普通高中信息技術課程資源開發(fā)和利用研究方案-資料下載頁
2025-04-25 01:48本頁面
【正文】 達到取長補短和精益求精目的。有利于學生主體地位形成。課程資源的豐富特別是新興課程資源會有利于推動現(xiàn)行的教育模式的改革，學生的主體性會極大地提高，學生實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展；課程資源的多元化和多樣化，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，為學生創(chuàng)造性和探究意識的培養(yǎng)提供條件和基礎，促進青少年人格和人性的健全完善，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。八、研究的目標和內容研究目標：①.通過研究和實踐，促使參加研究的教師掌握先進的課程理論，增強課程資源開發(fā)意識，成為編制、組織、實施、評價課程資源的主人。②.通過研究和實踐，探索整理一套信息技術課程資源開發(fā)和課程資源的方法，以指導信息技術課堂教學，推進課程改革。③.通過研究和和實踐，開發(fā)一批課堂教學資源和課外學習資源，為教學一線老師提供教學素材和資源支持,服務于新課程改革；另一方面吸引學生學習注意力，激發(fā)學習興趣，轉變學習方式，主動理解課程，形成實踐和創(chuàng)新能力，促使學生真正成為學習的主人。本課題研究的基本內容：①.課程資源開發(fā)的理論與實踐研究： 研究與探討課程資源的內涵、類型以及開發(fā)的意義；探討如何樹立與新課程相適應的課程資源觀；研究新課程資源開發(fā)與的原則、途徑、方法、存在問題和困難；探討課程資源開發(fā)與保障新課程順利實施的基本條件之間的關系。②.信息技術新課程資源開發(fā)的策略及相關關系研究： 信息技術課程資源基本類型研究；信息技術課程資源調查與分析；信息技術課程資源開發(fā)的基本原則、方法、途徑研究；探討總結因地制宜開發(fā)與信息技術課程資源的基本做法；研究建立校內外課程資源有效的協(xié)調機制；探討不同類型的信息技術課程資源有效的途徑；信息技術課程資源的建設與管理研究；信息技術課程資源開發(fā)與的誤區(qū)與盲區(qū)研究；探討信息技術課程資源開發(fā)與教師教學方式和學生學習方式改變的關系；信息技術課程資源開發(fā)與提高學校教學質量和辦學水平關系的研究；信息技術課程資源開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展關系研究等。③.高中信息技術課堂教學資源和課外學習資源開發(fā)與。本課題選題的重點和難點：重點：高中信息技術課堂教學資源和課外學習資源開發(fā)途徑與方法及資源建設的研究。難點：高中信息技術課堂教學資源和課外學習資源有效的研究。九、研究原則立足現(xiàn)狀，關注學生，努力開發(fā)學生中的課程資源。教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學生的經(jīng)驗是一種資源。學生的經(jīng)驗實際上就是學生已有的知識水平、認知結構和社會閱歷等，這是我們教學的起點，因為新知識的獲取必須以學生已有的經(jīng)驗為基礎。其次，學生的興趣也是一種資源。興趣是學習的動力，要想取得理想的教學效果，就必須把教學活動與學生的興趣結合起來，以達到事半功倍的效果。再次，學生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學生中間，它會導致兩種不同的情況：沖突和共享。學生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。信息技術日新月異，信息技術課程也在隨著信息技術的發(fā)展而不斷的更新,教學內容更新,教學方法更新,教學設備也要更新。因此，在信息技術的教學中，對學生中課程資源的開發(fā)顯得猶為重要。十、研究方法本課題的研究方法主要有調查法、觀察法、文獻研究法、行動研究法和個案研究法等多種教育科學研究方法。同時，注重新課程改革的背景分析，注意吸收課程改革所取得的成功經(jīng)驗與最新研究成果。本課題的研究要源于實踐，高于實踐，服務于實踐。通過發(fā)放問卷、訪談等方式,有目的有計劃地搜集有關信息技術課程資源現(xiàn)狀資料,從而獲得信息技術課程資源開發(fā)一些思路，形成我校信息技術教學資源調查報告。在新課程改革實施過程中，針對信息技術課堂和課外教育資源比較缺乏實際，組織高中信息技術教師在實際的教育情境中擔任研究工作，制定計劃、系統(tǒng)地搜集資料、開發(fā)校內外各種課程資源，改進教育方式，提升信息技術教育質量。運用文獻研究法，在充分擁有文獻資料的基礎上進行研究。盡可能地搜集當代國內外信息技術課程開發(fā)與研究的文獻，總結他們研究的成功經(jīng)驗和失敗教訓，使研究少走彎路，避免走老路。從而開發(fā)出適合我校高中信息技術教育的課堂教學資源和課外學習資源。運用觀察和個案研究法，通過把傳統(tǒng)課程資源與新開發(fā)課程資源對學生學習態(tài)度、學習習慣、學習方式影響的比較研究，把有關研究結果運用于高中信息技術教學實踐，把理論轉化成實際操作原則，在實驗中檢驗本課題的研究成果。十一、課題研究人員及分工張建全，主持、協(xié)調課題的研究工作，主要負責課題申報、開題報告的撰寫，課題階段性任務的安排，課題成果的呈報，以及課題研究信息綜合處理等工作，參與具體的課題研究和研究文本起草。李娟，主要負責有關文件的起草與編印，開展日常工作，主持具體的課題研究工作等。開展課題研究、起草課題研究報告和資源研究論著，撰寫研究文章。負責信息、資料收集和處理。十二、課題研究研究階段第一階段：課題研究方案制定。（2009年11月——12月底）第二階段：《普通高中信息技術新課程資源開發(fā)的研究》研究報告（上）（2010年1月——3月）《普通高中信息技術新課程資源開發(fā)的研究》研究報告（中）（2010年4月——5月）《普通高中信息技術新課程資源開發(fā)的研究》研究報告（下）（2010年6月——7月）第三階段：《普通高中信息技術新課程課本（必修）章節(jié)資源開發(fā)建議》（2010年8月——10月）《普通高中信息技術新課程課本（選修）章節(jié)資源開發(fā)建議》（2010年11月——2011年2月）第四階段：撰寫結題報告，準備驗收材料。（2011年1月——3月）十三、預期研究成果《普通高中信息技術新課程資源的開發(fā)》研究報告，普通高中信息技術課堂教學資源設計文本、課件、光盤，《普通高中信息技術課外學習資源》專
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