【正文】 。為幼兒提供安全的心理環(huán)境，確保幼兒在幼兒園內(nèi)有一種心理安全感。如幼兒與教師之間的關(guān)系、教師對幼兒的態(tài)度、幼兒之間的關(guān)系等，都是構(gòu)成幼兒心理安全感的重要因素。幼兒園的環(huán)境要讓幼兒感到是受歡迎、受尊重、受信任、能夠得到愛和感到溫暖的，這樣才能促進幼兒身心健康發(fā)展。（三）參與性原則參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一方面可以發(fā)展幼兒的主體意識。另一方面通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)幼兒的責任感。（幼兒能切實的體驗到自己做的事對集體的影響，比如大家一起收拾活動室、擦桌子、掃地、整理玩具。）（四）開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合起來，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。面對社會環(huán)境的復雜影響，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，要主動地與外界結(jié)合，選擇和利用環(huán)境中有價值的教育資源，通過大小環(huán)境的配合，尤其是與家庭、社區(qū)的合作，互相取長補短、同心協(xié)力，在一個開放的系統(tǒng)中培養(yǎng)適合新時代要求的幼兒。（五）經(jīng)濟性原則經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該堅持勤儉辦園、就地取材、利廢利舊、一物多用，充分發(fā)揮自然材料的功效和地區(qū)、家庭的優(yōu)勢，教師、幼兒、家長齊動手，共創(chuàng)美好環(huán)境。為了使幼兒園環(huán)境產(chǎn)生最大效用，在教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意：（1）環(huán)境設(shè)計要有明確的目的性。研究表明，幼兒的活動行為與物質(zhì)環(huán)境有明顯的因果關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時就要將教育目標、內(nèi)容具體化，貫穿融合到所要創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境中去，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更科學、合理，產(chǎn)生最大效用。（2）實現(xiàn)環(huán)境設(shè)施的多功能性。幼兒園的物質(zhì)條件和教育空間是有限的，教師應(yīng)注重有效的利用空間和現(xiàn)有條件、設(shè)備、為幼兒創(chuàng)設(shè)更充分的活動場地和條件，盡量使環(huán)境設(shè)施具有多功能性。（3）在教育材料、設(shè)施方面要堅持勤儉節(jié)約的原則。為給幼兒提供更多的材料，幼兒園應(yīng)充分利用各種廢舊物創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，提供活動材料。實際上，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，最根本的還在于教師的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，只有充分發(fā)揮了教師的創(chuàng)造性，幼兒園的環(huán)境才會真正成為幼兒生活和學習的樂園。三、幼兒園教育環(huán)境設(shè)計的方法幼兒園教師可以創(chuàng)設(shè)的環(huán)境包括本班教室室內(nèi)的墻面、活動區(qū)，室外的走廊、樓梯、陽臺、班級門口、門窗上等。（一）墻面設(shè)計墻面設(shè)計的分類（1）從造型上有平面設(shè)計、半立體設(shè)計和立體設(shè)計之分。（2）從參與性上有觀賞性設(shè)計和操作性設(shè)計之分。（3）從作用上有記錄式設(shè)計和展覽式設(shè)計之分。（4）從過程上有完整式設(shè)計和填充式設(shè)計之分。墻面設(shè)計的要素墻面設(shè)計要素主要包括形象、色彩、構(gòu)圖等。（1）形象是墻面布置中最直觀、最容易引起注意的對象，是墻面布置的主體。一般而言夸張、變形、擬人化、卡通化的形象更容易吸引幼兒的注意。（2）色彩在繪畫和工藝美術(shù)品上往往給人以不同的感受。墻面布置的主題不同，所表現(xiàn)的色彩也不相同。