幼兒園教育基礎(chǔ)小自考復(fù)習資料(20xx10)-資料下載頁
2025-04-27 12:51本頁面
【正文】 生動活潑、主動學習的活動。幼兒園教學活動的特點：幼兒園教學活動本身具有較強的計劃性、組織性和教師的指導(dǎo)性，同時，幼兒身心發(fā)展的特性決定了幼兒園教學活動還具有整合性、直接經(jīng)驗性、生活性、趣味性等多個特點。生活活動：是指幼兒園中滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括入園、盥洗、進餐、喝水、如廁、自由活動、午睡、離園等。（名詞解釋）幼兒園生活活動的特點：基礎(chǔ)性、獨特性、習慣性、情感性。（理解） 自由活動：是指幼兒自己選擇活動內(nèi)容，玩具材料及玩伴，在活動過程中主動參與、充分交往，獲得直接經(jīng)驗，體驗各種情感的活動過程。（名詞解釋） 游戲：是幼兒追求快樂的一種行為，是幼兒自愿參加、以娛樂為主要目的，通過模仿和假想反映社會現(xiàn)實生活，并伴有快樂情緒體驗的社會性活動。（名詞解釋） 幼兒游戲的特點：自主性、象征性、愉悅性、現(xiàn)實性、非功利性（游戲目的在于游戲本身，好玩而玩，除此之外，無外在目的）。（理解） 幼兒園教育活動的基本類型（簡答）（1）按活動對象的關(guān)聯(lián)程度，可以劃分為領(lǐng)域教育活動，主題教育活動以及區(qū)域教育活動，其中，區(qū)域教育活動，其活動對象的關(guān)聯(lián)程度幾乎為零；（2）按活動性質(zhì)，可以劃分為教學活動、游戲活動、一日生活活動、操作活動和考察活動；（3）按活動形式，可以劃分為集體、小組、個別教育活動。游戲的意義（簡答）（1）游戲可促進幼兒身心健康；（2）游戲有利于幼兒智力、情感、社會性的發(fā)展；（3）游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒園游戲的指導(dǎo)要求（論述）（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗；（2）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境；（3）觀察與支持幼兒游戲；（4）游戲評價與反思。幼兒園教學設(shè)計與指導(dǎo)要求（論述）（1）教學活動目標（活動目標的確定是評價活動設(shè)計有效性的關(guān)鍵，通常包括情感態(tài)度、認知和動作技能三個方面）（2）教學活動準備（包括幼兒經(jīng)驗準備、材料準備及投放、場地及空間準備）（3）教學活動過程（包括導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分）組織教學活動過程需要注意的問題（論述）（1）要有目標意識，活動過程要與活動目標對應(yīng)，活動過程的設(shè)計與實施是為了完成預(yù)設(shè)的活動目標；（2）應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，靈活運用教學方法，引導(dǎo)幼兒主動學習；（3）注意引導(dǎo)方法及風格的變化，給幼兒新鮮感，使活動更有趣。第八章幼兒園教育的合作與銜接家庭教育：是指在家庭生活中，由家長自覺地、有意識地按一定社會的要求，通過言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施的教育影響。（名詞解釋）家園合作：指幼兒園與家庭在平等溝通、協(xié)商的基礎(chǔ)上達成相互理解，形成共識，繼而相互支持、配合，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標的教育過程，又叫家園共育。（名詞解釋）社區(qū)幼兒教育：是以社區(qū)為基本單位，在利用社區(qū)資源基礎(chǔ)上開展的促進社區(qū)內(nèi)全體幼兒發(fā)展的教育。（名詞解釋）幼兒園與社區(qū)的教育合作：指在幼兒教育過程中，幼兒園與社區(qū)雙方相互支持幫助，在資源共享的基礎(chǔ)上為彼此服務(wù)，最終實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展和社區(qū)建設(shè)共贏的過程。幼小銜接：是幼兒園與小學教育銜接工作的簡稱，實質(zhì)指的是兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的身體、心理、社會性發(fā)展上的銜接。（名詞解釋）入學準備：指為幼兒進入小學學習而對其進行鄉(xiāng)音的身心品質(zhì)培養(yǎng)的工作總稱。幼兒家庭教育的作用（簡答）（1） 對兒童身體發(fā)展的作用；（2）對幼兒智力發(fā)展的作用；（3）對幼兒社會性發(fā)展的作用。幼兒家庭教育的特點：率先性、情感聯(lián)系性、個別性、靈活性。幼兒園與家庭教育合作的內(nèi)容（1）幼兒園方面：尊重家長，獲得家長信任；幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。（2）幼兒家長方面：支持幼兒園的各項工作；參與幼兒園教育活動；參與幼兒園管理。幼兒園與家庭教育合作的途徑：家長委員會、家長會、家長學校、開放日活動、家園聯(lián)系園地、家長聯(lián)系信箱、家園聯(lián)系冊、幼兒成長檔案、家訪等。（選擇題）1社區(qū)教育的特點：地域性、整合性、形式多樣性。社區(qū)教育是幼兒教育體系的重要組成部分，也是幼兒園教育的有效補充。1幼兒園與社區(qū)教育合作的內(nèi)容（簡答）（1）幼兒園為社區(qū)服務(wù)（2）社區(qū)為幼兒園服務(wù)① 發(fā)揮社區(qū)的人力資源優(yōu)勢，支持幼兒園教育活動的開展；② 將社區(qū)的文化資源融入到幼兒的教育內(nèi)容之中；③ 利用社區(qū)的物質(zhì)資源，為幼兒園教育提供便利。1幼兒園與社區(qū)教育合作的途徑：請進來，走出去。1德國哈克教授指出，處于幼兒園和小學銜接階段的兒童，面臨著人際關(guān)系、學習方式、行為規(guī)范、社會機構(gòu)、期望水平、學習環(huán)境六個方面的斷層。1當前我國幼小銜接中存在的問題（論述、理解）（1）銜接的單向性（2）銜接的片面性（3）銜接的超前性（4）銜接的形式性（5）師資力量薄弱1幼小銜接的工作措施（論述）（1）政府為幼小銜接工作提供政策支持；（2）幼兒園為幼兒做好入學準備（入學準備是指為幼兒進入小學學習而對其進行相應(yīng)的身心品質(zhì)培養(yǎng)的工作總稱）；（3）小學為兒童做好入學適應(yīng)；（4）注重家庭在幼小銜接中的作用。15
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