【正文】 不可拖泥帶水，淺白直露、僵化死板；要關(guān)于交錯(cuò)、綜合地使用各種形式。第三節(jié) 結(jié)束授課的方式一、進(jìn)行概括總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)研讀示例：《畫(huà)龍點(diǎn)睛，抓住主線》和《比較異同，深化了解》研讀示例：《綜合貫通，系統(tǒng)掌握》二、提示課后事件，做好銜接過(guò)渡研讀示例：《提出課后要求，為下一課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備》研讀示例：《留下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考》三、重視激情勵(lì)志，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新研讀示例：“《大自然的語(yǔ)言》一課的結(jié)束語(yǔ)”下篇 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能第一章 講授第一節(jié) 講授的意義講授是指教師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為。講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語(yǔ)講授的意義在于：組織學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗(yàn)，架設(shè)通往新知識(shí)學(xué)習(xí)的橋梁。揭示概念與原理的本質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)的掌握。指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，發(fā)展他們的智能。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，習(xí)得一定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。一、語(yǔ)言講授是教師常用的、有許多優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)行為方式二、語(yǔ)言講授并不必然導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受三、創(chuàng)新理解“語(yǔ)言講授”第二節(jié) 講授的要求言語(yǔ)講授的基本要求可以一言以蔽之：采用“啟發(fā)式”。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)言語(yǔ)講授來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能、開(kāi)啟學(xué)生的心智、推動(dòng)他們?nèi)硇牡膮⑴c，引導(dǎo)他們?cè)趲熒?、生生互?dòng)中自主地建構(gòu)知識(shí)。從教師運(yùn)用策略的側(cè)面來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)遵循以下的要求。一、組織形式的表象：研讀示例——《以“形象”促“抽象”》二、要聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)：研讀示例——《從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念》三、要積極推動(dòng)學(xué)生的參與四、多種方法的互補(bǔ)五、精要生動(dòng)的表述第三節(jié) 講授的方式一、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的敘述 ：概述式、例證式、譬喻式、具象式、進(jìn)程式二、清晰明確的解釋：要義式、對(duì)譯式、聯(lián)系式、比較式、展開(kāi)式三、有理有據(jù)的論證：分析綜合式、歸納演繹式、類比式、問(wèn)題中心式、原理中心式四、動(dòng)靜結(jié)合的傳輸：講讀式、演示證明式、動(dòng)作中心式、第二章 提問(wèn)第一節(jié) 提問(wèn)的意義問(wèn)答的教學(xué)功能有以下幾點(diǎn)：第一，能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，使他們的注意力迅速集中到待定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來(lái)。第二，通過(guò)問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、分析、綜合、概括，從而獲得新知識(shí)，形成新概念。第三，問(wèn)答能提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、交流與合作的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。