如節(jié)日的裝飾一般是暖色的多，表現(xiàn)出熱烈的、喜氣洋洋的氣氛，而炎熱的夏天可用冷色進行布置。色彩之間要搭配合理、對比協(xié)調(diào)。同時，色彩的運用還可以讓幼兒感受色彩、認知色彩，提高幼兒運用色彩的能力。（3）構(gòu)圖即整個墻面的布局，要合理、充滿趣味，特別要注意各部分內(nèi)容之間巧妙地連接，表現(xiàn)主題的意境。墻面設(shè)計應(yīng)注意的問題（1）充分發(fā)揮不同墻面的功能。不同位置的墻面設(shè)計的內(nèi)容不應(yīng)完全相同，應(yīng)該盡量采取多種形式相結(jié)合。一般教室內(nèi)的墻面內(nèi)容比較豐富，可以體現(xiàn)近期該班級的活動主題，展示幼兒的階段性成果，以及觀賞性的藝術(shù)作品等，可以隨著季節(jié)、活動主題的不同經(jīng)常更換；走廊上的設(shè)計多為展覽式的，可設(shè)置各類櫥窗，如家長園地、園內(nèi)工作計劃、幼教信息、幼兒的作品等，方便幼兒及家長觀看；在樓梯旁的墻面上可以是觀賞性的材料，多為宣傳性的內(nèi)容，如交通安全標志、中國著名的建筑、各地的少數(shù)民族等；活動區(qū)附近的墻面最好是能夠體現(xiàn)互動的、活動規(guī)則的內(nèi)容，如可設(shè)置有答有問、活動提示等；而睡眠室的墻面適宜裝飾簡單的、靜態(tài)的畫面，且數(shù)量不宜過多、畫面也不宜過大。（2）位置要適宜幼兒的欣賞和參與。墻飾的位置一般不宜過高，要參照幼兒的視線范圍進行裝飾，特別是幼兒可參與設(shè)計的內(nèi)容要在幼兒伸手可觸的位置，便于幼兒操作、觀賞。如“今天我值日”、“天氣預報”、“植物生長記錄”等。墻面設(shè)計的評價一般對墻飾的評價包括以下幾個方面：內(nèi)容是否符合本班幼兒的年齡特點、形象是否鮮明、色彩搭配是否合理、整體構(gòu)圖是否協(xié)調(diào)、是否有幼兒的參與、是否充分利用廢舊材料等。（二）活動區(qū)（角）的設(shè)計活動區(qū)是以幼兒自由游戲為特征的活動區(qū)域，是幼兒在園一日生活中的主要活動場所。通過活動區(qū)活動，可滿足幼兒交往的需要，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒勇于嘗試和探索，培養(yǎng)幼兒積極的活動態(tài)度，促進幼兒創(chuàng)造性和個性的發(fā)展?；顒訁^(qū)一般沒有固定的模式，根據(jù)幼兒活動的功能可將活動區(qū)主要分為以下幾類：常見的活動區(qū)（活動角）及其活動內(nèi)容有：角色游戲區(qū)：一般設(shè)有娃娃家、醫(yī)院、動物園、商店、廚房對等 ，幼兒操作其中的材料，扮演社會上或家庭中的角色，開展角色游戲。建筑區(qū)：通過用與結(jié)構(gòu)活動有關(guān)的各種動作塑造物體形象，反應(yīng)周圍生活。區(qū)域內(nèi)容包括積木搭建、積塑搭建。幼兒利用大小不一、形狀各異、五顏六色的積木及其他輔助材料，如玩具、泡沫塊等，搭建房舍、門廊等。表演區(qū)：幼兒通過唱歌、舞蹈、樂器演奏或扮演文藝作品中的角色，來抒發(fā)情緒、情感及表達對生活和文藝作品的理解。通常需準備鈴鼓、手鈴、自制沙錐等簡單的樂器和錄音機，幼兒自唱自跳或玩樂器。嬉水區(qū)、沙池區(qū)：一般在室外，可根據(jù)幼兒園的實際情況設(shè)置。益智區(qū)：幼兒通過觀察、探索、動手操作、閱讀、競賽等形式開發(fā)智力?？茖W區(qū)（自然角）：布置常見的植物、小動物及標本，供幼兒觀察。注意安全、衛(wèi)生，因有的植物不宜在室內(nèi)種植。語言角：一般備有看圖說話的圖片或貼絨玩具、識物圖片、收錄機、磁帶等，幼兒在此練習看圖說話或講述。語言角一般稍稍遠離其他活動區(qū)，還可準備些筆和白紙，幼兒從收錄機中聽故事講述，感興趣者還可在紙上畫出故事的內(nèi)容。美工區(qū)：幼兒操作紙、筆、顏料、彩色線頭、膠水等材料，進行繪畫、黏貼等。圖書區(qū)：一般設(shè)在安靜、光線充足的角落，幼兒依其興趣和愛好挑選適宜的圖書或其他讀物翻閱。 幼兒在活動區(qū)獨立或與其他人合作開展各種活動時，教師應(yīng)根據(jù)其計劃巡回指導，以自由游戲為主，發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，促進幼兒各方面的發(fā)展。同時，教師應(yīng)幫助幼兒及時處理活動當中的問題，依據(jù)單個幼兒的情況實施個別教育。（三）教學活動材料的設(shè)計和使用在組織幼兒園教學活動中用到的材料包括：教師用的教具、幼兒用的學具，統(tǒng)稱為教具。教具的運用主要是由幼兒思維的特點和對事物認識的水平?jīng)Q定的。