【正文】 達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短和精益求精目的。有利于學(xué)生主體地位形成。課程資源的豐富特別是新興課程資源會(huì)有利于推動(dòng)現(xiàn)行的教育模式的改革，學(xué)生的主體性會(huì)極大地提高，學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展；課程資源的多元化和多樣化，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，為學(xué)生創(chuàng)造性和探究意識(shí)的培養(yǎng)提供條件和基礎(chǔ)，促進(jìn)青少年人格和人性的健全完善，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。八、研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)：①.通過(guò)研究和實(shí)踐，促使參加研究的教師掌握先進(jìn)的課程理論，增強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，成為編制、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)課程資源的主人。②.通過(guò)研究和實(shí)踐，探索整理一套信息技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和課程資源的方法，以指導(dǎo)信息技術(shù)課堂教學(xué)，推進(jìn)課程改革。③.通過(guò)研究和和實(shí)踐，開(kāi)發(fā)一批課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)一線老師提供教學(xué)素材和資源支持,服務(wù)于新課程改革；另一方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)理解課程，形成實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課題研究的基本內(nèi)容：①.課程資源開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐研究： 研究與探討課程資源的內(nèi)涵、類(lèi)型以及開(kāi)發(fā)的意義；探討如何樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的課程資源觀；研究新課程資源開(kāi)發(fā)與的原則、途徑、方法、存在問(wèn)題和困難；探討課程資源開(kāi)發(fā)與保障新課程順利實(shí)施的基本條件之間的關(guān)系。②.信息技術(shù)新課程資源開(kāi)發(fā)的策略及相關(guān)關(guān)系研究： 信息技術(shù)課程資源基本類(lèi)型研究；信息技術(shù)課程資源調(diào)查與分析；信息技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的基本原則、方法、途徑研究；探討總結(jié)因地制宜開(kāi)發(fā)與信息技術(shù)課程資源的基本做法；研究建立校內(nèi)外課程資源有效的協(xié)調(diào)機(jī)制；探討不同類(lèi)型的信息技術(shù)課程資源有效的途徑；信息技術(shù)課程資源的建設(shè)與管理研究；信息技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與的誤區(qū)與盲區(qū)研究；探討信息技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)系；信息技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平關(guān)系的研究；信息技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系研究等。③.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與。本課題選題的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)途徑與方法及資源建設(shè)的研究。難點(diǎn)：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源有效的研究。九、研究原則立足現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生中的課程資源。教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)課程也在隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷的更新,教學(xué)內(nèi)容更新,教學(xué)方法更新,教學(xué)設(shè)備也要更新。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生中課程資源的開(kāi)發(fā)顯得猶為重要。十、研究方法本課題的研究方法主要有調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法等多種教育科學(xué)研究方法。同時(shí)，注重新課程改革的背景分析，注意吸收課程改革所取得的成功經(jīng)驗(yàn)與最新研究成果。本課題的研究要源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、訪談等方式,有目的有計(jì)劃地搜集有關(guān)信息技術(shù)課程資源現(xiàn)狀資料,從而獲得信息技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)一些思路，形成我校信息技術(shù)教學(xué)資源調(diào)查報(bào)告。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)信息技術(shù)課堂和課外教育資源比較缺乏實(shí)際，組織高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教育情境中擔(dān)任研究工作，制定計(jì)劃、系統(tǒng)地搜集資料、開(kāi)發(fā)校內(nèi)外各種課程資源，改進(jìn)教育方式，提升信息技術(shù)教育質(zhì)量。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，在充分擁有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。盡可能地搜集當(dāng)代國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課程開(kāi)發(fā)與研究的文獻(xiàn)，總結(jié)他們研究的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，使研究少走彎路，避免走老路。從而開(kāi)發(fā)出適合我校高中信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用觀察和個(gè)案研究法，通過(guò)把傳統(tǒng)課程資源與新開(kāi)發(fā)課程資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式影響的比較研究，把有關(guān)研究結(jié)果運(yùn)用于高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作原則，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)本課題的研究成果。十一、課題研究人員及分工張建全，主持、協(xié)調(diào)課題的研究工作，主要負(fù)責(zé)課題申報(bào)、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，課題階段性任務(wù)的安排，課題成果的呈報(bào)，以及課題研究信息綜合處理等工作，參與具體的課題研究和研究文本起草。李娟，主要負(fù)責(zé)有關(guān)文件的起草與編印，開(kāi)展日常工作，主持具體的課題研究工作等。開(kāi)展課題研究、起草課題研究報(bào)告和資源研究論著，撰寫(xiě)研究文章。負(fù)責(zé)信息、資料收集和處理。十二、課題研究研究階段第一階段：課題研究方案制定。（2009年11月——12月底）第二階段：《普通高中信息技術(shù)新課程資源開(kāi)發(fā)的研究》研究報(bào)告（上）（2010年1月——3月）《普通高中信息技術(shù)新課程資源開(kāi)發(fā)的研究》研究報(bào)告（中）（2010年4月——5月）《普通高中信息技術(shù)新課程資源開(kāi)發(fā)的研究》研究報(bào)告（下）（2010年6月——7月）第三階段：《普通高中信息技術(shù)新課程課本（必修）章節(jié)資源開(kāi)發(fā)建議》（2010年8月——10月）《普通高中信息技術(shù)新課程課本（選修）章節(jié)資源開(kāi)發(fā)建議》（2010年11月——2011年2月）第四階段：撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備驗(yàn)收材料。（2011年1月——3月）十三、預(yù)期研究成果《普通高中信息技術(shù)新課程資源的開(kāi)發(fā)》研究報(bào)告，普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源設(shè)計(jì)文本、課件、光盤(pán)，《普通高中信息技術(shù)課外學(xué)習(xí)資源》專(zhuān)