第二節(jié) 提問(wèn)的要求一、從教師善問(wèn)到學(xué)生會(huì)問(wèn)：講究提問(wèn)藝術(shù)、引向深入的理解、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)二、從教師激疑到問(wèn)難：設(shè)置沖突情境、接觸真實(shí)問(wèn)題、激勵(lì)發(fā)散思維三、從教師操控到師生對(duì)話：提問(wèn)的過(guò)程、提問(wèn)的要求、提問(wèn)的解答第三節(jié) 提問(wèn)的方式一、誘發(fā)求知欲望：情境式、置疑式二、獲得簡(jiǎn)明答案：直接式、聯(lián)系式、臺(tái)階式、追索式、點(diǎn)撥式三、引向深入思考：對(duì)比式、引深式、解析式、綜合概括式、評(píng)價(jià)式、發(fā)散式第三章 討論第一節(jié) 討論的意義一、討論是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種全方位多向互動(dòng)二、討論是導(dǎo)致“意義建構(gòu)” 的一種“社會(huì)協(xié)商”三、討論是合作學(xué)習(xí)的一種常用方法第二節(jié) 討論的組織一、小組分散式；二、班級(jí)集中式；三課堂議論式。第三節(jié) 討論的進(jìn)行一、認(rèn)真選擇討論題目：研讀示例《一堂電學(xué)討論課》二、精心設(shè)計(jì)討論過(guò)程：研讀示例《漁夫的故事》討論片斷三、及時(shí)做好討論總結(jié)。第四章 板書(shū)第一節(jié) 板書(shū)的意義在課堂教學(xué)中，板書(shū)的主要共用有以下幾點(diǎn)：突出教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。第二節(jié) 板書(shū)的要求一、板書(shū)的構(gòu)件及其組合：文字、符號(hào)、線條。二、板書(shū)設(shè)計(jì)的步驟：尋支點(diǎn)、找聯(lián)系、定形成。三、板書(shū)設(shè)計(jì)的要求：材、富有目的性；精確富有科學(xué)性；美，富有示范性；獨(dú)到，富有藝術(shù)性；意賅，富有啟發(fā)性；清楚，富有系統(tǒng)性；突出，富有鮮明性；多樣，富有趣味性；放矢，富有針對(duì)性；機(jī)，富有靈活性第三節(jié) 板書(shū)的形式一、強(qiáng)調(diào)重要意義的板書(shū)形式：詞語(yǔ)式、概要式、提綱式、設(shè)問(wèn)式、特征式二、凸顯內(nèi)在聯(lián)系的板書(shū)形式：過(guò)程式、線索式、關(guān)系式、結(jié)構(gòu)式、總結(jié)式、圖示式、表格式三、寓深層含義的板書(shū)形式：象征式、模象式 第五章 演示第一節(jié) 演示的意義一、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握二、發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神第二節(jié) 演示的實(shí)施一、演示的基本要求：要有明確目的，進(jìn)行充分準(zhǔn)備；遵循感知的規(guī)律，研究媒體的特征；要重視促使經(jīng)驗(yàn)上升，促進(jìn)能力的發(fā)展。二、演示的操作意義：講求實(shí)效、規(guī)范操作、貼合內(nèi)容、共同參與、不斷創(chuàng)新第三節(jié) 演示的方式一、提高直觀經(jīng)驗(yàn)的演示：感知式、對(duì)比式、體驗(yàn)式二、進(jìn)行試驗(yàn)操作的演示：推進(jìn)式、析解式、模擬式、驗(yàn)證式、探索式三、展現(xiàn)動(dòng)作技能的演示：示范式，練習(xí)式四激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣的演示：引趣式、激情式第六章 學(xué)習(xí)指導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義第二節(jié) 學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)一、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：明細(xì)目標(biāo)、“解放”學(xué)生、具體要求、相機(jī)引導(dǎo)、提高素養(yǎng)、總結(jié)交流。二、 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：適宜的內(nèi)容、合理地分組、一定的技能、恰當(dāng)?shù)姆椒?、相?yīng)的評(píng)價(jià)。第三節(jié) 具體學(xué)法的指導(dǎo)一、具體學(xué)法的內(nèi)容：完成課業(yè)方法的指導(dǎo)、智力活動(dòng)方法的指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)二、學(xué)法指導(dǎo)的要求：具體操作向內(nèi)在素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化；教師教法同學(xué)生學(xué)法的配合；動(dòng)力因三、素對(duì)智力活動(dòng)的推動(dòng)；一般指導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)的聯(lián)系；統(tǒng)一要求與因人而異的結(jié)合。四、學(xué)法指導(dǎo)的方式：性指導(dǎo)：講解式、規(guī)程式；透型指導(dǎo)：歸納式、點(diǎn)撥式、聯(lián)結(jié)式；別型指導(dǎo)：診療式、調(diào)適式、支持式；悟型指導(dǎo) ：自我總結(jié)式、計(jì)劃調(diào)控式、相互交流式。15