教具對于集中幼兒的注意力，幫助幼兒理解、接受和記憶，發(fā)展其觀察力和形象思維能力，訓練幼兒的動手動腦能力，提高教育教學質(zhì)量，具有不可替代的作用，因此可以說教具是幼兒認識事物的橋梁。教具的類型、（1）實物類：包括實際物品、標本、小實驗用品等。（2）模具類：包括各類玩具、模型、沙盤等。（3）圖片類：包括圖片、卡片、圖書、磁貼教具等。（4）音像類：包括幻燈片、錄音、錄像、電影、電視、計算機課件等。教具的選擇針對不同的教學內(nèi)容，選擇的教學用具也不相同，如科學活動往往用實物、模型、標本、錄像等，語言活動比較常用的是圖片、玩具、錄音等，音樂活動主要用樂器、錄音、錄像等。從教學內(nèi)容上考慮，要介紹物體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、事物的發(fā)展變化等內(nèi)容時，宜選用小實驗、幻燈、投影、錄像等，而欣賞故事、詩歌等文學作品時，多采用語言描述、錄音、錄像等。就幼兒的年齡段而言，小班多用色彩鮮艷、能發(fā)聲、會動、形象突出的教具，而中大班則更多地運用生動形象的語言和更多樣化的教具。教具的使用（1）教具的使用要與教師的語言和動作相結(jié)合。（2）教具的使用要恰當，注意其典型性、活動性、實用性、趣味性，給幼兒留下深刻的印象。（3）生動形象的教學用具要和實際操作及思維活動相結(jié)合。（4）發(fā)揮教具自身的作用。自制教具雖然目前市場上有各類型的玩具教具，但從數(shù)量上、種類上遠遠不能滿足實際的需要，這就需要廣大教育工作者根據(jù)教育工作的需要，從實際出發(fā)，因地制宜、就地取材、廢物利用，創(chuàng)造性的制作既好看又好玩且具有教育價值的教具，還可以和孩子們一起制作，使幼兒動手動腦，促進幼兒的全面發(fā)展，滿足教育教學的需要?？傊诟黝愔庇^手段中，豐富多彩的材料與環(huán)境是幼兒活動的有力支撐，是幼兒探索活動的“無形教師”。幼兒在材料、環(huán)境的刺激下發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在材料、環(huán)境的推動下自主學習、自主發(fā)展。從活動室到幼兒園、從家庭到社區(qū)、從有形的城市到無形的“網(wǎng)絡(luò)世界”。它們都是幼兒探索活動的“大倉庫”、“大世界”。【參考書目】[1]張琳主編，《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》，高等教育出版社，2010；[2袁愛玲主編，《學前創(chuàng)造教育活動設(shè)計》，北京：北京師范大學出版社，2001；[3]周兢、陳娟娟主編，《幼兒園活動整合課程指導》，北京：北京師范大學出版社，2001；[4]汪荃主編，《在游戲中成長——活動區(qū)游戲指導》，北京：海洋出版社，1996；[5]教育部基礎(chǔ)教育司，《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，南京：江蘇教育出版社，2002；【思考題】什么是幼兒園教育活動設(shè)計？幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則？幼兒園教育活動設(shè)計的基本程序是什么？幼兒園教育目標是如何制定的？組織幼兒園教育活動可采用哪些方法？如何設(shè)計幼兒園環(huán)境？第三章 幼兒園教育活動的內(nèi)容與設(shè)計【教學目的與要求】理論聯(lián)系實際，運用學前教育理論的精華分析學前教育活動案例并幫助學生學會設(shè)計幼兒園教育活動。【重點與難點】幼兒園教育活動的設(shè)計幼兒園教育活動的設(shè)計有多種方法，教育者可以根據(jù)本園、本班幼兒的年齡特點對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。本章主要依據(jù)《綱要》對各領(lǐng)域的劃分進行具體闡述。第一節(jié) 幼兒園健康教育活動的設(shè)計幼兒園健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，提高幼兒對健康的認識，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，是保持和促進幼兒健康發(fā)展的系統(tǒng)教育活動。一、幼兒健康發(fā)展的特點幼兒期是一個人身心發(fā)展的重要時期，幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中。其機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機能不夠完善；機體易受損傷，易感染疾病。幼兒的生長發(fā)育存在較為明顯的個體差異。