分化，而且人們對教育學的學科性質(zhì)、學科功能以及核心內(nèi)容都產(chǎn)生了不同的理解。
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