【正文】 四、學法指導的方式：性指導：講解式、規(guī)程式；透型指導：歸納式、點撥式、聯(lián)結(jié)式；別型指導：診療式、調(diào)適式、支持式；悟型指導 ：自我總結(jié)式、計劃調(diào)控式、相互交流式。二、 合作學習的指導：適宜的內(nèi)容、合理地分組、一定的技能、恰當?shù)姆椒?、相?yīng)的評價。三、板書設(shè)計的要求：材、富有目的性；精確富有科學性；美，富有示范性；獨到，富有藝術(shù)性；意賅，富有啟發(fā)性；清楚，富有系統(tǒng)性；突出，富有鮮明性；多樣，富有趣味性；放矢，富有針對性；機，富有靈活性第三節(jié) 板書的形式一、強調(diào)重要意義的板書形式：詞語式、概要式、提綱式、設(shè)問式、特征式二、凸顯內(nèi)在聯(lián)系的板書形式：過程式、線索式、關(guān)系式、結(jié)構(gòu)式、總結(jié)式、圖示式、表格式三、寓深層含義的板書形式：象征式、模象式 第五章 演示第一節(jié) 演示的意義一、促進學生對知識的理解和掌握二、發(fā)展學生的觀察能力、思考能力和實踐能力三、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)科學的態(tài)度和創(chuàng)新精神第二節(jié) 演示的實施一、演示的基本要求：要有明確目的，進行充分準備；遵循感知的規(guī)律，研究媒體的特征；要重視促使經(jīng)驗上升，促進能力的發(fā)展。第二節(jié) 板書的要求一、板書的構(gòu)件及其組合：文字、符號、線條。第三節(jié) 討論的進行一、認真選擇討論題目：研讀示例《一堂電學討論課》二、精心設(shè)計討論過程：研讀示例《漁夫的故事》討論片斷三、及時做好討論總結(jié)。第三，問答能提高學生分析與解決問題的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力以及語言表達能力，使他們“學會怎樣學習”。一、組織形式的表象：研讀示例——《以“形象”促“抽象”》二、要聯(lián)系學生的經(jīng)驗：研讀示例——《從生活經(jīng)驗到數(shù)學概念》三、要積極推動學生的參與四、多種方法的互補五、精要生動的表述第三節(jié) 講授的方式一、簡潔生動的敘述 ：概述式、例證式、譬喻式、具象式、進程式二、清晰明確的解釋：要義式、對譯式、聯(lián)系式、比較式、展開式三、有理有據(jù)的論證：分析綜合式、歸納演繹式、類比式、問題中心式、原理中心式四、動靜結(jié)合的傳輸：講讀式、演示證明式、動作中心式、第二章 提問第一節(jié) 提問的意義問答的教學功能有以下幾點：第一，能把學生引入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到待定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來。教師應(yīng)當通過言語講授來激發(fā)學生的潛能、開啟學生的心智、推動他們?nèi)硇牡膮⑴c，引導他們在師生、生生互動中自主地建構(gòu)知識。培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，習得一定的情感、態(tài)度和價值觀。揭示概念與原理的本質(zhì)，促進知識的掌握。講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。三、結(jié)束的操作要求：要以課程標準和教材為依據(jù)，圍繞一課的教學目的周密考慮、精心設(shè)計、緊扣中心；要符合學生的認知特點，能激發(fā)學生興趣，新舊關(guān)聯(lián)，承上啟下；要簡潔明快、靈活多樣、給學生自主、創(chuàng)新思考和鞏固知識的機會，切不可拖泥帶水，淺白直露、僵化死板；要關(guān)于交錯、綜合地使用各種形式。拓展延伸。指出內(nèi)容的重點、關(guān)鍵，必要時可作進一步的具體說明；點明知識內(nèi)容間的關(guān)系和聯(lián)系，使學生了解知識結(jié)構(gòu)揭示方法，進行運用指導。對整個教學內(nèi)容進行簡單回顧，整理認識的線路。促進知識的拓展、延伸和遷移，為新知識的學習預(yù)作準備激發(fā)并維持學生的學習動機，培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)造能力。第六章 結(jié)束授課第一節(jié) 結(jié)束行為的意義：一、好的課堂教學結(jié)尾應(yīng)當注意三點是隨機性，即能根據(jù)下課鈴響時的教學情況，隨機應(yīng)變，使之恰到好處；是承接性，即能給本節(jié)課告一段落，又能開戶下一節(jié)課，起承上啟下的過渡作用；誘導性，即要意在言我上，給學生留下充分思索的余地，以激發(fā)學生課外探究知識的興趣。四、做好“雙補”工作補救：依據(jù)學生學習狀況的反饋信息，對學習中沒有解決的普遍問題和需要加以強化的重點難點進行“再次教學。動作式：如老師運用非語言方式肯定或否定學生課堂表現(xiàn)等活動式：誘導學生參加活動，在活動中使學生受到刺激，從而促進學習。操作：檢查學生掌握知識、技能和技巧的狀況?？疾椋嚎煞譃槁爩憽⒛瑢憽逖?、提問、小測驗和寫學習小結(jié)等。三、調(diào)節(jié)技能有以下的功用：反饋調(diào)節(jié)是完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標的必要條件；反饋調(diào)節(jié)是促進學習，提高學習效率，使學生“學會怎樣學習” 的重要因素；反饋調(diào)節(jié)對激發(fā)和維持學生的學習動機具有重要作用；反饋調(diào)節(jié)有利于課堂教學中師生之間的良好溝通，是組織課堂活動、穩(wěn)定學生注意、維持學習秩序的有效手段之一；反饋調(diào)節(jié)是引導學生正確理解教材內(nèi)容，通過“雙補才”促進全體學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。三、 相互配合的媒體變化：視覺通道式、聽覺通道式、視聽結(jié)合式、觸嗅覺通道式四、活潑有趣的活動變化：情景式、表演式、模擬式、游樂式、操作式 、商議式、參與式五、水乳交融的組合變化 第五章 反饋調(diào)節(jié)第一節(jié) 反饋調(diào)節(jié)的意義一、調(diào)節(jié)的意義：是完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標的必要條件；促進學習，提高效率的重要因素；激發(fā)和維持學習動機；師生之間的良好溝通；實施補充與補救即“雙補”。第三節(jié) 活動變化的方式一、多姿多彩的教態(tài)變化：表情變化：面部變化、目光接觸；姿勢變化；位置變化。變化技能是引起學生注意的方式。選擇變化技能時要針對深造的能力、興趣、教學內(nèi)容和學習任務(wù)的特點。研讀示例：《通過問題，引導學生步步深入理解課文》四、組織相關(guān)的素材素材處理策略更看重在歸納推理過程中學生得到的思維鍛煉，以及由此進行的多向探究、發(fā)現(xiàn)。量力而行，不追求一蹴而就。不能游玩形式做表面文章。以《課程標準》為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進行，不能隨意改變教學目的，不能違背學科教學特點。(二)創(chuàng)造性使用教材應(yīng)著重于哪些方面？對教材的靈活運用；對教輔、教具、課件等的自主開發(fā)；3開創(chuàng)適合自己學校（班級）的、有特色的教學；合理有效地利用一切可利用可共享的課程資源，在充分