（一）3~4歲幼兒骨化過程尚未完成，骨骼彈性大、易彎曲。肌肉力量和耐力較差。心肺系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能發(fā)育不夠完善。大腦神經(jīng)細胞對氧的需要量較大。大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢，興奮易擴散，抑制過程較弱。因此，幼兒的平衡能力、躲閃能力較差，動作不協(xié)調(diào)，易疲勞。（二）4~5歲幼兒大肌肉發(fā)展較為迅速，動作發(fā)展有了明顯的飛躍。肌肉力量、耐力、心肌收縮能力和肺活量有了一定的提高。動作的穩(wěn)定性和靈活性逐漸增強，已能適應(yīng)一定的活動量和活動時間。對氣候變化的適應(yīng)能力及對病菌的防御能力有所提高。由于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善，動作的準確性和自控能力還較差。（三）5~6歲幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準確性有了很大提高，喜歡嘗試一些有難度、冒險的動作，協(xié)同活動逐漸增多。此時，幼兒大腦的抑制過程逐漸加強，減少了沖動型，動作的目的性和自控能力逐漸提高。二、幼兒園健康教育活動設(shè)計（一）幼兒園保健教育活動的設(shè)計主要內(nèi)容（1）日常生活習慣：主要包括掌握洗手、刷牙的基本方法；養(yǎng)成穿脫、整理衣服的習慣；會使用手帕或紙巾；坐、站、行、睡姿勢正確；按時排便；養(yǎng)成良好的作息習慣；會整理活動用具；保持玩具清潔；關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生等。（2）飲食與營養(yǎng)：主要包括情緒愉快，愿意獨立進餐；認識常見的食物，平衡膳食，少吃零食，主動飲水；按時進餐，保持清潔，進餐習慣良好等。（3）身體認識與保護：主要包括了解自己身體的外形和主要器官，認識與保護五官；初步掌握換牙、護牙的知識；用眼衛(wèi)生；積極配合疾病預防與治療；具有探索生命現(xiàn)象的興趣；知道快樂有益于健康，逐步學會調(diào)節(jié)不良的情緒情感，形成積極開朗的性格。（4）自身安全：主要包括對日常生活中安全常識與規(guī)則的了解及遵守，在過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時能注意安全；認識有關(guān)的安全標志，遵守交通規(guī)則，初步形成自我保護意識；了解應(yīng)對意外事故（如火災、雷擊、地震、臺風等）的常識，具有基本的求生技能。常用方法主要可以采用觀察、講解、示范、練習、游戲、表演、操作等。案例賞析 《媽媽肚中的寶寶》（健康教育大班）（二）幼兒園體育活動的設(shè)計主要內(nèi)容（1）基本動作發(fā)展：主要包括走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡、攀登、翻滾等。（2）基本體操和隊列隊形：基本體操包括徒手操（模仿操、拍手操、韻律操、武術(shù)操等）和輕器械操（球操、筷子操、啞鈴操、鈴鼓操、飲料罐操、呼啦圈操、棍棒操、旗操等）；隊列隊形包括動作如集合、報數(shù)、看齊等排隊方法，以及隊形、變換隊形的方法和口令、識別方位等。（3）器械類活動和游戲：主要指大中型的固定性運動器械，如攀登架、滑梯、轉(zhuǎn)椅、秋千、宇宙飛船、攀網(wǎng)、蹺蹺板、蹦蹦床、充氣床墊、“海洋球”池、聯(lián)合器械等。（4）形成積極參加體育活動的態(tài)度，愿意參加體育活動，積極參加戶外體育鍛煉，知道體育鍛煉對身體發(fā)展的積極作用。常用方法主要采用游戲、練習、講解、示范等方法。案例賞析 《小蝌蚪找媽媽》（體育小班）、《花樣玩球》（體育大班）第二節(jié) 幼兒園語言教育活動的設(shè)計幼兒期是語言發(fā)展，特別是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織的對幼兒進行語言教育的過程。一、幼兒語言發(fā)展的特點幼兒語言的發(fā)展是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟和思維水平的提高，在運用語言與人交往的過程中逐步實現(xiàn)的，既受年齡因素的制約，又存在較明顯的個體差異。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、發(fā)音器官的調(diào)節(jié)控制、聽覺器官的辨別等，是影響幼兒語言發(fā)展的主要因素。（一）幼兒前期言語的發(fā)展（1~3歲）1~；~2歲屬于多詞句階段（電報式語言